论文部分内容阅读
摘要：音乐是古老的艺术语言，也是素质教育理念下推动学生德、智、体、美、劳全面发展的重要学科之一。以往应试教育理念下，小学音乐学科并没有充分发挥其育人功效，通常都是以“副科”的形式出现，课时数、课堂质量都得不到有效保障，因此课堂教学问题明显;新形势下，如何改善传统课堂问题，如何搭建多样化的音乐课堂，提高学生音乐课堂质量，成为当前小学音乐学科教学改革与发展的关键。
关键词：小学音乐;多样课堂;多元收获;教学探究
小学阶段是学生音乐兴趣建立的关键阶段，也是通过音乐培养学生情操的关键阶段;以往音乐教学活动开展过程中，部分学校、教师的教学并没有积极贯彻落实新教学理念，音乐教学思路稍显局限、教学方法相对单一、活动组织相对较少，因此学生除了每周一两节的音乐课，其余时间并没有接触音乐的机会，影响了学生综合素质的提升与发展。基于此，如何改变传统教学模式的弊端，搭建新的音乐活动场景成为教育改革的第一要务。
一、问题为引，明确目标
首先，以往课堂思路稍显局限，基本上是教师为主体的单向输出模式，比如合唱课堂，教师示范学生跟唱的形式最为常见，看似一句一句认真教、认真学，实则效果并不理想，甚至还会影响学生学习的兴趣，得不偿失。
其次，從课堂教学方法来分析，同样以合唱课堂为例，单向传输思路下，音乐课堂似乎并没有充分借助多媒体等教学工具，也没有将乐器等融入到教学活动中，因此单一的方式下，原本内容多样的音乐课堂就成为了“唱歌”课，学生的收获自然也就是会唱这首歌，至于其他方面的音乐素养提升微乎其微。
第三，音乐活动组织相对较少，学生除了课堂活动之外，基本上没有接触音乐知识、参与音乐活动的机会，因此学生对音乐课程的认知并没有达到理想的状态，也没有认识到音乐课程与生活之间的收获。
从上述问题分析，基于新课程标准的要求，音乐课堂要从多方面进行改革，推动音乐课堂的全面健康发展。
二、多样课堂，多元收获
（1）游戏入课堂。游戏是小学生最为喜欢的活动项目，将音乐游戏融入到小学音乐课堂，能够给学生带来不同的音乐感受，一方面能够拓展音乐课堂活动的形式，另一方面也能够有效激发学生的活动积极性，提高参与音乐活动的积极性。游戏入课堂是学生高效学习的基础，以《布谷》教学为例，结合低年级学生的学习天性活泼好动的特点，本节课借助生动有趣的故事情境，将游戏融入到教学活动中，通过游戏表演的方式，培养学生热爱春天、热爱生活、热爱布谷鸟的情感。基于此教学目标，教师在课前带领学生准备了琴、歌片、彩笔、动物头饰等必须的活动材料，然后通过听唱、故事情境、创编环节、表演活动等方式，让孩子们感受乐曲中的美感，体会乐曲中不同的情感。在具体的教学活动开展过程中，教师从学生熟悉的乐曲表演入手，通过轻松趣味的表演游戏，让孩子们快速的融入到音乐课堂中。
（2）乐器入课堂。乐器入课堂既是调动学生音乐学习的重要措施，同时也是拓展教学方法的主要措施。乐器入课堂同样要依据学生兴趣，选择学生喜欢的，易于操作的乐器，提高学生参与音乐活动的质量。
比如，在欣赏教学中，引导学生体验强弱音的过程中，教师可以引入“鼓”，比如非洲鼓、腰鼓等。然后通过师生之间的合作，引导学生感知音乐的强弱快慢，然后用相应的动作表现出来。一方面能够加强学生对音乐节奏的敏感度，另一方面通过小乐器配合演奏，也能够增强学生的音乐活动参与感，推动音乐活动的高效开展。
（3）探究活动入课堂。音乐欣赏课作为小学音乐活动课的主要形式之一，其课程的开展有利于提高学生的审美情趣，陶冶学生的音乐情操;同时通过欣赏课程以及活动的开展还能够有效的缓解学生的学习压力，让学生找到一个情绪疏解的突破口，促进学生的身心健康发展。与此同时，音乐欣赏课也可以将音乐课程与其它学科进行有效的融合，在融合与发展的过程中有效促进学生知识的融合以及应用，这不仅有利于提高学生的音乐学科素养，而且有效的推动了学生综合素养的发展。
在欣赏课中，教师要善于通过多媒体教学工具，引领学生通过聆听的方式感受音乐之美，体会音乐的内涵。比如《杜鹃圆舞曲》教学为例，作为低年级的欣赏课，此部分的目的是通过欣赏乐曲感受3/4拍的节奏和三拍子舞曲的特点，引导学生用不同的动作表现出不同的情绪和表现的音乐形象。
