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教育从爱开始，教师在学习生活之中只有以一颗真诚的心去了解他们内心世界、关心他们的学习与生活、帮助他们在学习与生活之中解决所遇到的各种困难，才能让这部分问题学生都能在学习生活中徜徉在“爱的教育”之中，让他们真切在感受到教师对他们无私的爱与奉献。只有这样，才能让我们的学困生在学习生活之中尽快进行转化，健康而快乐地成长。
班级管理爱学生由于学生所生活的现实环境不同，学生个体的成长因素也有很大的差别，所以导致在现实教学之中，每一个班集体中都会有各种的“问题学生”。因此，在班级管理中有效促进这部分“问题学生”的转化工作，就成了班主任工作的重中之重。在多年的班主任工作实践之中我深深地认识到这样一点：对于每一名“问题学生”的有效转化，都离不开班主任老师对学生的关爱。
班主任工作错综复杂，这就要求教师要客观公正地看待每一名学生，对学生充满最起码的信任，在教学活动开展的过程之中不断总结与完善，更好地促进学生在班级管理过程之中健康成长。在教育教学工作之中我一直深信着著名心理学家罗森塔尔所研究的心理学道理，他认为在学习的过程之中，教师对于学生的期待与无私的关爱对于学生的学习是有很大刺激作用的。当年罗森塔尔来到一所学校，这位具有非常权威的学者随意地向班主任提供了一份最有发展潜力的学生的名单，而短短的几个月后，被列到这份名单里的学生学习成绩居然得到了大幅度的提高，学生的性格也开始变得更加开朗、乐观，学生对于知识学习的热情也不断高涨。教育的实践也证明了这一教学现象，如果教师在教学中能对学生抱有积极的期待，学生就会在学习的过程之中通过个人的不懈努力去不断的完善自我，改正缺点与不足，向着我们教师所期望的方向不断发展。例如，一名女同学在二年级的时候转到了一个新的班级，在班级的学习与生活之中，这位女同学与老师、同学从来都不多说一句话，甚至对于教师在课堂上提出的问题也表现得爱搭不理，消极对待，在课堂上也从来不会主动发言，课余时间也从来不与其它的同学一起活动，总是一个人忧郁地独处在自己的座位上，这样的学习态度与性格特点导致这名学生的成绩一直很差。针对这种班级管理过程中的难题，班主任教师可以对这名同学进行一段细致的观察，充分了解她的一举一动、一言一行，为我们后期的教育与帮助提供基础。在教学中针对这样的同学，我们可以从两个方面着手去帮助学生改变这种学习与生活的态度。首先，教师在课余时间应该经常主动与这样的学生进行交流与沟通，同时也动员其它女同学主动邀请这样的同学一起做游戏，一起一玩耍。其次，教师在时行作业、日记批改时，应该经常在这些同学的作业与日记上写上一些鼓励的话语。在这些评语中，我们应该先提出他们的优点，再简单提出他们的不足，比如“通过老师对你的观察，发现你是一个非常懂事，而且非常聪明伶俐的学生，如果你能在学习与生活之中表现得再开朗、乐观一点，那么你将会表现得更加出色！”“任何成功都需要个人付出不懈的努力，所以努力吧孩子，不要把你的聪明才智埋没了，教师相信只要你付出自己的努力，你一定会成为老师赞赏、同学欣赏的学之骄子！”或者告诉学生“你是个活泼而机灵的孩子，在你的身上老师看到了许多随时可以迸发的闪光点，加油吧，无论在学习还是生活中，你一定能为一个强者，你一定能行的”。通过这些激励的语言让学生在学习与生活之中重拾信心。在教学工作中我们也要关注他们的发展，只要发现她们有点滴的进步，教师就应该抓住表扬的时机，让学生感受到教师对她的期望与关注，“你的进步可真快啊！老师看到这些真为你而感到高兴，在今后的学习与生活之中，老师相信你能不断取得更大的成功与进步！”通过教师这样的关注，学生一定会在内心有所感动，也会主动改变自己，向着老师与同学的期望而不断努力。通过这些努力，学生也自然会变得活泼开朗、成绩优异。在我们工作的实践之中，对此也会深有体会，每当教师节来临之际，我们都会收到学生爱的祝福，简简单单几行充满情感的字，却忠心让我们教师感动不已或潸然泪下。因此，班主任工作，只要教师有付出，那么努力一定能收获学生的进步。因此，我们可以看到教师对学生的积极期待对于学生学习成绩的提高、学生自身发展潜力的激发与学生良好意志品志与学习态度的培养都起到了积极的影响，教师的期待是学生发展的基础，对于学生在学习中成就自我、发展自我起着十分重要的教育作用。
