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摘要：初中阶段是一个过渡时期，决定着学生后续在高中阶段的学习成果，而且各科教学在这一阶段都会由简到难、由少到多的转变，以便让学生更好的适应后续学习。物理课程亦是如此，所以教师要更加注重教学理念及方式的革新，帮助学生更好的跟上教学步伐，而导学式教学便是最有利的教学方式，文中将针对分析。
关键词：导学式教学；初中教学；高效物理课堂建立
初中阶段，每一科目的教学都面临着转折点，在这一阶段，每个科目的教学都已经步入了难度与教学量的上升期，物理教学亦是如此，所以教师只有利用更加高效的教學方式，去优化教学成效，提升教学效率，才能够真正达成最终的教学目标。导学式教学方法便是最为有利的教学模式，因此后续讨论将以此为主题展开，为教师教学改革提供借鉴。
一、导学式教学模式概述
所谓导学式教学模式，是以现代化教学理念为基础的，理念不同于传统教学模式的新兴教学模式，其每个教学环节及整体教学过程都有十分具体的细节以及十分明确的目标，同时也具备很强的针对性，注重根据学生的不同情况进行引导，一言蔽之是以教师为主导，以学生为主体，注重以导促学的教学方式，也可以概括为一种教学理念。特别是在物理课程上，理论都是与生活实际相关的，所以教师课堂上如果能够在课堂上认清自身的位置，利用合理的，不过度的引导激起学生的学习兴趣，帮助学生积极自主的完成学习与探索过程，学生的物理学习兴趣及效率都必然会有大幅提升，一言蔽之便是导学式教学的实际应用，但目前多数教师对于导学式教学的理解与实际应用思维都存在问题。其一是教师的教学角色认知问题，应试教学导致许多教师都普遍认为自己应当是课堂的主角，在课堂上长篇大论的讲解，完全不去了解学生是否有疑问，是否能够接受这样的教学方式，影响学生的学习兴趣及进度。其二是导学式教学的实际应用存在问题，无法体现出引导的重点，导致教学作用无法真正发挥出来。其三是教学过程当中教师自身的情绪多倾向严肃，忽略了物理科目本是探索外界科学的充满乐趣的科目，无法激发学生去学习去探索的兴趣。这些问题得到解决，教学质量才能够真正得到提升，让学生得到更好的学习成果，这也是当前物理教师最应当重视的课题，积极的去思考，去规划，利用导学法去完善教学，才能培养出更多高素养人才[1]。
二、初中階段导学式教学法基本流程
1、设定目标的导入。在课程进入到新的章节时，教师的课程导入是极其重要的，课程的先导阶段，如同电影或是戏剧的开场，学生后续的学习态度，很大程度取决于这一阶段的内容导入能否吸引其注意。所以教师应当利用简短但能够第一时间吸引学生注意，激发学生好奇心的方式去导入新课内容，并且要确保导入环节能够精准的体现出学习目标，帮助学生明确思想。例如在讲解力与力的相互作用时，教师可以让学生通过推手游戏这一最为直接的相互作用游戏，让学生在游戏过程中感受到自身所输出的力，对方传递过来的力，双方之间力的相互作用，以及自身与对方之间所输出的力的差距等信息，并且可以借助提问帮助学生拓展思考范围，例如你感觉对方输出力的方向、对方出力的频率等等，这是最有效的导入。
2、自主的学习。针对自主学习环节，教师应当给予学生更大的自由度，但不应当置身事外，而是作为学生的路标，帮助学生，鼓励学生，通过引导为其自主学习探索过程指明方向。首先最重要的一点是要预先帮助学生学会灵活应用工具书、参考书、自学教材等相关资料，养成在遇到疑问时首先养成自主查询解决问题的习惯，在学生通过自主的思考完成了某个课题时，教师应当及时给予鼓励和肯定，帮助学生建立信心，并循序渐进给出难度更高的课题，让学生有挑战的感觉，进而使得学生的能力更上一层。在学生的学习探索过程受到阻碍，无法依靠工具书或是参考书获得答案时，教师不应直接给出答案，而是要帮助学生找出问题的核心，是对于问题的理解存在问题，或是辅助工具的应用存在问题，让学生自己意识到问题所在，才能真正确保不再出现同类问题[2]。
