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【摘 要】成人教育的宗旨在于让更多的人享受教育机会，使国民的素质得到提升，将“终身教育”这一理念践行到底。但是就我国成人教育的发展现状而言，仍然有一些亟待解决的问题，这些问题是不容懈怠和忽视的，必须及时得到解决才能更好地促进成人教育体系的完善，推动学习型社会的形成。基于此，成人教育改革工作有必要做到顶层设计先行，政府相关部门政策指导，地方教育教学机构积极响应。本文立足于我国成人教育的发展，结合多年成人教育工作实践，提出了几点关于成人教育改革的具体途径和方法。
【关键词】成人教育;改革;途径探索
在1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用。但是时至今日，我国的成人教育现状与我国终身教育体系的构建并不契合，国家对成人教育的投入仍然不足，导致部分成人教育学校过分地追逐办学经济效益。成人教育课程与专业设置同质化的问题，也使得成人教育失去了自身的特色。除此之外，以应试教育为主的评价方式，也使得学生的能力很难从根本上得到提升。
一、转变教学理念强调非学历教育
回顾我国成人教育事业的发展历程，不难看出许多学校一味地重视学历教育，使得许多学生抱着“混文凭”的心态去参加学习。这就导致在投入到实际工作之后，发现现有的技能难以胜任工作岗位，这种教育模式使得成人教育的价值难以体现。基于此，在以后的成人教育实践中，学校方面要重新定位成人教育的目的和理念，加强对非学历教育的重视。既要对教育硬件进行完善，也要发展以理论教育为基础、以技能培训为核心的教育模式。与此同时，在教育实践中，教师还要加强对岗位需求以及学生个性化发展需求的关注，全面重视对学生实际操作能力的培训。在传统的成人教育中，理论教育所占比重一直居高不下，让学生在上岗任职后觉得力不从心，所以在设置教学内容以及划分课时的时候，要充分做到理论教学与技能训练的均衡发展。除此之外，在拟定教学大纲和设计教学内容的时候都要与学生的学习成长需求密切相关。尤其是在设计校本课程的时候，既要从宏观层面上展现出社会文化、科技的发展趋势，也要与具体的工作岗位相匹配，确保继续教育的有效性。成人教育模式应当体现出动态性的特点，在提升学生学历的同时，不断引入新的教育内容，使受教育的个人素质得到切实的提升。
二、促进教学内容与课程体系的革新
为了更好地凸显出成人教育的特点，丰富教学内容，从根本上转变成人教育同质化、形式化的问题，必须要做到促进教学内容与课程体系的革新。在课程内容方面，必须要做到重视新技术、重视与社会实际需求相联系，使受教育者在经过教育后能够更好地胜任工作岗位。在课程体系的革新上，一定要侧重对工作岗位的针对性和指向性，要从根本上改变目前阶段成人教育课程重理论、轻实践与社会生活相隔阂的现状。学习者在经过成人教育之后，应该能够实现自身职业能力的进步与提升，在工作实践中能够良好应用所学到的知识，能够做到学以致用。试问如果在接受了成人教育之后，获得的只是一纸文凭，根本无法用学到的知识来服务现实生活的话，那么这样的教育还有什么价值？所以说，成人教育教学内容和课程体系的改革一定要向着实用性出发。
三、促进教学模式与学习模式的革新
教学模式与学生的实际学习需求是否符合，是教学效率和人才培养效率的关键。随着教育理念的不断更新与科技成果在教育领域的不断渗透，人才培养的方式也在逐渐发生转变，所以成人教育的改革必须从“怎么教”和“怎么学”这两个角度来入手。在信息化技术的支撑下，学生的学习更加便捷，可以实现随时随地获取学习资源，教师授课不再是学生唯一获取知识的途径。这就要求学生具备较强的学习自觉性和较高的自主学习探究能力，这样才能使保质保量地完成学习任务成为可能。教学模式的变革必须与上述变化紧密相连，从教学的程序、方法以及策略等方面进行调整。除此之外，教师还应该是教学资源的建设者，教学方法的研究者与创新者。教学模式的变革使得教师能够更加尊重学生的需求，为学生的成长与进步而服务;学习模式的转变，让学生能够更加灵活地获取知识，切实通过成人教育实现自身知识技能的提升，向着终身学习而迈进。
