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[摘 要] 阐述了高等职业院校传统数学教学方式和弊端，提出了基于专业导向的分层分类、模块化的高职数学课程改革，使高职数学教学有效地与专业教育相结合，又符合各类别、各层次学生的实际学习需求，更提高了学生学习的兴趣和积极性，使高职数学教学达到了一个更好的教学效果。
[关 键 词] 分层分类教学；模块化；高职数学；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0150-02
高职数学是高等职业技术教育的一门重要公共基础课程，有效的高职数学课程教学，它不仅关系到各专业课程的学习，而且对培养学生的思维能力等方面起到不可或缺的作用。高等职业教育近年来蓬勃发展，扩大招生规模，呈现出多种招生模式。从生源的角度看，高职生的生源除了普通高中外，还有职业高中、中专、技校等“三校生”。由于生源的范围扩大，学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等都存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同。如果继续按照传统的教学法统一授课，已经形成成绩好的学生“吃不饱”、上课感觉没趣，成绩差的学生“吃不了”、听不懂的现象更加突出。如何创新高职数学教学，增强课堂教学活力，促进教学有效性，成了高职数学教学亟待研究和解决的重大问题。本文以二、三年制高职教育为研究对象，分析高职数学教学方式的弊端，提出基于专业导向的分层分类、模块化的高职数学课程改革，并通过教学实践，提高高职数学教学效果。
一、传统高职数学课程的教学方式以及弊端
传统的数学教学内容理论性过强，与社会实践、学生的专业学习相脱节，教学中过分强调自身的完整性、严密性，教法上存在种种禁锢，讲的、练的、考的主要是计算方法、公式推导、定义叙述、定理证明，因此数学课给许多学生的印象是一门理论性强的课程，没有多少实际用途，且专业的导向化也并不清晰，使公共基础课程不能很好地为学生学习专业课程服务，并且在以往的教学过程中高职数学教学重点并不是十分突出。目前，高职数学教学现状存在教学观念上认识不足、教学方法上存在误区、教材编写上脱离实际、课程安排上缺乏科学等几方面的问题。
二、模块化高职数学课程的教学改革与实践的具体实施
（一）结合高职教学目标进行模块划分
高职教学的目标，一是培养专业性人才。专业和数学能够紧密地结合在一起，利用数学解决专业问题。二是培养学生的应用能力及个人能力。这是进行模块划分的教学目标。各种专业的职业教学，都是遵从这一大前提出发的。高职数学是高职教学的一个分支，它应该遵从这一教育理念进行模块的划分。
（二）以淡化理论、简化计算、夯实基础、提高能力为教学目标
针对高职数学课程的教学特点，增强高职数学课程教学的针对性以及重点突出性。在教学材料上，进行了删繁就简。注重基础计算能力、逻辑思维能力的培养，突出高职数学的重点教学内容。
（三）模块化地分类高职数学教学
根据高职数学课程的教学特点，模块化分类，突出重点的模块。例如微积分的学习，对大多数学生来说，并不是十分容易。模块化教学的教学方法，将微积分的理论计算和微积分的应用分成两大模块，把理论计算与实践应用分成两部分。尽量压缩理论计算的教学时间，避免教学时间的浪费，把大量的时间放在微积分在生产实践应用的教学上。这样才符合我们高职数学课程的教学特点。
（四）专业导向模块化教学和学生分层次进行教学相结合
专业化导向化的模块划分，是为了达到教学效果的最大化。它是受多方面因素所影响的。例如一些科技类的职业，数学的教学重点不但体现在理论计算上，而必须更加重视数学逻辑思维的培养。如应用电子专业，数学逻辑思维能力和理论计算能力的培养都显得不可或缺。专业导向模块化划分，为高职数学的教学与专业教学相结合的有效教学开辟了一条创新教学的新思路，更能有效地帮助学生学习专业课程，从而达到高职教育培养高技术专业人才的目的。
中山火炬职业技术学院根据招生形式的多样化，不同行业对数学的要求，以及学生的能力，在大体教学内容相同、深度略有差异的前提下，把高职数学课程分为：高职数学A、高职数学B、高职数学C、两年制高职数学、专插本班高职数学等5大层类。在学生基础知识层面上，把数学的难度分为A、B两层，让整个教学的思路更加清晰，达到了因材施教的效果，使学生更多地参与到教学过程中来。
