近些年，信息技术在全球范围内迅速发展，计算机已经进入我们生活中的各个领域。以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。当然，多媒体教学也对中学生物教学产生了很大影响。作为一名一线教师，在多媒体的使用过程中，笔者发现，多媒体在教学中的应用有很多优点，但同时也存在着许多问题，其优势在于：
　　
　　一、激发学生学习兴趣
　　
　　多媒体教学能向学生提供生动形象、色彩斑斓的画面，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。如在讲授《非生物因素对生物的影响》一节时，可按照传统的引入方式，即老师讲述：大家搬砖块或花盆时经常见到一些鼠妇在爬动。当移开花盆或石块时，鼠妇很快就跑到其他土石下面去了。这种引入令学生感到枯燥、乏味，心不在焉。而我在教学中利用多媒体化静为动：先出示一段自己录制的小视频，几个同学在野外发现鼠妇的过程，请同学们思考，想到了什么问题？这样用具体、生动、形象的画面来引入，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，注意力高度集中，能收到良好的教学效果。
　　
　　二、扩充课堂教学内容
　　
　　在多媒体教学中，教师摆脱了单纯口授或局限于应用传统媒体进行讲授方式，运用现代多媒体进行讲授，形象直观，学生接受起来比较快，就节省了老师费尽口舌一点一点讲解的时间，显著地提高课堂效率。从而，老师就可以补充更多的知识，增大了课容量。而这种优势尤其在课堂反馈——学生练习中更是表现得淋漓尽致，在几分钟的时间里就可以做很多题，这远远超出传统的老师在黑板上抄写题目或念出题目的学习效率。
　　
　　三、帮助学生理解记忆
　　
　　多媒体教学综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识、在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象。如讲授《血液循环的路线》一节时，以动画的形式，将血液在体内的循环路线展示的非常清楚，帮助学生记忆。而在讲授膈的收缩和舒张可以帮助完成呼吸运动时，动画的直观演示，使学生更容易理解。因此说多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和突破教学难点。
　　
　　四、加强师生课堂互动
　　
　　这点优势在我们学校开展的网络教学中表现的尤为突出。具体情况是：老师的课件是以网页的形式发布在网站中的，上课时学生和老师一块浏览网页学习知识，学完知识进行随堂练习时，学生在网页上做题，老师马上就能看到学生的正确率和大部分同学的错误所在，当堂就可以纠正大家的认识误区。课后，个别同学如果哪一个小的知识点不是很明白，随时可以翻阅教师讲课的资料，加深理解。而且，老师把课堂内容及与课堂知识有关的资料发到网上，学生可以视自己的情况阅读课外知识，扩充自己的知识面。
　　以上都是多媒体的应用中的优势，但是它也存在一些弊端，其弊端有以下几方面：
　　第一，制作课件浪费时间。
　　制作多媒体课件要求教师有较强的计算机操作能力，而老师们一般都不是计算机高手，如果想制作一个精致而且实用的课件需要耗费很长时间。而教师的时间和精力是有限的，只注重课件，这样可能会使一些教师忽略了对教学教法的研究，对教学模具的选择。这样一来，结果可能会很不尽如人意。
　　第二，过度注重课件声效。
　　课件本来应该是为教学服务的。而有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
　　第三，过度依赖课件展示。
　　有的教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还自以为用了多媒体而颇为自得。物都有其所长，亦有其所短。比如在《植物的呼吸作用》一节中，关于植物呼吸作用的几个实验操作简单易行，试验现象明显，同时又能训练学生的动手操作能力。但是有些教师偏偏用动画和视频代替试验，效果不如试验直观明显，而且剥夺了学生亲自动手试验的机会，影响了课堂气氛和学生兴趣，二者的教学效果差别甚大。
　　总之，每种新事物的出现都是一把“双刃剑”，都具有其两面性。教师在教学中应该根据教学内容、重点和难点，适当地选择多媒体的使用，充分发挥其优势，使多媒体真正服务于教学。