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摘要：目前，高职院校学生的弱势群体主要是指：经济困难的特困生，学习上有困难学生，心理上有障碍的学生，单亲家庭（或父母双亡）的学生。本文主要谈谈我们思想政治工作者如何关爱学生中的弱势群体。
关键词：高职学生；弱势群体；教育关爱
在现代社会中，由于经济的多元化、社会变革和市场竞争，让每个学生及其家庭受到冲击，给每个学生的成长带来了不同的社会背景；在应试教育走向素质教育的转变时期，学生的潜在能力不能体现个性发展；在每个学生成长的历程中，所受的教育和引导的不同，使每个学生心理背负的压力差异就很大，所以学生中的弱势群体就应运而生。
调查表明，在高职院校的学生中，这些弱势群体的总量呈上升趋势。作为教育工作者，我们应当看到，这些弱势群体的背后，不仅存在着社会危机，同时对我们教育本身也存在着潜在的危机。之所以要提出关注弱势群体，是因为他们更脆弱，更需要关注。
一、 高职学生弱势群体的类型及其主要特点
高职学生弱势群体是指由于各种原因在经济、身体、心理、环境适应等方面处于不利地位的群体。具体说来，这部分群体大致可以分为以下几种类型：
1. 经济上困难的学生。这样情况的学生他们一般学费都难以筹到，生活就更为困难，承受着巨大的经济压力。这部分学生中有的表现得更努力、积极，主动去争取奖学金、助学贷款、勤工助学岗位，减轻经济负担，化压力为动力，变弱势为均势甚至优势；有的则背着沉重的经济包袱，在焦虑和自卑之中生活，表现不积极，性格孤僻，学习上投入不足，成绩不好，拿不到奖学金等甚至考试还不及格。后者由于经常得不到“实质”上的关心，容易产生悲观失望情绪，问题严重时容易走极端，如偷盗、自杀、辍学等。
2. 生理和身体有缺陷的学生。主要指那些有缺陷、身体残疾、体弱多病的学生。这部分人在学生当中占的比例不大，但其弱势不可忽视。他们当中有的对自己的长相、体型极不满意，有时受到同学的挖苦嘲讽，受到一些不公正的待遇，承受着比普通人更大的生活压力、就业压力，表现得比较自卑、忧郁，总是担心自己会受到别人的嘲笑和伤害，做起事来瞻前顾后，缩手缩脚。
3. 知识基础很差的学生。有的学生进入高职时成绩很低，知识基础差，学习压力大，学习上非常吃力，加之不够努力，时不时有补考；也有的原先学习基础好，但由于种种原因在进校后不思进取，成绩一落千丈，一蹶不振，由学习上的优势转化为弱势。
二、 高职学生弱势群体形成的主要原因
高职学生弱势群体形成的原因是多方面的，主要有以下几方面原因：
1. 家庭的原因。有的家庭经济十分困难，属于社会上的弱势群体；有的教育方式不当，对小孩过于宠爱、纵容，对其成长大包大揽，导致自理能力、适应能力差，心理承受力弱；有的家庭经常闹矛盾，父母婚姻不和；有的家庭，与子女交流不够，导致小孩性格孤僻、自卑，产生消极、厌世情绪，给他们的成长蒙上一层阴影。
2. 社会的原因。随着社会主义市场的逐步完善，各种竞争日趋激烈，国家对部分下岗职工、残疾人家庭、进城务工人员等低收入弱势群体的扶助力度不够，导致贫富悬殊过大，从而在某种程度上对这些弱势群体的子女求学、成长产生了一些消极的影响。社会上拜金主义、享乐主义、颓废主义逐渐侵入校园，学生的各种观念较之以前发生了很大变化，使得他们常常表现得有悖于常理。独生子女的增加使得他们依赖性增强，自我管理、自我教育能力缺乏。
