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课堂教学开展得好坏是英语教学成败的关键。国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学，怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量呢？由此，在英语教学中，笔者进行了一些新教学方法的尝试。
一、 创设情境，激发兴趣
课堂教学是英语教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所，是学生掌握最基本的英语运用能力的主要方式，也是激励学生对英语学习的兴趣，发展学生的智力和个性，让学生了解文化，并学会学习策略的重要途径。因此用激励情意，创设情境来活跃课堂气氛就显得相当重要。
没有情境的言语交际活动是难以实现的，因此，英语要在情境中学，在情境中教，我们应当充分利用实物、场景、词语卡、图片、简笔画、电视、录音、身体语言等手段，为学生创设接近生活的语言情境，促进学生积极主动地投入到英语学习，特别是相互的交流活动中去。
二、注重改变英语教学方式，激发学生的学习热情
1.多变的教学方法
（1）随机应变，提前推后。
对刚刚接触英语的小学生，在授课时应注重方式方法。所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行改变，可以把一些内容提前或推后。比如，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up，sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来如此有趣。再比如，在课堂上可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，以激发他们的学习兴趣。
（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
a.当“小老师”、“模仿秀”。比如“Talk out it”这一模块中，教师就可以鼓励学生大胆模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以作饥饿状），“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
b.把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。如“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，教师做出动作，学生就会说出这个单词。
c.表演法。笔者常用的方法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。
d.竞赛法。笔者在课堂上常让学生进行“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等比赛，学生兴致很高，收到了很好的教学效果。
e.儿歌说唱法。孩子们天生活泼好动，爱表演，所以笔者给每首儿歌都编了简单的动作。例如，“Dog，dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪；Panda，panda 是熊猫，熊猫panda爱吃竹；等等。尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。
2.多样的教学手段
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。小学生的思维具有明显的直观性和形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
（1）多出示事物，贴近学生生活。如笔者教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先让学生带好实物apple， pear，banana等水果以及各种文具。上课了，笔者先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用show me___的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物的名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
（2）动静结合，提高效率。英语课堂应该比其他科目的课堂气氛活跃一些，但是也要能做到“能动能静”。“静”指的是如果教师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课；“动”指的是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。只有这样，才能提高课堂教学效果。
三、注重学生听说能力的训练，培养学生良好的英语素质
1.日积月累化教学
冰冻三尺，非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。让学生了解了“词”，再用词扩展成句。例如，car——This is my car. Let’s——Let’s go.这样由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生的认知规律。
2.生活英语化教学
中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，笔者就开始使用英语课堂用语，以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。这样，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下了坚实的基础。
创造课外生活英语环境，对于学生来说也是十分必要的。笔者在课外带头说英语，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，都会用最简单的语句打招呼：“Hi！ boy，How are you ？”一段时间后，学生课外见到笔者，就会争先恐后地用英语招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
四、利用多媒体，让课堂更加生动
多媒体的一大优势就是可以模拟现实环境，利用视觉、听觉等多种形式对学生进行多感官的刺激，提高课堂教学效益。如用实物投影机呈现一些事物的效果远比用简单的图片的效果好，因为它的真实性可激起学生更大的兴趣。尤其是多媒体课件，具有速度快、储存量大，自动化程度高，通用性强的特点。它省去了呈现一堆图片或实物的繁琐，还能直观、形象、生动地展示语言交际的情境。
如在教学中，我们可以用动画的形式呈现课文内容，新奇而有趣的事物定会吸引学生的注意，使他们提起兴趣，集中注意，认真上好课。到最后还可将声音去掉让学生扮演各种不同的角色来给动画配音。这样，不仅可以让所学的内容得到操练，同时也可让学生在表演的过程中去体会语言在真实情境中的运用，达到巩固对话的目的。同时，也提高了学生的积极性和参与性，激发创造性和自我表现的能力。
课堂教学是一门看似简单，实际上却很复杂的艺术。短短的几十分钟，却演绎着丰富多彩的内容。作为一名小学英语教师，只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多采的课内外活动，让学生“动”起来，才能最大限度地使学生获取知识，提高他们的英语素质。
