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学校的教育离不开课堂，而课堂是教师向学生传授知识的主战场，是实施素质教育的主阵地。课堂效率的提高是课程改革成功的关键。而要提高课堂效率，其先決条件就是要构建和谐的师生关系。为什么这么说呢？这不仅是因为在教学实践活动中师生关系是最基本的关系，是我们教学的一个痼疾，也是解决教学改革问题的突破口。事实上，如果师生关系这一问题不首先解决，什么学生的主体地位，什么教学过程的优化，什么有效的教学，什么促进学生的全面发展，通通都是一种奢谈。
师生在教学过程中为完成教育任务而发生的直接交往和联系，就是师生间的教学关系。师生关系主要表现为教学关系，所以正确处理教学关系，是建构和发展和谐师生关系的重要内容。
新课程理念下的教学活动是师生交往互动的过程，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。学生是学习活动的主体，因此，在他逐步认识客观世界的过程中，就要发挥主观能动性，不能按“作用→反应”的公式进行，而是要以他自身的知能模式去取舍、同化。
当然营造和谐的师生关系不是单单依靠教师在教学活动过程中的精心设计就能完成的，而是在这些活动中，教师与学生之间应建立愉悦的、和谐的、民主的、平等的关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。这就需要教师正确处理好师生间的教育关系。
一、教师在教育、教学的过程中应如何正确处理好师生间的教育关系
1.民主平等
教师与学生虽然有长幼之别，但从教育活动的展开来说，教师和学生是一种平等的交往关系。平等意味着教育教学中的话语权、参与权的平等，意味着教师与学生人格的平等。因此，在教学活动中，教师应积极营造教育民主的氛围，改变居高临下的传统习惯，对学生不专横，不粗暴，不压服，不以长者自居，“蹲下来和学生说话”，把教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习，自由讨论，在课堂上畅所欲言。实行民主管理，最大限度地调动学生的积极性，培养了学生自我教育的能力，也进一步沟通了师生情感，增进了师生情谊。
2.尊师爱生
尊师爱生是民主平等关系的集中表现。尊师是学生对教师正确的认识，情感和行为的综合体现，是人类的美德。得到学生尊重是教师最大的需要和满足。爱生是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人，热爱集体的道德情感基础。爱生包括“视徒为己，反己以教”尊重和信任学生，严格要求学生并公正地对待学生。
3.“教学相长”
要处理好师生间的教育关系，当然还需要教师与学生间要相互学习，相互促进共同提高。学生有自己的优点和长处，教师应该有“弟子不必不为师，师不必贤于弟子”的谦虚精神。虚心听取学生的意见，不断改进自己的工作，就能不断充实和提高自己。真正实现了“教学相长”。
要构建和谐的师生关系，教师在处理好师生间的教育教学关系的同时，还必须研究学生心理，处理好师生间的心理关系。
师生间的心理关系，渗透在一切师生关系之中，而且决定师生交往的密切程度。心理关系正常，师生关系就和谐、融洽，有利于教育过程的开展。师生心理关系的实质是师生个体之间的情感是否融洽，个性是否冲突，人际关系是否和谐。理想的师生关系是一种使彼此感到愉悦，相互吸引的融洽、和睦关系。
二、怎样构建健康、理想的心理关系
1.深入了解学生，充分满足学生基本需要
教师与学生要和睦、融洽相处，教师必须深入了解学生，了解学生的需求，了解学生的身心发展，情感与态度。在学生的基本需要，即生存需要，感情需要，友爱需要得到充分的满足情况下，他们才会更倾向于发展求知、审美、创造、自信等宝贵的品质。反之，若学生的基本心理需要得不到满足，他们缺乏基本的生活资料，生活在一个具有威胁的环境中，得不到爱，感觉不到人与人之间的温暖，经常受到他人的排挤，他们会变得胆怯、退缩、敌意，从而也就丧失求知的欲望。所以，教师就应给学生营造一个友善的、能使学生产生归属感的课堂来促进学生的学习。
2.关注学生的情感态度，形成积极的情感体验
从心理学的角度看，学生在学习过程中一般都有两个心理过程：一是感觉——思维——知识的过程；二是情感——意志——性格的过程。智能的形成和发展是两个心理过程协调发展的结果，单纯强调某一个过程只会事倍功半。而情感状态总是和内心感到激动，有反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因为如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由于个人深刻的内心感受而丰富起来，这些内心感受在上述认识过程加紧进行，并因此能更有效和高质量地达到目的。
3.建立亦师亦友的新型师生关系
新的课程改革要求学生在学习知识的同时，还要注重在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。学生是学习的主体，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。教师就应转变观念，以适应课程改革的教学要求，热爱自己的学生，把学生视为自己的朋友，经常性地跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。尽可能多的和学生呆在一起，平时多关心他们学习和生活，使学生认为你和蔼可亲，平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意来找你商量，这必将有利于消除师生间的隔核。老师不仅是传道，解惑者，更是学生的知心朋友。对学生细致入微的了解。使我的教育工作如同活水源头源源不断地流畅，促进了我与学生关系朝着融洽、和谐的方向发展。