3. 学生自身的原因。少数学生的世界观、人生观、价值观出现了偏差，学习没有动力；有的学生不能正视自身的弱势，不注意将自己的弱势转化为优势，背上各种各样的思想包袱；有的道德观念、纪律意识淡薄，缺乏社会责任感，以自我为中心，适应环境能力差；有的学生心灵空虚，经常沉溺于网络游戏等虚拟世界中，产生了厌学甚至厌世情绪，较少与他人交往，集体意识差；有的面对家庭、社会、学习、就业的压力无所适从，压抑、苦闷、悲观、无助情绪潜滋暗长。
三、 关爱学生中弱势群体的几点思考
1. 社会和学校的要高度重视共同关注。在快速的社会转型和体制转轨背景之下，在推进高等教育大众化的过程中，出现高职学生弱势群体是一种必然现象。必须看到，他们是否能顺利完成学业，成为社会的有用之才，不仅关系到社会的稳定，关系到高职院校的和谐与持续发展，而且是他们家庭走出经济或精神苦境的重要途径。因为帮助一个弱势高职学生成才，很大程度上就挽救了一个家庭。
2. 学校要营造良好的人文关怀氛围。弱势群体的高职学生不仅经济或学习处于不利状态，而且心理上的自我封闭严重，自信心不足，有自卑感，不善于争取到别人的理解和支持。但同时，他们渴望得到心理引导，得到老师的关注和同学的理解。我们在一次说句心里话的调查中，有学生写道：“我是农村来的，综合素质比城里的孩子是差一些，我不敢大声说话，怕别人笑话我是山姑，心里却很希望学校指导我”；“大学里人才济济，主角只是少数尖子，绝大多数显得平庸，久而久之让很多人产生自卑情绪，形成了弱势群体。学校要加以引导，多提供舞台，给我们显示潜能的机会”；“构建和谐社会，要让和谐的音符充满社会的每一个角落，我们这些困难的人也要进入和谐社会”；“谁来与我们交流，了解我的内心世界，让我们看到自己的明天更美好，让我们相信自己将来会无比幸福”；“我们弱，需要引导。只要辅导员一个月能到寝室一次，当然不是走马观花检查卫生，能问候几句就好了，如果院长或校长四年能来一次寝室就心满意足了。”这些呼唤，确实让我们感到学校在了解学生、帮助弱势群体学生方面的严重缺陷，看到了营造一种充满关怀、理解的大学环境的重要性和紧迫性。
3. 积极引导和鼓励弱势群体高职学生自强自立。一般说来，弱势群体仅依靠自己的力量难以改变自己的弱势地位，但高职学生具备的基本素质高于社会其他群体的弱势人员，他们具备了一定的知识、能力去获得一定的物质或精神回报。事实上，许多困难的高职学生通过家教或勤工俭学劳动消除了经济障碍；有的学生通过同学的帮助鼓起了学习的信心，改变了学习方法，解除了学习困惑；有的学生主动寻求心理咨询机构的帮助，成功地从心理阴影中走了出来。在调查答卷中，有的学生认为：“弱势同学也要从自身去努力，不断挑战自己，提高自己的能力，全面发展，完善自己，不可自暴自弃”，“弱势群体的学生应该大胆主动去维护自己的权利”，“解决弱势群体高职学生问题时，个人自强不息是最重要的”。
总之，我们国家提出构建社会主义和谐社会的目标，是要促进社会的公平和正义。从公法关系角度讲，和谐社会应该是崇尚民主法治、保障人权，奉行公开、公平、公正原则，重诚信、讲文明，追求良好秩序的社会。和谐社会并不是没有差别的社会，但一定是弱势群体的人权受到尊重和保障的社会。消除社会的不公正因素，才是预防和转化弱势群体的关键，同时也是和谐社会不可或缺的。
参考文献：
[1]李彩虹.法治社会下弱势群体的基本人权保障分析[J].理论月刊,2005(1).
[2]张敏杰.中国弱势群体研究[M].长春:长春出版社,2003.