通过小组探究，改变传统单一讲解的音乐教学形式，将多样化的音乐教学形式引入到音乐课堂中，拓展了学生感知音乐活动渠道，丰富了学生的活动形式，有效提高学生的音乐活动积极性。
三、多元活动，兼顾发展
《小学音乐新课程标准》指出，音乐课程开展的基本理念要以音乐审美为核心，以学生的兴趣为出发点，在教学过程中要凸显出音乐学科的美育功能，设计丰富多彩的音乐活动，推动小学生音乐素养的全面发展。
（1）自制器材活动。自制音乐器材是音乐教学活动中非常受欢迎的一种活动形式，小学阶段天性活泼好动，而自制器材就是手脑结合的方式让学生感受音乐活动的热情。
比如，用吸管制作简单的排箫、用橡皮筋制作简答的弹奏乐器等，然后在课堂音乐游戏中，孩子们可以带上自己亲手制作的乐器，融入到音乐活动中，像自制乐器音乐会等，通过具体的活动，引导学生深入探究音乐活动的价值与内涵。
（2）多元游戏活动。多元游戏活动也是多样课堂构建的有效举措，教师可以在活动中引入多元化的资源，比如音乐绘本、故事绘本等，通过音乐剧、乐器弹奏、口技表演等方式，让学生深入感受不同的音乐活动形式，有效推动音乐活动效果的提升。
总而言之，多样化音乐课堂，能够给学生带来不同方面的收获。作为教师要从音乐学科本身的特点入手，立足于新课程标准的要求，从教学思路的拓展开始，逐渐引入多样化的教学方式、方法，组织多元化的音乐活动，为学生创设更多音乐活动、音乐才艺的展示平台，从而全面提升学生的音乐兴趣，推动小学生音乐素养的提升与发展。
参考文献：
【1】郭炎孙.弘扬传统文化传承戏剧精粹——小学“戏曲进校园”音乐校本课程初探[J].戏剧之家，2021（11）：43-44.
【2】孙雯雯.关于电钢集体课进入小学音乐课堂教学的思考——本校电钢集体课的教学现状分析[J].新课程教学（电子版），2021（02）：35-36.
【3】刘洁洁.让评价成为课堂的“加油站”——浅谈小学音乐课堂教学的评价艺术[J].考试周刊，2021（08）：155-156.
【4】赵骁彤.以情感人，以美育人——探索聚焦“立德树人”的小学音乐学科育人新路径[J].艺术评鉴，2021（02）：150-152.
【5】李冰锦.探讨高效引用背景音乐促进小学体育教学质量的策略[J].冰雪体育创新研究，2021（02）：62-63.
关键词：小学音乐;多样课堂;多元收获;教学探究
小学阶段是学生音乐兴趣建立的关键阶段，也是通过音乐培养学生情操的关键阶段;以往音乐教学活动开展过程中，部分学校、教师的教学并没有积极贯彻落实新教学理念，音乐教学思路稍显局限、教学方法相对单一、活动组织相对较少，因此学生除了每周一两节的音乐课，其余时间并没有接触音乐的机会，影响了学生综合素质的提升与发展。基于此，如何改变传统教学模式的弊端，搭建新的音乐活动场景成为教育改革的第一要务。
一、问题为引，明确目标
首先，以往课堂思路稍显局限，基本上是教师为主体的单向输出模式，比如合唱课堂，教师示范学生跟唱的形式最为常见，看似一句一句认真教、认真学，实则效果并不理想，甚至还会影响学生学习的兴趣，得不偿失。
其次，從课堂教学方法来分析，同样以合唱课堂为例，单向传输思路下，音乐课堂似乎并没有充分借助多媒体等教学工具，也没有将乐器等融入到教学活动中，因此单一的方式下，原本内容多样的音乐课堂就成为了“唱歌”课，学生的收获自然也就是会唱这首歌，至于其他方面的音乐素养提升微乎其微。
第三，音乐活动组织相对较少，学生除了课堂活动之外，基本上没有接触音乐知识、参与音乐活动的机会，因此学生对音乐课程的认知并没有达到理想的状态，也没有认识到音乐课程与生活之间的收获。
从上述问题分析，基于新课程标准的要求，音乐课堂要从多方面进行改革，推动音乐课堂的全面健康发展。
二、多样课堂，多元收获