（五）专业导向模块化教学和专业教学紧密结合
专业导向模块化的高职数学教学过程，会使高职数学的教学与专业紧密地联合在一起。专业导向化的模块化高职数学，及教学的分层、分类授课，是以基础数学为主线、专业需求结合为分支点的一种层次分明、枝干式教学模式。
这一模式的教学要求，专业导向模块化高职数学先划分大模块，然后根据专业特点，把大模块细化为小模块化。中山火炬职业技术学院把高职数学的大模块划分为微积分、微分方程、线性代数、积分变换、无穷级数、数学实验等几大模块。再结合专业的需求特点，将每一模块进行细分。比如經济管理类专业，高职数学教学分为微积分、线性代数两大模块。其中微积分模块细分为函数、导数与微分、导数的应用、不定积分、定积分共五小模块；线性代数模块细分为行列式、矩阵、线性方程组三个模块。在专业需求方面，将导数的应用模块细分为微分中值定理、洛必达法则、函数单调性与曲线的凹凸性、函数的极值、函数的最值应用、函数图形描绘、导数在经济中的应用共七小模块。导数在经济中的应用这一模块，是经济管理类专业高职数学与专业紧密结合的教学模块。
专业导向的模块化高职数学教学使教学重点突出，针对性强。加强了高职数学与其他学科的联系，发挥了高职数学基础学科的作用，更使高职数学教学体系完整化。专业导向的模块化划分，解决了数学知识与专业知识脱轨的问题。在一定意义上，就是加强了我们专业知识与数学知识的联系。把数学知识放到专业的平台上去加以运用。由于职业院校的教学方式，以及教学环境、教学政策都存在着很多差异。各方要根据自己的实际情况，以搭建知识之间的桥梁为目标，要有针对性地实施这种专业导向化教学。拿应用电子专业来说，应用电子专业的要求，对数学的计算要求比较高，需要学生加强计算部分的练习。像机械、机电等专业，很多情况下可能用到数形结合，这时候我们的模块化专业就要提取出一部分，专门让学生学习计算机处理数学问题的方法。 三、专业导向的数学实验模块化教学
高职教育的发展正处在产业转型升级、经济快速增长、信息技术飞速发展的时代环境中。信息技术的冲击促使教学模式发生了根本性的变化。中山职业技术学院在高职数学的教学过程中，提出了模块化的教学模式，将高职数学与各专业高技术专业人才培养紧密地结合在一起。
中山火炬职业技术学院把数学建模划分為数学实验模块，数学建模是把错综复杂的实际问题简化、抽象为合理的数学结构的过程。要通过调查、收集数据资料，观察和研究实际对象的固有特征和内在规律，抓住问题的主要矛盾，建立起反映实际问题的数量关系，然后利用数学的理论和方法去分析和解决问题。数学建模是联系数学与实际问题的桥梁，是数学在各个领域广泛应用的媒介，是数学科学技术转化的主要途径，数学建模在科学技术发展中的重要作用越来越受到数学界和工程界的普遍重视，它已成为现代科技工作者必备的重要能力之一。中山火炬职业技术学院将数学建模教学和竞赛作为教学改革和培养高层次、高技术专业人才的一个重要方面。
四、模块化教学中应该注意的一些问题
根据将来学生所从事的行业进行模块划分的有侧重点的教学，对针对性的培养高技术专业人才有很大的作用。
专业导向的模块化高职数学教学，给高职数学教学安排模块化教学内容更为广阔的自主空间，在教学内容的选择上更加灵活，充分挖掘高职数学与专业教学的结合点，加深高职数学与专业教育的紧密结合程度。
模块化的高职数学教学，模块化的教学内容，在选择教学素材方面，要结合学生层次，学习难度和深度要体现出适合学生的学习实际。确保教学内容适合每一层次的学生，体现出模块教学的优势和作用。
总之，基于专业导向的分层分类、模块化的高职数学课程改革，要把握高职教育的培养目标，使高职数学教学与专业教育有效地结合，完善高职数学教学模式，精心设计每一个教学环节，创造出一整套具有高职特色的数学教学模式方法。使数学教学体现出“联系实际，服务社会，注重应用，循序渐进”的特色，达到培养高技术专业人才的高职教育目标。
参考文献：
[1]李国辉.高职数学教学现状分析及对策研究[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2011（4）.
[2]崔媛.数学与数学课程标准改革的研究[J].海南省石油职业学院教育研究，2011（6）.
[3]孟英伟.高职院校工学结合的人才培养模式[J].杨凌职业技术学院学报，2010（2）.