[3]杨永欣.高职学生弱势群体形成的原因、现状及对策[J].理论学习,2003(1).
（岳阳职业技术学院生物科技系）
关键词：高职学生；弱势群体；教育关爱
在现代社会中，由于经济的多元化、社会变革和市场竞争，让每个学生及其家庭受到冲击，给每个学生的成长带来了不同的社会背景；在应试教育走向素质教育的转变时期，学生的潜在能力不能体现个性发展；在每个学生成长的历程中，所受的教育和引导的不同，使每个学生心理背负的压力差异就很大，所以学生中的弱势群体就应运而生。
调查表明，在高职院校的学生中，这些弱势群体的总量呈上升趋势。作为教育工作者，我们应当看到，这些弱势群体的背后，不仅存在着社会危机，同时对我们教育本身也存在着潜在的危机。之所以要提出关注弱势群体，是因为他们更脆弱，更需要关注。
一、 高职学生弱势群体的类型及其主要特点
高职学生弱势群体是指由于各种原因在经济、身体、心理、环境适应等方面处于不利地位的群体。具体说来，这部分群体大致可以分为以下几种类型：
1. 经济上困难的学生。这样情况的学生他们一般学费都难以筹到，生活就更为困难，承受着巨大的经济压力。这部分学生中有的表现得更努力、积极，主动去争取奖学金、助学贷款、勤工助学岗位，减轻经济负担，化压力为动力，变弱势为均势甚至优势；有的则背着沉重的经济包袱，在焦虑和自卑之中生活，表现不积极，性格孤僻，学习上投入不足，成绩不好，拿不到奖学金等甚至考试还不及格。后者由于经常得不到“实质”上的关心，容易产生悲观失望情绪，问题严重时容易走极端，如偷盗、自杀、辍学等。
2. 生理和身体有缺陷的学生。主要指那些有缺陷、身体残疾、体弱多病的学生。这部分人在学生当中占的比例不大，但其弱势不可忽视。他们当中有的对自己的长相、体型极不满意，有时受到同学的挖苦嘲讽，受到一些不公正的待遇，承受着比普通人更大的生活压力、就业压力，表现得比较自卑、忧郁，总是担心自己会受到别人的嘲笑和伤害，做起事来瞻前顾后，缩手缩脚。
3. 知识基础很差的学生。有的学生进入高职时成绩很低，知识基础差，学习压力大，学习上非常吃力，加之不够努力，时不时有补考；也有的原先学习基础好，但由于种种原因在进校后不思进取，成绩一落千丈，一蹶不振，由学习上的优势转化为弱势。
二、 高职学生弱势群体形成的主要原因
高职学生弱势群体形成的原因是多方面的，主要有以下几方面原因：
1. 家庭的原因。有的家庭经济十分困难，属于社会上的弱势群体；有的教育方式不当，对小孩过于宠爱、纵容，对其成长大包大揽，导致自理能力、适应能力差，心理承受力弱；有的家庭经常闹矛盾，父母婚姻不和；有的家庭，与子女交流不够，导致小孩性格孤僻、自卑，产生消极、厌世情绪，给他们的成长蒙上一层阴影。
2. 社会的原因。随着社会主义市场的逐步完善，各种竞争日趋激烈，国家对部分下岗职工、残疾人家庭、进城务工人员等低收入弱势群体的扶助力度不够，导致贫富悬殊过大，从而在某种程度上对这些弱势群体的子女求学、成长产生了一些消极的影响。社会上拜金主义、享乐主义、颓废主义逐渐侵入校园，学生的各种观念较之以前发生了很大变化，使得他们常常表现得有悖于常理。独生子女的增加使得他们依赖性增强，自我管理、自我教育能力缺乏。