（1）游戏入课堂。游戏是小学生最为喜欢的活动项目，将音乐游戏融入到小学音乐课堂，能够给学生带来不同的音乐感受，一方面能够拓展音乐课堂活动的形式，另一方面也能够有效激发学生的活动积极性，提高参与音乐活动的积极性。游戏入课堂是学生高效学习的基础，以《布谷》教学为例，结合低年级学生的学习天性活泼好动的特点，本节课借助生动有趣的故事情境，将游戏融入到教学活动中，通过游戏表演的方式，培养学生热爱春天、热爱生活、热爱布谷鸟的情感。基于此教学目标，教师在课前带领学生准备了琴、歌片、彩笔、动物头饰等必须的活动材料，然后通过听唱、故事情境、创编环节、表演活动等方式，让孩子们感受乐曲中的美感，体会乐曲中不同的情感。在具体的教学活动开展过程中，教师从学生熟悉的乐曲表演入手，通过轻松趣味的表演游戏，让孩子们快速的融入到音乐课堂中。
（2）乐器入课堂。乐器入课堂既是调动学生音乐学习的重要措施，同时也是拓展教学方法的主要措施。乐器入课堂同样要依据学生兴趣，选择学生喜欢的，易于操作的乐器，提高学生参与音乐活动的质量。
比如，在欣赏教学中，引导学生体验强弱音的过程中，教师可以引入“鼓”，比如非洲鼓、腰鼓等。然后通过师生之间的合作，引导学生感知音乐的强弱快慢，然后用相应的动作表现出来。一方面能够加强学生对音乐节奏的敏感度，另一方面通过小乐器配合演奏，也能够增强学生的音乐活动参与感，推动音乐活动的高效开展。
（3）探究活动入课堂。音乐欣赏课作为小学音乐活动课的主要形式之一，其课程的开展有利于提高学生的审美情趣，陶冶学生的音乐情操;同时通过欣赏课程以及活动的开展还能够有效的缓解学生的学习压力，让学生找到一个情绪疏解的突破口，促进学生的身心健康发展。与此同时，音乐欣赏课也可以将音乐课程与其它学科进行有效的融合，在融合与发展的过程中有效促进学生知识的融合以及应用，这不仅有利于提高学生的音乐学科素养，而且有效的推动了学生综合素养的发展。
在欣赏课中，教师要善于通过多媒体教学工具，引领学生通过聆听的方式感受音乐之美，体会音乐的内涵。比如《杜鹃圆舞曲》教学为例，作为低年级的欣赏课，此部分的目的是通过欣赏乐曲感受3/4拍的节奏和三拍子舞曲的特点，引导学生用不同的动作表现出不同的情绪和表现的音乐形象。
通过小组探究，改变传统单一讲解的音乐教学形式，将多样化的音乐教学形式引入到音乐课堂中，拓展了学生感知音乐活动渠道，丰富了学生的活动形式，有效提高学生的音乐活动积极性。
三、多元活动，兼顾发展
《小学音乐新课程标准》指出，音乐课程开展的基本理念要以音乐审美为核心，以学生的兴趣为出发点，在教学过程中要凸显出音乐学科的美育功能，设计丰富多彩的音乐活动，推动小学生音乐素养的全面发展。
（1）自制器材活动。自制音乐器材是音乐教学活动中非常受欢迎的一种活动形式，小学阶段天性活泼好动，而自制器材就是手脑结合的方式让学生感受音乐活动的热情。
比如，用吸管制作简单的排箫、用橡皮筋制作简答的弹奏乐器等，然后在课堂音乐游戏中，孩子们可以带上自己亲手制作的乐器，融入到音乐活动中，像自制乐器音乐会等，通过具体的活动，引导学生深入探究音乐活动的价值与内涵。
（2）多元游戏活动。多元游戏活动也是多样课堂构建的有效举措，教师可以在活动中引入多元化的资源，比如音乐绘本、故事绘本等，通过音乐剧、乐器弹奏、口技表演等方式，让学生深入感受不同的音乐活动形式，有效推动音乐活动效果的提升。
总而言之，多样化音乐课堂，能够给学生带来不同方面的收获。作为教师要从音乐学科本身的特点入手，立足于新课程标准的要求，从教学思路的拓展开始，逐渐引入多样化的教学方式、方法，组织多元化的音乐活动，为学生创设更多音乐活动、音乐才艺的展示平台，从而全面提升学生的音乐兴趣，推动小学生音乐素养的提升与发展。
参考文献：
【1】郭炎孙.弘扬传统文化传承戏剧精粹——小学“戏曲进校园”音乐校本课程初探[J].戏剧之家，2021（11）：43-44.
【2】孙雯雯.关于电钢集体课进入小学音乐课堂教学的思考——本校电钢集体课的教学现状分析[J].新课程教学（电子版），2021（02）：35-36.
【3】刘洁洁.让评价成为课堂的“加油站”——浅谈小学音乐课堂教学的评价艺术[J].考试周刊，2021（08）：155-156.
【4】赵骁彤.以情感人，以美育人——探索聚焦“立德树人”的小学音乐学科育人新路径[J].艺术评鉴，2021（02）：150-152.
【5】李冰锦.探讨高效引用背景音乐促进小学体育教学质量的策略[J].冰雪体育创新研究，2021（02）：62-63.