在班级管理的过程之中，教师要走到学生中去，深入地了解每一名学生，让学生把教师当成自己的朋友，打开自己的心扉，接受教师的教育。教师也只有对学生真正的了解，才能在班级管理中去理解学生，包容学生。俗话说得好“一把锋利的宝剑完全能够使一个人而屈服，而宝剑不能让一个人的意志所低头。要使一个人的心屈服，唯有一颗更加伟大、更加宽容的心”。在班级管理工作中，我们在对学生进行教育时，首先就需要去了解他们的学习与生活习惯，真正的走近他们。例如，在我们班级管理过程之中，有一些同学对于老师所留的课后作业从来都不能及时完成，有的完成了也只是应付了事，这部分同学在课堂上也很少能够做到认真听讲，学习成绩一般都比较差。有一名同学他的父母常年在外打工，只有自己与姐姐在家生活，父母在他们的成长过程之中唯一能做的就是不断地为他们提供零花钱，因此，对于这些孩子的教育无疑都落在了老师的肩上。针对这种情况，教师应该把他们当成自己的亲人与朋友一样对待，这样才能让他们真正感受到班集体的温馨，感受到教师无私的关爱，也只有这样，才能激励他们在班级中主动学习，乐于助人。在班主任工作中，教师对于学生千万不能轻言放弃，无论班主任的工作有多么艰难，我们都不要放弃每一名学生，在教育教学过程中，在班级管理过程中，教师无私的奉献一定能收获学生的改变与发展，让每一名学生都能在我们的呵护下健康的成长，快乐的生活。
在教学的实践之中，我们常说“没有爱，就没有真正的教育”！这句话也成为我们无数的教师在教学工作实践中坚信不移的人生格言。对于班主任工作也更是如此，班主任不仅是学生的老师，还是学生的父母、朋友和伙伴，我们只有在班级的管理中对学生无私的奉献与真诚的关爱，才能用教师的爱去浇灌学生深埋于心田之中的种子，才能让他们在自己人生的道路上绽开鲜艳而美丽的花朵！
班级管理爱学生由于学生所生活的现实环境不同，学生个体的成长因素也有很大的差别，所以导致在现实教学之中，每一个班集体中都会有各种的“问题学生”。因此，在班级管理中有效促进这部分“问题学生”的转化工作，就成了班主任工作的重中之重。在多年的班主任工作实践之中我深深地认识到这样一点：对于每一名“问题学生”的有效转化，都离不开班主任老师对学生的关爱。
班主任工作错综复杂，这就要求教师要客观公正地看待每一名学生，对学生充满最起码的信任，在教学活动开展的过程之中不断总结与完善，更好地促进学生在班级管理过程之中健康成长。在教育教学工作之中我一直深信着著名心理学家罗森塔尔所研究的心理学道理，他认为在学习的过程之中，教师对于学生的期待与无私的关爱对于学生的学习是有很大刺激作用的。当年罗森塔尔来到一所学校，这位具有非常权威的学者随意地向班主任提供了一份最有发展潜力的学生的名单，而短短的几个月后，被列到这份名单里的学生学习成绩居然得到了大幅度的提高，学生的性格也开始变得更加开朗、乐观，学生对于知识学习的热情也不断高涨。教育的实践也证明了这一教学现象，如果教师在教学中能对学生抱有积极的期待，学生就会在学习的过程之中通过个人的不懈努力去不断的完善自我，改正缺点与不足，向着我们教师所期望的方向不断发展。例如，一名女同学在二年级的时候转到了一个新的班级，在班级的学习与生活之中，这位女同学与老师、同学从来都不多说一句话，甚至对于教师在课堂上提出的问题也表现得爱搭不理，消极对待，在课堂上也从来不会主动发言，课余时间也从来不与其它的同学一起活动，总是一个人忧郁地独处在自己的座位上，这样的学习态度与性格特点导致这名学生的成绩一直很差。