因此，我认为建立了和谐、融洽的师生关系后，师生间的交往沟通才能如鱼得水，一切的教育教学目标才能实现。教师和学生在拥有和谐关系的前提下，彼此才能体味出课堂不仅是知识获取的阵地，更是一起分享、理解、体验着生命的价值和自我实现过程的殿堂。在这种民主、和谐、活跃的学习环境和学习气氛中，我们的学生才能够快乐学习，健康成长，学习效率才能大大提高。所以只有这个教学改革的突破口解决了，我们的课堂教学改革才能获得成功。
师生在教学过程中为完成教育任务而发生的直接交往和联系，就是师生间的教学关系。师生关系主要表现为教学关系，所以正确处理教学关系，是建构和发展和谐师生关系的重要内容。
新课程理念下的教学活动是师生交往互动的过程，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。学生是学习活动的主体，因此，在他逐步认识客观世界的过程中，就要发挥主观能动性，不能按“作用→反应”的公式进行，而是要以他自身的知能模式去取舍、同化。
当然营造和谐的师生关系不是单单依靠教师在教学活动过程中的精心设计就能完成的，而是在这些活动中，教师与学生之间应建立愉悦的、和谐的、民主的、平等的关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。这就需要教师正确处理好师生间的教育关系。
一、教师在教育、教学的过程中应如何正确处理好师生间的教育关系
1.民主平等
教师与学生虽然有长幼之别，但从教育活动的展开来说，教师和学生是一种平等的交往关系。平等意味着教育教学中的话语权、参与权的平等，意味着教师与学生人格的平等。因此，在教学活动中，教师应积极营造教育民主的氛围，改变居高临下的传统习惯，对学生不专横，不粗暴，不压服，不以长者自居，“蹲下来和学生说话”，把教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习，自由讨论，在课堂上畅所欲言。实行民主管理，最大限度地调动学生的积极性，培养了学生自我教育的能力，也进一步沟通了师生情感，增进了师生情谊。
2.尊师爱生
尊师爱生是民主平等关系的集中表现。尊师是学生对教师正确的认识，情感和行为的综合体现，是人类的美德。得到学生尊重是教师最大的需要和满足。爱生是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人，热爱集体的道德情感基础。爱生包括“视徒为己，反己以教”尊重和信任学生，严格要求学生并公正地对待学生。
3.“教学相长”
要处理好师生间的教育关系，当然还需要教师与学生间要相互学习，相互促进共同提高。学生有自己的优点和长处，教师应该有“弟子不必不为师，师不必贤于弟子”的谦虚精神。虚心听取学生的意见，不断改进自己的工作，就能不断充实和提高自己。真正实现了“教学相长”。
要构建和谐的师生关系，教师在处理好师生间的教育教学关系的同时，还必须研究学生心理，处理好师生间的心理关系。
师生间的心理关系，渗透在一切师生关系之中，而且决定师生交往的密切程度。心理关系正常，师生关系就和谐、融洽，有利于教育过程的开展。师生心理关系的实质是师生个体之间的情感是否融洽，个性是否冲突，人际关系是否和谐。理想的师生关系是一种使彼此感到愉悦，相互吸引的融洽、和睦关系。
二、怎样构建健康、理想的心理关系
1.深入了解学生，充分满足学生基本需要
教师与学生要和睦、融洽相处，教师必须深入了解学生，了解学生的需求，了解学生的身心发展，情感与态度。在学生的基本需要，即生存需要，感情需要，友爱需要得到充分的满足情况下，他们才会更倾向于发展求知、审美、创造、自信等宝贵的品质。反之，若学生的基本心理需要得不到满足，他们缺乏基本的生活资料，生活在一个具有威胁的环境中，得不到爱，感觉不到人与人之间的温暖，经常受到他人的排挤，他们会变得胆怯、退缩、敌意，从而也就丧失求知的欲望。所以，教师就应给学生营造一个友善的、能使学生产生归属感的课堂来促进学生的学习。
2.关注学生的情感态度，形成积极的情感体验
从心理学的角度看，学生在学习过程中一般都有两个心理过程：一是感觉——思维——知识的过程；二是情感——意志——性格的过程。智能的形成和发展是两个心理过程协调发展的结果，单纯强调某一个过程只会事倍功半。而情感状态总是和内心感到激动，有反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因为如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由于个人深刻的内心感受而丰富起来，这些内心感受在上述认识过程加紧进行，并因此能更有效和高质量地达到目的。
3.建立亦师亦友的新型师生关系
新的课程改革要求学生在学习知识的同时，还要注重在思维能力、情感态度与价值等多方面得到进步和发展。学生是学习的主体，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。教师就应转变观念，以适应课程改革的教学要求，热爱自己的学生，把学生视为自己的朋友，经常性地跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。尽可能多的和学生呆在一起，平时多关心他们学习和生活，使学生认为你和蔼可亲，平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意来找你商量，这必将有利于消除师生间的隔核。老师不仅是传道，解惑者，更是学生的知心朋友。对学生细致入微的了解。使我的教育工作如同活水源头源源不断地流畅，促进了我与学生关系朝着融洽、和谐的方向发展。
因此，我认为建立了和谐、融洽的师生关系后，师生间的交往沟通才能如鱼得水，一切的教育教学目标才能实现。教师和学生在拥有和谐关系的前提下，彼此才能体味出课堂不仅是知识获取的阵地，更是一起分享、理解、体验着生命的价值和自我实现过程的殿堂。在这种民主、和谐、活跃的学习环境和学习气氛中，我们的学生才能够快乐学习，健康成长，学习效率才能大大提高。所以只有这个教学改革的突破口解决了，我们的课堂教学改革才能获得成功。