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【摘 要】随着新课改的不断实施，在小学数学教学的过程中，“有效引导”也越来越受到教师们的作用。为了更好的实现数学教学目标，教师们都逐渐采用“有效引导”的教学方式来代替“填鸭式”的传统教学法，这样既能调动学生的学习兴趣，还能高效的完成教学目标。因此本文对小学数学教学的“有效引导”策略与应用进行了深入的研究，并针对“有效引导”策略与应用提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学数学教学；有效引导；策略；应用研究
一、小学数学教学中“有效引导”策略与应用的意义
随着新课改的颁布和实施，教师也在逐渐转变传统教学方法。小学数学教学本身具有较强的逻辑性，同时也是一门非常基础的学科教学。但是对于小学生而言，数学教学仍然存在一定的难度。因此，为了调动学生学习数学的兴趣，在小学数学教学的过程中，教师可以采用“有效引导”的方式策略来进行数学教学，这样一来不仅能够降低学生学习数学的压力，同时还能让学生在数学教学的过程中体验学习数学的趣味性，从而达到提高数学教学质量效率，以及实现数学教学目标的目的。
二、小学数学教学中“有效引导”策略与应用
1.营造愉悦轻松的教学氛围
在小学数学教学的过程中，教师在课堂上可以通过与学生的之间的互动来进行有效引导的教学，让学生能够将自身的主观能动性充分的发挥出来，并努力建立属于自己的数学理论知识架构，从而达到提高数学知识水平以及数学技能的目的。在新课标中明确规定了：在进行小学数学教学的过程中，需要营造宽松而民主的教学气氛，即要求教师在数学课堂上必须营造愉悦轻松的教学氛围。但是为了确保小学数学教学的课堂秩序，愉悦轻松的教学氛围也需要受到一定的限制，因此教师需要借助“有效引导”的教学方式对学生的课堂纪律以及行为进行规范，从而确保数学教学能够顺利而有序的推进。
例如在讲解“三角形”这一部分的数学内容时，教师在进行课前准备时，可以准备一些外形为三角形的教学器具，例如三角铁，然后在课堂教学的过程中，将其展示给学生们。同时教师也可以结合教学内容向学生们提出一些问题，例如“同学们，你们日常生活中见到过三角形状的东西吗？”教师通过这样的提问，就能引导学生在课堂上积极思考，并对生活中存在的三角形器物进行观察。这样的教学方式就是采用了“有效引导”的策略来实现小学数学教学目标。
2.引导学生主动思考
在小学数学教学的过程中，若教学的方法能够对学生的精神产生一定的影响，则说明这种教学方法是非常有效的。因此教师在进行数学教学时，就必须以学生为本，对学生加强思维引导，这样一来学生的思维以及动手能力都能得到综合增强。同时，教师还需要采取有效的措施，重点培养学生独立思考的能力，并帮助学生构建一个合理的数学思维框架，以便于学生发现和解决数学数学问题，这样学生就能对问题延伸的规律有准确的掌握。另外，教师还要帮助学生培养数学思维品质，这样学生才能在今后学习的过程中形成严谨的思维习惯。
例如在讲解“质量单位”这一部分的教学内容时，教师可以向学生提出问题，“一支铅笔的重量是多少？”或者“一块橡皮的重量是多少？”对于这些问题，很多学生都可能不知道答案，因此教师就可以用称重仪来对问题中物品进行称重示范，从而引导学生们解决数学问题。
3.利用引导方式纠正学生的错误
由于小学生的年龄偏低，且心智发育也不够成熟，因而他们在思维以及动手方面也存在很大的不足，从而导致了在学习数学的过程中会出现一些错误。针对学生在学习过程中出现的错误，教师就需要利用“有效引导”的策略来纠正学生的错误，这样不仅能够有效的避免学生出现错误，同时还能让学生们对自己的错去有正确的认识，并树立纠正错误的信心。同时教师需要对学生的错误加以重视，并积极帮助学生解决这些错误，让学生在这个过程中培养敢于纠错、不怕犯错的良好品质。
例如教师在讲解“乘除法”的过程中，学生会由于自己的马虎而在计算乘除法的过程中出现一些错误。当教师发现学生犯的错误时，不要直接将答案告诉学生，而应该有效的引导学生们一起进行推算，并纠正其中存在的错误，这样一来不仅能够帮助学生们不断的总结经验避免犯错，同时还能够让学生们养成善于发现和解决问题的能力。
4.创造多样性的学习机会
在小学数学教学的过程中，教师还应根据学生的认知特点以及年龄特点，采取有效的措施引导学生们积极的投入到现实性、探究性、趣味性的数学课堂上。同时教师在教学的过程中，对于教学内容的安排也必须结合因材施教的原则，设置一些具有趣味性以及独特性的课后练习以及课堂练习，这样学生就能从多个层面对学习数学进行探究，从而不断的提高自身的数学知识水平。另外教师也要善于提问，并为学生创造多样性的学习机会，这样才能帮助学生在实践中不断增强自己的数学能力。
综上所述，在小学数学教学的过程中，“有效引导”策略的应用具有非常重要的作用和意义，这样的教学方式不仅能够激发出学生学习数学的兴趣，同时还能有效的维持数学课堂的秩序，并将学生在学习中的主体作用充分的发挥出来，从而达到提高学生数学成绩的目的。
【参考文献】
[1]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014.36：118-119
[2]吴建庆.基层小学数学教学中的“有效引导”策略[J]. 教育教学论坛，2015.13：222-223