3. 学生自身的原因。少数学生的世界观、人生观、价值观出现了偏差，学习没有动力；有的学生不能正视自身的弱势，不注意将自己的弱势转化为优势，背上各种各样的思想包袱；有的道德观念、纪律意识淡薄，缺乏社会责任感，以自我为中心，适应环境能力差；有的学生心灵空虚，经常沉溺于网络游戏等虚拟世界中，产生了厌学甚至厌世情绪，较少与他人交往，集体意识差；有的面对家庭、社会、学习、就业的压力无所适从，压抑、苦闷、悲观、无助情绪潜滋暗长。
三、 关爱学生中弱势群体的几点思考
1. 社会和学校的要高度重视共同关注。在快速的社会转型和体制转轨背景之下，在推进高等教育大众化的过程中，出现高职学生弱势群体是一种必然现象。必须看到，他们是否能顺利完成学业，成为社会的有用之才，不仅关系到社会的稳定，关系到高职院校的和谐与持续发展，而且是他们家庭走出经济或精神苦境的重要途径。因为帮助一个弱势高职学生成才，很大程度上就挽救了一个家庭。
2. 学校要营造良好的人文关怀氛围。弱势群体的高职学生不仅经济或学习处于不利状态，而且心理上的自我封闭严重，自信心不足，有自卑感，不善于争取到别人的理解和支持。但同时，他们渴望得到心理引导，得到老师的关注和同学的理解。我们在一次说句心里话的调查中，有学生写道：“我是农村来的，综合素质比城里的孩子是差一些，我不敢大声说话，怕别人笑话我是山姑，心里却很希望学校指导我”；“大学里人才济济，主角只是少数尖子，绝大多数显得平庸，久而久之让很多人产生自卑情绪，形成了弱势群体。学校要加以引导，多提供舞台，给我们显示潜能的机会”；“构建和谐社会，要让和谐的音符充满社会的每一个角落，我们这些困难的人也要进入和谐社会”；“谁来与我们交流，了解我的内心世界，让我们看到自己的明天更美好，让我们相信自己将来会无比幸福”；“我们弱，需要引导。只要辅导员一个月能到寝室一次，当然不是走马观花检查卫生，能问候几句就好了，如果院长或校长四年能来一次寝室就心满意足了。”这些呼唤，确实让我们感到学校在了解学生、帮助弱势群体学生方面的严重缺陷，看到了营造一种充满关怀、理解的大学环境的重要性和紧迫性。
3. 积极引导和鼓励弱势群体高职学生自强自立。一般说来，弱势群体仅依靠自己的力量难以改变自己的弱势地位，但高职学生具备的基本素质高于社会其他群体的弱势人员，他们具备了一定的知识、能力去获得一定的物质或精神回报。事实上，许多困难的高职学生通过家教或勤工俭学劳动消除了经济障碍；有的学生通过同学的帮助鼓起了学习的信心，改变了学习方法，解除了学习困惑；有的学生主动寻求心理咨询机构的帮助，成功地从心理阴影中走了出来。在调查答卷中，有的学生认为：“弱势同学也要从自身去努力，不断挑战自己，提高自己的能力，全面发展，完善自己，不可自暴自弃”，“弱势群体的学生应该大胆主动去维护自己的权利”，“解决弱势群体高职学生问题时，个人自强不息是最重要的”。
总之，我们国家提出构建社会主义和谐社会的目标，是要促进社会的公平和正义。从公法关系角度讲，和谐社会应该是崇尚民主法治、保障人权，奉行公开、公平、公正原则，重诚信、讲文明，追求良好秩序的社会。和谐社会并不是没有差别的社会，但一定是弱势群体的人权受到尊重和保障的社会。消除社会的不公正因素，才是预防和转化弱势群体的关键，同时也是和谐社会不可或缺的。
参考文献：
[1]李彩虹.法治社会下弱势群体的基本人权保障分析[J].理论月刊,2005(1).
[2]张敏杰.中国弱势群体研究[M].长春:长春出版社,2003.
[3]杨永欣.高职学生弱势群体形成的原因、现状及对策[J].理论学习,2003(1).
（岳阳职业技术学院生物科技系）