【摘 要】
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音乐教育课程作为学校音乐教育的重要载体，承担着以德树人、以美育人、以文化人的重要使命。随着政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多元化与后产业革命的推展，学校音乐教育的价值和意义也在被重新定义和审视。素质教育的推行和新课程改革的进展对音乐教育提出了新要求—转变教育观念、革新课程内容、丰富教学方式、完善评价机制成为音乐教育亟待关注的重点，音乐教育课程也在积极应对改革诉求，呈现多元态势，如倡导“整体
【基金项目】
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江苏省“十四五”规划课题“生态美学视野下高校美育资源建设与整合路径研究”（课题编号T-c202127）的阶段性研究成果；
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音乐教育课程作为学校音乐教育的重要载体，承担着以德树人、以美育人、以文化人的重要使命。随着政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多元化与后产业革命的推展，学校音乐教育的价值和意义也在被重新定义和审视。素质教育的推行和新课程改革的进展对音乐教育提出了新要求—转变教育观念、革新课程内容、丰富教学方式、完善评价机制成为音乐教育亟待关注的重点，音乐教育课程也在积极应对改革诉求，呈现多元态势，如倡导“整体的人”的发展，从“量”变转向“质”变，从关注“知识”到聚焦“素养”，从学科封闭到关联互动，从单向传递到交往协同，等等。可见，对音乐教育的本质及其课程价值的探讨已经成为21世纪音乐教育研究的紧迫课题。
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