针对这种班级管理过程中的难题，班主任教师可以对这名同学进行一段细致的观察，充分了解她的一举一动、一言一行，为我们后期的教育与帮助提供基础。在教学中针对这样的同学，我们可以从两个方面着手去帮助学生改变这种学习与生活的态度。首先，教师在课余时间应该经常主动与这样的学生进行交流与沟通，同时也动员其它女同学主动邀请这样的同学一起做游戏，一起一玩耍。其次，教师在时行作业、日记批改时，应该经常在这些同学的作业与日记上写上一些鼓励的话语。在这些评语中，我们应该先提出他们的优点，再简单提出他们的不足，比如“通过老师对你的观察，发现你是一个非常懂事，而且非常聪明伶俐的学生，如果你能在学习与生活之中表现得再开朗、乐观一点，那么你将会表现得更加出色！”“任何成功都需要个人付出不懈的努力，所以努力吧孩子，不要把你的聪明才智埋没了，教师相信只要你付出自己的努力，你一定会成为老师赞赏、同学欣赏的学之骄子！”或者告诉学生“你是个活泼而机灵的孩子，在你的身上老师看到了许多随时可以迸发的闪光点，加油吧，无论在学习还是生活中，你一定能为一个强者，你一定能行的”。通过这些激励的语言让学生在学习与生活之中重拾信心。在教学工作中我们也要关注他们的发展，只要发现她们有点滴的进步，教师就应该抓住表扬的时机，让学生感受到教师对她的期望与关注，“你的进步可真快啊！老师看到这些真为你而感到高兴，在今后的学习与生活之中，老师相信你能不断取得更大的成功与进步！”通过教师这样的关注，学生一定会在内心有所感动，也会主动改变自己，向着老师与同学的期望而不断努力。通过这些努力，学生也自然会变得活泼开朗、成绩优异。在我们工作的实践之中，对此也会深有体会，每当教师节来临之际，我们都会收到学生爱的祝福，简简单单几行充满情感的字，却忠心让我们教师感动不已或潸然泪下。因此，班主任工作，只要教师有付出，那么努力一定能收获学生的进步。因此，我们可以看到教师对学生的积极期待对于学生学习成绩的提高、学生自身发展潜力的激发与学生良好意志品志与学习态度的培养都起到了积极的影响，教师的期待是学生发展的基础，对于学生在学习中成就自我、发展自我起着十分重要的教育作用。
在班级管理的过程之中，教师要走到学生中去，深入地了解每一名学生，让学生把教师当成自己的朋友，打开自己的心扉，接受教师的教育。教师也只有对学生真正的了解，才能在班级管理中去理解学生，包容学生。俗话说得好“一把锋利的宝剑完全能够使一个人而屈服，而宝剑不能让一个人的意志所低头。要使一个人的心屈服，唯有一颗更加伟大、更加宽容的心”。在班级管理工作中，我们在对学生进行教育时，首先就需要去了解他们的学习与生活习惯，真正的走近他们。例如，在我们班级管理过程之中，有一些同学对于老师所留的课后作业从来都不能及时完成，有的完成了也只是应付了事，这部分同学在课堂上也很少能够做到认真听讲，学习成绩一般都比较差。有一名同学他的父母常年在外打工，只有自己与姐姐在家生活，父母在他们的成长过程之中唯一能做的就是不断地为他们提供零花钱，因此，对于这些孩子的教育无疑都落在了老师的肩上。针对这种情况，教师应该把他们当成自己的亲人与朋友一样对待，这样才能让他们真正感受到班集体的温馨，感受到教师无私的关爱，也只有这样，才能激励他们在班级中主动学习，乐于助人。在班主任工作中，教师对于学生千万不能轻言放弃，无论班主任的工作有多么艰难，我们都不要放弃每一名学生，在教育教学过程中，在班级管理过程中，教师无私的奉献一定能收获学生的改变与发展，让每一名学生都能在我们的呵护下健康的成长，快乐的生活。
在教学的实践之中，我们常说“没有爱，就没有真正的教育”！这句话也成为我们无数的教师在教学工作实践中坚信不移的人生格言。对于班主任工作也更是如此，班主任不仅是学生的老师，还是学生的父母、朋友和伙伴，我们只有在班级的管理中对学生无私的奉献与真诚的关爱，才能用教师的爱去浇灌学生深埋于心田之中的种子，才能让他们在自己人生的道路上绽开鲜艳而美丽的花朵！