四、促进成人教育评价模式改革
教育评价对学生的成长有着引导作用，合理的教学评价能够让学生向着积极健康的方向成长，单一标准的教学评价模式则不利于受教育者的全面成长，促进成人教育评价模式改革，要从以下四个方面着手。第一，要实现评价主体的多元化。要做到学校评价、学生评价以及社会评价相结合。尤其是加强对社会评价的重视，得到社会各界以及社会岗位认可的学生，才是真正的合格学生。第二，要实现评价标准的多元化。做到学业成绩评价与学习态度评价相结合，其中要加强对学生学习态度的重视，引导学生良好品质与良好学风的建设，进而在工作岗位中形成吃苦耐劳、勇于创新的精神。第三，要实现评价内容的多元化。既要重視学生的知识水平又要重视学生的能力水平，相较于理论知识要更加注重对实践操作能力的评价。对学生能力的评价既属于社会评价的范畴，也是检验学生学习效果的最佳方式。第四，要实现评价形式的多元化。在教育评价形式的选择上，要采取终结式评价与形成性评价相结合的方式，改变传统成人教育中常采用的一次性考核定高低的评价方式。在引入形成性评价方式之后，教师可以对学生的学习过程有一个更为紧密的跟进，了解学生的学习历程，及时为学生答疑解惑，促进学生能力的提升。
小结：
成人教育改革的最终目的是提升教学质量，使成人教育能够切实促进社会经济发展，为受教育者的职业生涯发展贡献一份力量。促进成人教育教学内容与课程体系的革新、促进教学模式与学习模式的革新、促进成人教育评价模式改革，从这三个角度出发开展成人教育改革工作，有着重要的现实意义。
参考文献：
[1]张登峰.终身教育视角下成人高等教育的师资困境与突破[J].继续教育研究，2020，（4）：7-10.
[2]梁峰.指向"深度学习"的成人教育教学策略探索[J].成人教育，2020，（5）：85-88.
（作者单位：江苏省江阴市临港成人教育中心校）
【关键词】成人教育;改革;途径探索
在1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用。但是时至今日，我国的成人教育现状与我国终身教育体系的构建并不契合，国家对成人教育的投入仍然不足，导致部分成人教育学校过分地追逐办学经济效益。成人教育课程与专业设置同质化的问题，也使得成人教育失去了自身的特色。除此之外，以应试教育为主的评价方式，也使得学生的能力很难从根本上得到提升。
一、转变教学理念强调非学历教育
回顾我国成人教育事业的发展历程，不难看出许多学校一味地重视学历教育，使得许多学生抱着“混文凭”的心态去参加学习。这就导致在投入到实际工作之后，发现现有的技能难以胜任工作岗位，这种教育模式使得成人教育的价值难以体现。基于此，在以后的成人教育实践中，学校方面要重新定位成人教育的目的和理念，加强对非学历教育的重视。既要对教育硬件进行完善，也要发展以理论教育为基础、以技能培训为核心的教育模式。与此同时，在教育实践中，教师还要加强对岗位需求以及学生个性化发展需求的关注，全面重视对学生实际操作能力的培训。在传统的成人教育中，理论教育所占比重一直居高不下，让学生在上岗任职后觉得力不从心，所以在设置教学内容以及划分课时的时候，要充分做到理论教学与技能训练的均衡发展。除此之外，在拟定教学大纲和设计教学内容的时候都要与学生的学习成长需求密切相关。尤其是在设计校本课程的时候，既要从宏观层面上展现出社会文化、科技的发展趋势，也要与具体的工作岗位相匹配，确保继续教育的有效性。成人教育模式应当体现出动态性的特点，在提升学生学历的同时，不断引入新的教育内容，使受教育的个人素质得到切实的提升。