[4]高明海，王保谦，靖晓英.高等数学模块教学模式的构建及探索[J].滨州职业学院学报，2006（2）：41.
[关 键 词] 分层分类教学；模块化；高职数学；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0150-02
高职数学是高等职业技术教育的一门重要公共基础课程，有效的高职数学课程教学，它不仅关系到各专业课程的学习，而且对培养学生的思维能力等方面起到不可或缺的作用。高等职业教育近年来蓬勃发展，扩大招生规模，呈现出多种招生模式。从生源的角度看，高职生的生源除了普通高中外，还有职业高中、中专、技校等“三校生”。由于生源的范围扩大，学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等都存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同。如果继续按照传统的教学法统一授课，已经形成成绩好的学生“吃不饱”、上课感觉没趣，成绩差的学生“吃不了”、听不懂的现象更加突出。如何创新高职数学教学，增强课堂教学活力，促进教学有效性，成了高职数学教学亟待研究和解决的重大问题。本文以二、三年制高职教育为研究对象，分析高职数学教学方式的弊端，提出基于专业导向的分层分类、模块化的高职数学课程改革，并通过教学实践，提高高职数学教学效果。
一、传统高职数学课程的教学方式以及弊端
传统的数学教学内容理论性过强，与社会实践、学生的专业学习相脱节，教学中过分强调自身的完整性、严密性，教法上存在种种禁锢，讲的、练的、考的主要是计算方法、公式推导、定义叙述、定理证明，因此数学课给许多学生的印象是一门理论性强的课程，没有多少实际用途，且专业的导向化也并不清晰，使公共基础课程不能很好地为学生学习专业课程服务，并且在以往的教学过程中高职数学教学重点并不是十分突出。目前，高职数学教学现状存在教学观念上认识不足、教学方法上存在误区、教材编写上脱离实际、课程安排上缺乏科学等几方面的问题。
二、模块化高职数学课程的教学改革与实践的具体实施
（一）结合高职教学目标进行模块划分
高职教学的目标，一是培养专业性人才。专业和数学能够紧密地结合在一起，利用数学解决专业问题。二是培养学生的应用能力及个人能力。这是进行模块划分的教学目标。各种专业的职业教学，都是遵从这一大前提出发的。高职数学是高职教学的一个分支，它应该遵从这一教育理念进行模块的划分。
（二）以淡化理论、简化计算、夯实基础、提高能力为教学目标
针对高职数学课程的教学特点，增强高职数学课程教学的针对性以及重点突出性。在教学材料上，进行了删繁就简。注重基础计算能力、逻辑思维能力的培养，突出高职数学的重点教学内容。
（三）模块化地分类高职数学教学
根据高职数学课程的教学特点，模块化分类，突出重点的模块。例如微积分的学习，对大多数学生来说，并不是十分容易。模块化教学的教学方法，将微积分的理论计算和微积分的应用分成两大模块，把理论计算与实践应用分成两部分。尽量压缩理论计算的教学时间，避免教学时间的浪费，把大量的时间放在微积分在生产实践应用的教学上。这样才符合我们高职数学课程的教学特点。
（四）专业导向模块化教学和学生分层次进行教学相结合
专业化导向化的模块划分，是为了达到教学效果的最大化。它是受多方面因素所影响的。例如一些科技类的职业，数学的教学重点不但体现在理论计算上，而必须更加重视数学逻辑思维的培养。如应用电子专业，数学逻辑思维能力和理论计算能力的培养都显得不可或缺。专业导向模块化划分，为高职数学的教学与专业教学相结合的有效教学开辟了一条创新教学的新思路，更能有效地帮助学生学习专业课程，从而达到高职教育培养高技术专业人才的目的。
中山火炬职业技术学院根据招生形式的多样化，不同行业对数学的要求，以及学生的能力，在大体教学内容相同、深度略有差异的前提下，把高职数学课程分为：高职数学A、高职数学B、高职数学C、两年制高职数学、专插本班高职数学等5大层类。在学生基础知识层面上，把数学的难度分为A、B两层，让整个教学的思路更加清晰，达到了因材施教的效果，使学生更多地参与到教学过程中来。
（五）专业导向模块化教学和专业教学紧密结合