名人名言
思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。
柯罗连科
一、 创设情境，激发兴趣
课堂教学是英语教学的基本形式，是全面实施素质教育的主要场所，是学生掌握最基本的英语运用能力的主要方式，也是激励学生对英语学习的兴趣，发展学生的智力和个性，让学生了解文化，并学会学习策略的重要途径。因此用激励情意，创设情境来活跃课堂气氛就显得相当重要。
没有情境的言语交际活动是难以实现的，因此，英语要在情境中学，在情境中教，我们应当充分利用实物、场景、词语卡、图片、简笔画、电视、录音、身体语言等手段，为学生创设接近生活的语言情境，促进学生积极主动地投入到英语学习，特别是相互的交流活动中去。
二、注重改变英语教学方式，激发学生的学习热情
1.多变的教学方法
（1）随机应变，提前推后。
对刚刚接触英语的小学生，在授课时应注重方式方法。所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行改变，可以把一些内容提前或推后。比如，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up，sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来如此有趣。再比如，在课堂上可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，以激发他们的学习兴趣。
（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
a.当“小老师”、“模仿秀”。比如“Talk out it”这一模块中，教师就可以鼓励学生大胆模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以作饥饿状），“I am thirty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。
b.把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。如“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，教师做出动作，学生就会说出这个单词。
c.表演法。笔者常用的方法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。
d.竞赛法。笔者在课堂上常让学生进行“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等比赛，学生兴致很高，收到了很好的教学效果。
e.儿歌说唱法。孩子们天生活泼好动，爱表演，所以笔者给每首儿歌都编了简单的动作。例如，“Dog，dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪；Panda，panda 是熊猫，熊猫panda爱吃竹；等等。尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。
2.多样的教学手段
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。小学生的思维具有明显的直观性和形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
（1）多出示事物，贴近学生生活。如笔者教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先让学生带好实物apple， pear，banana等水果以及各种文具。上课了，笔者先出示幻灯，让学生逐一读出单词，然后再用show me___的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物的名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
（2）动静结合，提高效率。英语课堂应该比其他科目的课堂气氛活跃一些，但是也要能做到“能动能静”。“静”指的是如果教师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课；“动”指的是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。只有这样，才能提高课堂教学效果。
三、注重学生听说能力的训练，培养学生良好的英语素质
1.日积月累化教学
冰冻三尺，非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，就是重点词教学。让学生了解了“词”，再用词扩展成句。例如，car——This is my car. Let’s——Let’s go.这样由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生的认知规律。
2.生活英语化教学
中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，笔者就开始使用英语课堂用语，以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。这样，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下了坚实的基础。
创造课外生活英语环境，对于学生来说也是十分必要的。笔者在课外带头说英语，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，都会用最简单的语句打招呼：“Hi！ boy，How are you ？”一段时间后，学生课外见到笔者，就会争先恐后地用英语招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。
四、利用多媒体，让课堂更加生动
多媒体的一大优势就是可以模拟现实环境，利用视觉、听觉等多种形式对学生进行多感官的刺激，提高课堂教学效益。如用实物投影机呈现一些事物的效果远比用简单的图片的效果好，因为它的真实性可激起学生更大的兴趣。尤其是多媒体课件，具有速度快、储存量大，自动化程度高，通用性强的特点。它省去了呈现一堆图片或实物的繁琐，还能直观、形象、生动地展示语言交际的情境。
如在教学中，我们可以用动画的形式呈现课文内容，新奇而有趣的事物定会吸引学生的注意，使他们提起兴趣，集中注意，认真上好课。到最后还可将声音去掉让学生扮演各种不同的角色来给动画配音。这样，不仅可以让所学的内容得到操练，同时也可让学生在表演的过程中去体会语言在真实情境中的运用，达到巩固对话的目的。同时，也提高了学生的积极性和参与性，激发创造性和自我表现的能力。
课堂教学是一门看似简单，实际上却很复杂的艺术。短短的几十分钟，却演绎着丰富多彩的内容。作为一名小学英语教师，只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多采的课内外活动，让学生“动”起来，才能最大限度地使学生获取知识，提高他们的英语素质。
名人名言
思想是行动的基础，它把青年拉向一方面去，而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去，在大多数情况下，生活总是占上风的，于是，大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后，就走上了已经踏平的道路，而且渐渐走得习惯了。
柯罗连科