[3]朱木兰.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探[J].中国校外教育，2015.29：109
[4]李灿，吴红波.小学数学教学中的“有效引导”策略研究[J].中国校外教育，2015.26：3
[5]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016.07：139
【关键词】小学数学教学；有效引导；策略；应用研究
一、小学数学教学中“有效引导”策略与应用的意义
随着新课改的颁布和实施，教师也在逐渐转变传统教学方法。小学数学教学本身具有较强的逻辑性，同时也是一门非常基础的学科教学。但是对于小学生而言，数学教学仍然存在一定的难度。因此，为了调动学生学习数学的兴趣，在小学数学教学的过程中，教师可以采用“有效引导”的方式策略来进行数学教学，这样一来不仅能够降低学生学习数学的压力，同时还能让学生在数学教学的过程中体验学习数学的趣味性，从而达到提高数学教学质量效率，以及实现数学教学目标的目的。
二、小学数学教学中“有效引导”策略与应用
1.营造愉悦轻松的教学氛围
在小学数学教学的过程中，教师在课堂上可以通过与学生的之间的互动来进行有效引导的教学，让学生能够将自身的主观能动性充分的发挥出来，并努力建立属于自己的数学理论知识架构，从而达到提高数学知识水平以及数学技能的目的。在新课标中明确规定了：在进行小学数学教学的过程中，需要营造宽松而民主的教学气氛，即要求教师在数学课堂上必须营造愉悦轻松的教学氛围。但是为了确保小学数学教学的课堂秩序，愉悦轻松的教学氛围也需要受到一定的限制，因此教师需要借助“有效引导”的教学方式对学生的课堂纪律以及行为进行规范，从而确保数学教学能够顺利而有序的推进。
例如在讲解“三角形”这一部分的数学内容时，教师在进行课前准备时，可以准备一些外形为三角形的教学器具，例如三角铁，然后在课堂教学的过程中，将其展示给学生们。同时教师也可以结合教学内容向学生们提出一些问题，例如“同学们，你们日常生活中见到过三角形状的东西吗？”教师通过这样的提问，就能引导学生在课堂上积极思考，并对生活中存在的三角形器物进行观察。这样的教学方式就是采用了“有效引导”的策略来实现小学数学教学目标。
2.引导学生主动思考
在小学数学教学的过程中，若教学的方法能够对学生的精神产生一定的影响，则说明这种教学方法是非常有效的。因此教师在进行数学教学时，就必须以学生为本，对学生加强思维引导，这样一来学生的思维以及动手能力都能得到综合增强。同时，教师还需要采取有效的措施，重点培养学生独立思考的能力，并帮助学生构建一个合理的数学思维框架，以便于学生发现和解决数学数学问题，这样学生就能对问题延伸的规律有准确的掌握。另外，教师还要帮助学生培养数学思维品质，这样学生才能在今后学习的过程中形成严谨的思维习惯。
例如在讲解“质量单位”这一部分的教学内容时，教师可以向学生提出问题，“一支铅笔的重量是多少？”或者“一块橡皮的重量是多少？”对于这些问题，很多学生都可能不知道答案，因此教师就可以用称重仪来对问题中物品进行称重示范，从而引导学生们解决数学问题。
3.利用引导方式纠正学生的错误
由于小学生的年龄偏低，且心智发育也不够成熟，因而他们在思维以及动手方面也存在很大的不足，从而导致了在学习数学的过程中会出现一些错误。针对学生在学习过程中出现的错误，教师就需要利用“有效引导”的策略来纠正学生的错误，这样不仅能够有效的避免学生出现错误，同时还能让学生们对自己的错去有正确的认识，并树立纠正错误的信心。同时教师需要对学生的错误加以重视，并积极帮助学生解决这些错误，让学生在这个过程中培养敢于纠错、不怕犯错的良好品质。
例如教师在讲解“乘除法”的过程中，学生会由于自己的马虎而在计算乘除法的过程中出现一些错误。当教师发现学生犯的错误时，不要直接将答案告诉学生，而应该有效的引导学生们一起进行推算，并纠正其中存在的错误，这样一来不仅能够帮助学生们不断的总结经验避免犯错，同时还能够让学生们养成善于发现和解决问题的能力。
4.创造多样性的学习机会
在小学数学教学的过程中，教师还应根据学生的认知特点以及年龄特点，采取有效的措施引导学生们积极的投入到现实性、探究性、趣味性的数学课堂上。同时教师在教学的过程中，对于教学内容的安排也必须结合因材施教的原则，设置一些具有趣味性以及独特性的课后练习以及课堂练习，这样学生就能从多个层面对学习数学进行探究，从而不断的提高自身的数学知识水平。另外教师也要善于提问，并为学生创造多样性的学习机会，这样才能帮助学生在实践中不断增强自己的数学能力。
综上所述，在小学数学教学的过程中，“有效引导”策略的应用具有非常重要的作用和意义，这样的教学方式不仅能够激发出学生学习数学的兴趣，同时还能有效的维持数学课堂的秩序，并将学生在学习中的主体作用充分的发挥出来，从而达到提高学生数学成绩的目的。
【参考文献】
[1]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014.36：118-119
[2]吴建庆.基层小学数学教学中的“有效引导”策略[J]. 教育教学论坛，2015.13：222-223
[3]朱木兰.小学数学教学中的“有效引导”策略及其运用初探[J].中国校外教育，2015.29：109
[4]李灿，吴红波.小学数学教学中的“有效引导”策略研究[J].中国校外教育，2015.26：3
[5]赵文亮.小学数学教学中的“有效引导”策略分析[J].中国校外教育，2016.07：139