专业导向模块化的高职数学教学过程，会使高职数学的教学与专业紧密地联合在一起。专业导向化的模块化高职数学，及教学的分层、分类授课，是以基础数学为主线、专业需求结合为分支点的一种层次分明、枝干式教学模式。
这一模式的教学要求，专业导向模块化高职数学先划分大模块，然后根据专业特点，把大模块细化为小模块化。中山火炬职业技术学院把高职数学的大模块划分为微积分、微分方程、线性代数、积分变换、无穷级数、数学实验等几大模块。再结合专业的需求特点，将每一模块进行细分。比如經济管理类专业，高职数学教学分为微积分、线性代数两大模块。其中微积分模块细分为函数、导数与微分、导数的应用、不定积分、定积分共五小模块；线性代数模块细分为行列式、矩阵、线性方程组三个模块。在专业需求方面，将导数的应用模块细分为微分中值定理、洛必达法则、函数单调性与曲线的凹凸性、函数的极值、函数的最值应用、函数图形描绘、导数在经济中的应用共七小模块。导数在经济中的应用这一模块，是经济管理类专业高职数学与专业紧密结合的教学模块。
专业导向的模块化高职数学教学使教学重点突出，针对性强。加强了高职数学与其他学科的联系，发挥了高职数学基础学科的作用，更使高职数学教学体系完整化。专业导向的模块化划分，解决了数学知识与专业知识脱轨的问题。在一定意义上，就是加强了我们专业知识与数学知识的联系。把数学知识放到专业的平台上去加以运用。由于职业院校的教学方式，以及教学环境、教学政策都存在着很多差异。各方要根据自己的实际情况，以搭建知识之间的桥梁为目标，要有针对性地实施这种专业导向化教学。拿应用电子专业来说，应用电子专业的要求，对数学的计算要求比较高，需要学生加强计算部分的练习。像机械、机电等专业，很多情况下可能用到数形结合，这时候我们的模块化专业就要提取出一部分，专门让学生学习计算机处理数学问题的方法。 三、专业导向的数学实验模块化教学
高职教育的发展正处在产业转型升级、经济快速增长、信息技术飞速发展的时代环境中。信息技术的冲击促使教学模式发生了根本性的变化。中山职业技术学院在高职数学的教学过程中，提出了模块化的教学模式，将高职数学与各专业高技术专业人才培养紧密地结合在一起。
中山火炬职业技术学院把数学建模划分為数学实验模块，数学建模是把错综复杂的实际问题简化、抽象为合理的数学结构的过程。要通过调查、收集数据资料，观察和研究实际对象的固有特征和内在规律，抓住问题的主要矛盾，建立起反映实际问题的数量关系，然后利用数学的理论和方法去分析和解决问题。数学建模是联系数学与实际问题的桥梁，是数学在各个领域广泛应用的媒介，是数学科学技术转化的主要途径，数学建模在科学技术发展中的重要作用越来越受到数学界和工程界的普遍重视，它已成为现代科技工作者必备的重要能力之一。中山火炬职业技术学院将数学建模教学和竞赛作为教学改革和培养高层次、高技术专业人才的一个重要方面。
四、模块化教学中应该注意的一些问题
根据将来学生所从事的行业进行模块划分的有侧重点的教学，对针对性的培养高技术专业人才有很大的作用。
专业导向的模块化高职数学教学，给高职数学教学安排模块化教学内容更为广阔的自主空间，在教学内容的选择上更加灵活，充分挖掘高职数学与专业教学的结合点，加深高职数学与专业教育的紧密结合程度。
模块化的高职数学教学，模块化的教学内容，在选择教学素材方面，要结合学生层次，学习难度和深度要体现出适合学生的学习实际。确保教学内容适合每一层次的学生，体现出模块教学的优势和作用。
总之，基于专业导向的分层分类、模块化的高职数学课程改革，要把握高职教育的培养目标，使高职数学教学与专业教育有效地结合，完善高职数学教学模式，精心设计每一个教学环节，创造出一整套具有高职特色的数学教学模式方法。使数学教学体现出“联系实际，服务社会，注重应用，循序渐进”的特色，达到培养高技术专业人才的高职教育目标。
参考文献：
[1]李国辉.高职数学教学现状分析及对策研究[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2011（4）.
[2]崔媛.数学与数学课程标准改革的研究[J].海南省石油职业学院教育研究，2011（6）.
[3]孟英伟.高职院校工学结合的人才培养模式[J].杨凌职业技术学院学报，2010（2）.
[4]高明海，王保谦，靖晓英.高等数学模块教学模式的构建及探索[J].滨州职业学院学报，2006（2）：41.