二、促进教学内容与课程体系的革新
为了更好地凸显出成人教育的特点，丰富教学内容，从根本上转变成人教育同质化、形式化的问题，必须要做到促进教学内容与课程体系的革新。在课程内容方面，必须要做到重视新技术、重视与社会实际需求相联系，使受教育者在经过教育后能够更好地胜任工作岗位。在课程体系的革新上，一定要侧重对工作岗位的针对性和指向性，要从根本上改变目前阶段成人教育课程重理论、轻实践与社会生活相隔阂的现状。学习者在经过成人教育之后，应该能够实现自身职业能力的进步与提升，在工作实践中能够良好应用所学到的知识，能够做到学以致用。试问如果在接受了成人教育之后，获得的只是一纸文凭，根本无法用学到的知识来服务现实生活的话，那么这样的教育还有什么价值？所以说，成人教育教学内容和课程体系的改革一定要向着实用性出发。
三、促进教学模式与学习模式的革新
教学模式与学生的实际学习需求是否符合，是教学效率和人才培养效率的关键。随着教育理念的不断更新与科技成果在教育领域的不断渗透，人才培养的方式也在逐渐发生转变，所以成人教育的改革必须从“怎么教”和“怎么学”这两个角度来入手。在信息化技术的支撑下，学生的学习更加便捷，可以实现随时随地获取学习资源，教师授课不再是学生唯一获取知识的途径。这就要求学生具备较强的学习自觉性和较高的自主学习探究能力，这样才能使保质保量地完成学习任务成为可能。教学模式的变革必须与上述变化紧密相连，从教学的程序、方法以及策略等方面进行调整。除此之外，教师还应该是教学资源的建设者，教学方法的研究者与创新者。教学模式的变革使得教师能够更加尊重学生的需求，为学生的成长与进步而服务;学习模式的转变，让学生能够更加灵活地获取知识，切实通过成人教育实现自身知识技能的提升，向着终身学习而迈进。
四、促进成人教育评价模式改革
教育评价对学生的成长有着引导作用，合理的教学评价能够让学生向着积极健康的方向成长，单一标准的教学评价模式则不利于受教育者的全面成长，促进成人教育评价模式改革，要从以下四个方面着手。第一，要实现评价主体的多元化。要做到学校评价、学生评价以及社会评价相结合。尤其是加强对社会评价的重视，得到社会各界以及社会岗位认可的学生，才是真正的合格学生。第二，要实现评价标准的多元化。做到学业成绩评价与学习态度评价相结合，其中要加强对学生学习态度的重视，引导学生良好品质与良好学风的建设，进而在工作岗位中形成吃苦耐劳、勇于创新的精神。第三，要实现评价内容的多元化。既要重視学生的知识水平又要重视学生的能力水平，相较于理论知识要更加注重对实践操作能力的评价。对学生能力的评价既属于社会评价的范畴，也是检验学生学习效果的最佳方式。第四，要实现评价形式的多元化。在教育评价形式的选择上，要采取终结式评价与形成性评价相结合的方式，改变传统成人教育中常采用的一次性考核定高低的评价方式。在引入形成性评价方式之后，教师可以对学生的学习过程有一个更为紧密的跟进，了解学生的学习历程，及时为学生答疑解惑，促进学生能力的提升。
小结：
成人教育改革的最终目的是提升教学质量，使成人教育能够切实促进社会经济发展，为受教育者的职业生涯发展贡献一份力量。促进成人教育教学内容与课程体系的革新、促进教学模式与学习模式的革新、促进成人教育评价模式改革，从这三个角度出发开展成人教育改革工作，有着重要的现实意义。
参考文献：
[1]张登峰.终身教育视角下成人高等教育的师资困境与突破[J].继续教育研究，2020，（4）：7-10.
[2]梁峰.指向"深度学习"的成人教育教学策略探索[J].成人教育，2020，（5）：85-88.
（作者单位：江苏省江阴市临港成人教育中心校）