3、问题的探究。在自主学习过程中，在学生开始自主学习的十几分钟后，给了学生预热的时间，之后便可开展以小组为单位的组内互助学习及群体讨论，让学生能够有充足的时间与他人交换学习感想，交流自学的成果，听取他人的思路，拓展自身的思维，梳理整个章节学习内容的链条，合作展开教学探索。例如在针对声的利用进行分析时，可以让学生分组去针对声波在各个领域的应用进行分析讨论，例如地下声波探测仪等，帮助学生广开思路。
4、反馈效果的提升。在学习完成之后，学习成果的展示也是十分重要的，教师为帮助学生养成表达的习惯，在学生的自主学习完成后，应当鼓励学生以小组为单位展示出自学的成果，并且让学生积极开展小组间的互动评价，以及全班的大范围知识交流，进而解决小组讨论所遇到的疑难问题。在这一过程中，教师应当准确判断学生是否有不理解的知识点，并适时进行辅助、指导及提问，针对教学内容中的重点及难点进行精准且不直接的点拨，以确保学生认知的深入，进一步提升学生自主解决物理问题的能力。
5、达标理念的应用。所谓达标主要是指在学习过程中，针对学生运用所学物理知识解决实际问题的能力进行测试的过程，针对达标检测的问题设计，必须要具备一定的针对性以及层次性，针对知识基础扎实的学生，应当利用有挑战性的能力提升题让学生挑战更高难度，得到更大的成就感，对于知识基础中等的学生，可设立一般性的基准，后续视检测结果去规划，对于知识基础尚需建设的学生则可以利用基本训练题去检测，并明确需要强化的部分，在经过分层的测试与强化后，整体达标应用习题则必须要统一标准须面向全体学生，以得出整体强化结果[3]。
步入初中阶段，学习节奏的逐渐加快是必然的，也是必要的，为确保学生能够跟上教学进度，得到更好的教学成果，各科教师，特别是物理教师应当更加注重导学式教学模式的合理应用，合理应用这样的教学方式，能够让学生在更短时间内完成更高的学习目标，对于学生的物理学习十分有利。
参考文献
[1] 吉美丽.探索“导学式”教学模式，构建高效初中物理课堂[J].亚太教育，2016，（36）：56.
[2] 韩晓燕.导学案引领下初中生物高效课堂模式的构建研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[3] 谢秀珠.构建高效的初中英语课堂教学机制——“导学案”教学实施的点滴体会[J].厦门广播电视大学学报，2011，（04）：71-74.
关键词：导学式教学；初中教学；高效物理课堂建立
初中阶段，每一科目的教学都面临着转折点，在这一阶段，每个科目的教学都已经步入了难度与教学量的上升期，物理教学亦是如此，所以教师只有利用更加高效的教學方式，去优化教学成效，提升教学效率，才能够真正达成最终的教学目标。导学式教学方法便是最为有利的教学模式，因此后续讨论将以此为主题展开，为教师教学改革提供借鉴。
一、导学式教学模式概述
所谓导学式教学模式，是以现代化教学理念为基础的，理念不同于传统教学模式的新兴教学模式，其每个教学环节及整体教学过程都有十分具体的细节以及十分明确的目标，同时也具备很强的针对性，注重根据学生的不同情况进行引导，一言蔽之是以教师为主导，以学生为主体，注重以导促学的教学方式，也可以概括为一种教学理念。特别是在物理课程上，理论都是与生活实际相关的，所以教师课堂上如果能够在课堂上认清自身的位置，利用合理的，不过度的引导激起学生的学习兴趣，帮助学生积极自主的完成学习与探索过程，学生的物理学习兴趣及效率都必然会有大幅提升，一言蔽之便是导学式教学的实际应用，但目前多数教师对于导学式教学的理解与实际应用思维都存在问题。其一是教师的教学角色认知问题，应试教学导致许多教师都普遍认为自己应当是课堂的主角，在课堂上长篇大论的讲解，完全不去了解学生是否有疑问，是否能够接受这样的教学方式，影响学生的学习兴趣及进度。其二是导学式教学的实际应用存在问题，无法体现出引导的重点，导致教学作用无法真正发挥出来。其三是教学过程当中教师自身的情绪多倾向严肃，忽略了物理科目本是探索外界科学的充满乐趣的科目，无法激发学生去学习去探索的兴趣。这些问题得到解决，教学质量才能够真正得到提升，让学生得到更好的学习成果，这也是当前物理教师最应当重视的课题，积极的去思考，去规划，利用导学法去完善教学，才能培养出更多高素养人才[1]。
二、初中階段导学式教学法基本流程
1、设定目标的导入。在课程进入到新的章节时，教师的课程导入是极其重要的，课程的先导阶段，如同电影或是戏剧的开场，学生后续的学习态度，很大程度取决于这一阶段的内容导入能否吸引其注意。所以教师应当利用简短但能够第一时间吸引学生注意，激发学生好奇心的方式去导入新课内容，并且要确保导入环节能够精准的体现出学习目标，帮助学生明确思想。例如在讲解力与力的相互作用时，教师可以让学生通过推手游戏这一最为直接的相互作用游戏，让学生在游戏过程中感受到自身所输出的力，对方传递过来的力，双方之间力的相互作用，以及自身与对方之间所输出的力的差距等信息，并且可以借助提问帮助学生拓展思考范围，例如你感觉对方输出力的方向、对方出力的频率等等，这是最有效的导入。
2、自主的学习。针对自主学习环节，教师应当给予学生更大的自由度，但不应当置身事外，而是作为学生的路标，帮助学生，鼓励学生，通过引导为其自主学习探索过程指明方向。首先最重要的一点是要预先帮助学生学会灵活应用工具书、参考书、自学教材等相关资料，养成在遇到疑问时首先养成自主查询解决问题的习惯，在学生通过自主的思考完成了某个课题时，教师应当及时给予鼓励和肯定，帮助学生建立信心，并循序渐进给出难度更高的课题，让学生有挑战的感觉，进而使得学生的能力更上一层。在学生的学习探索过程受到阻碍，无法依靠工具书或是参考书获得答案时，教师不应直接给出答案，而是要帮助学生找出问题的核心，是对于问题的理解存在问题，或是辅助工具的应用存在问题，让学生自己意识到问题所在，才能真正确保不再出现同类问题[2]。
3、问题的探究。在自主学习过程中，在学生开始自主学习的十几分钟后，给了学生预热的时间，之后便可开展以小组为单位的组内互助学习及群体讨论，让学生能够有充足的时间与他人交换学习感想，交流自学的成果，听取他人的思路，拓展自身的思维，梳理整个章节学习内容的链条，合作展开教学探索。例如在针对声的利用进行分析时，可以让学生分组去针对声波在各个领域的应用进行分析讨论，例如地下声波探测仪等，帮助学生广开思路。
4、反馈效果的提升。在学习完成之后，学习成果的展示也是十分重要的，教师为帮助学生养成表达的习惯，在学生的自主学习完成后，应当鼓励学生以小组为单位展示出自学的成果，并且让学生积极开展小组间的互动评价，以及全班的大范围知识交流，进而解决小组讨论所遇到的疑难问题。在这一过程中，教师应当准确判断学生是否有不理解的知识点，并适时进行辅助、指导及提问，针对教学内容中的重点及难点进行精准且不直接的点拨，以确保学生认知的深入，进一步提升学生自主解决物理问题的能力。
5、达标理念的应用。所谓达标主要是指在学习过程中，针对学生运用所学物理知识解决实际问题的能力进行测试的过程，针对达标检测的问题设计，必须要具备一定的针对性以及层次性，针对知识基础扎实的学生，应当利用有挑战性的能力提升题让学生挑战更高难度，得到更大的成就感，对于知识基础中等的学生，可设立一般性的基准，后续视检测结果去规划，对于知识基础尚需建设的学生则可以利用基本训练题去检测，并明确需要强化的部分，在经过分层的测试与强化后，整体达标应用习题则必须要统一标准须面向全体学生，以得出整体强化结果[3]。
步入初中阶段，学习节奏的逐渐加快是必然的，也是必要的，为确保学生能够跟上教学进度，得到更好的教学成果，各科教师，特别是物理教师应当更加注重导学式教学模式的合理应用，合理应用这样的教学方式，能够让学生在更短时间内完成更高的学习目标，对于学生的物理学习十分有利。
参考文献
[1] 吉美丽.探索“导学式”教学模式，构建高效初中物理课堂[J].亚太教育，2016，（36）：56.
[2] 韩晓燕.导学案引领下初中生物高效课堂模式的构建研究[D].内蒙古师范大学，2014.
[3] 谢秀珠.构建高效的初中英语课堂教学机制——“导学案”教学实施的点滴体会[J].厦门广播电视大学学报，2011，（04）：71-74.