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【摘要】语文教学中激发学生的口语交际的欲望，并给与表达的机会，让学生多加训练，能够提高学生的口语交际能力。
【关键词】口语交际；激发；训练
语言是重要的交际工具，听话、说话是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，是口头语言的两种表现形式。口语交际在人们思想交流、日常生活中的应用上比书面语更频繁、更便捷。
当今时代是一个信息发达，交流广泛的时代，口语交际再也不受时间和空间的限制。一个人如果听别人说话而不能做出快速的反应，就难以应对快速发展的时代，势必会在现代生活中处处碰壁。因此口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。关于如何在语文教学中培养和提高学生的口语表达能力，我在教学中我做了一些尝试。
1. 激发学生口语交际的欲望
任何人在内心的深处都会有自我设计的形象，希望自己聪明能干，口才出众，能够得到别人的认可，中学生也不例外，因而在众人面前口头表达时，怕自己的形象与理想中的形象相悖，表现出来的是信心不足，紧张不安，说话断断续续，语不成句，词不达意，达不到口语交际的最佳效果。为此，在教学中必须激发学生的口语交际的欲望，欲望是个体行为积极性的源泉，要让学生树立自信心，认识到自己不断进步，体会到成功的喜悦。
我为学生设计了这样一个循序渐进的口语交际的训练目标：第一步，学会文明的进行人际沟通和社会交际，发展合作精神；第二步，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的看法；第三步，努力用语言打动别人；委婉的拒绝劝解别人；第四步，敢于发表自己的见解，能对适当的话题做即席演讲、或是有准备的演讲，有自己的观点，有一定的说服力。这个口语交际的四步的目标，既体现了现代社会对公民素质的要求，又符合今后学生发展的要求。
在语文教学中老师讲话要注意到感情的流露，让学生倍感亲切，要耐心的等待学生的反应，鼓励学生愿说敢讲，把老师的期望变成学生对自己的期望，学生的口语交际的欲望也就会越发的强烈。
2. 创设实践的机会，锻炼学生的口语交际能力
人的口语交际能力是在口语交际的实践中培养形成的。作为教师，要坚持语文课堂教学这个主阵地，注重口语交际能力的培养，使学生由被动变主动，让学生的口头活动多于老师的口授活动时刻不忘给学生创设口语交际的机会。例如，我在名著阅读《水浒传》的精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》的教学中，没有采用传统侧重课文内容分析的方法授课，而是采用了评点水浒人物的形式，课前让学生阅读《水浒传》的有关回目，查阅有关资料，再根据课文内容的理解，结合时代的特点，对鲁提辖、镇关西、金老汉、打虎将李忠、九纹龙史进等人物进行点评，让学生在充分的讨论的基础上畅所欲言。学生跃跃欲试，发言积极。有的说：鲁提辖嫉恶如仇、武艺高强、粗中有细，三拳两脚打死恶人，让人很是解气；有的说：镇关西巴结官府，欺压良善，恶有恶报；有的说：金老汉人善人欺，人在江湖寸步难移；有的说打虎将李忠江湖卖艺，虽有同情心，但有点小气；有的说九纹龙史进，仗义疏财慷慨接济。学生七嘴八舌的发言，在活跃、民主的课堂气氛中掌握了教材内容，还切实提高了口语表达能力。
此外 ，我还重视学生在日常生活中的口语实践。在学生的日常活动中存在大量的交际机会，要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，还应该采取多种方式，有针对性的组织多种活动给学生增加口语交际的机会。如开展辩论会，让学生针对感兴趣的话题，进行辩论；做学校的播音员、小记者在校园采访；做文明礼貌教育的宣传员，宣传学校的文明礼貌教育月活动等。这些活动可以充分发挥学生的主体作用，让学生用自己的智慧去设计活动的方案、制定活动的计划、召开会议安排布置工作等，让他们自己去与别人打交道，寻求帮助解决问题。在这些日常生活实践活动中他们将学会倾听、学会合作、学会表达与交流、学会人际沟通和社会交往、学会与他人合作，从而慢慢的具有文明和谐的与人交流的素养。
3. 创设情节，双向互动交流
口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。这种言语交际活动，如果离开了特定的环境就无法进行。因此，在进行口语交际教学时，要精心创设符合生活实际的情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉。如在学会赞美这个话题，要求学生在日常生活中，学会真诚的赞美别人。我们可以创设交际的情境，用生动的语言做描述，带着学生进入情境。马克吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励，赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把世间不和谐的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的上进心和自豪感。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。其实在你赞美别人的同时自身的境界也得到提升。所以我们应该真诚的学会赞美别人。这样学生的学习口语交际的主动性就会被激发出来，就会带着浓厚的兴趣，走进交际世界，走进交际情境中，去做进一步的体验。再比如在学会拒绝这个话题，我为学生创设情境：为我们的心灵守候一片净土；学会拒绝，为我们的生活擦亮美好的明天。在这个文明高速发展的时代里，学会拒绝是我们每个人在这个社会上必备的良药。学会拒绝不义之财；学会拒绝懒惰享受；学会拒绝嗟来之食，学会拒绝骚扰侵害……学生在口语交际的活动中提高交际能力，提高自身素养。
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方的双向互动的过程，不是听与说的简单的相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。
课堂教学的实质就是师与生教与学双方的互动过程。课堂上可以分小组进行双向互动，相互学习，在听说中相互补充、评价、启发与促进。学生在宽松和谐、民主的氛围中，能自由的无拘无束的参与交流，发展自己的个性与创造力。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另外一个脑袋里，而是师生无时无刻都在进行心灵的接触。”教师在课堂上不是高高在上的教者，也不单是一个课堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入到学生的学习中去，成为学生的学习伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间可以点拨、引导，这在无形之中拉近师生之间的情感距离，拓宽双向交流，从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的状态中进行交流，学生的积极性与主动性就更高了。在良好的情感感染下，课堂不在时一潭死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”在听、说、问、议的交流中，发表自己的简介，教师在教学中有意识的引导学生发表新观点，新见解。学生的创新精神便伴随积极主动的探求新知识的愿望而不断的发展。
总之，口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实。在情境的创设与动态的交流中，不仅可以培养学生的听说能力，而且在不断的归纳、体验中可以培养他们的发散思维，提高学生的思维的横向与纵向的联系，培养学生的创新精神，是学生的综合素质得到全面的提高。
参考文献
[1]《语文课程标准》
[2]《新版课程标准解析与教学指导》 张秋玲
收稿日期：2013-02-26
【关键词】口语交际；激发；训练
语言是重要的交际工具，听话、说话是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，是口头语言的两种表现形式。口语交际在人们思想交流、日常生活中的应用上比书面语更频繁、更便捷。
当今时代是一个信息发达，交流广泛的时代，口语交际再也不受时间和空间的限制。一个人如果听别人说话而不能做出快速的反应，就难以应对快速发展的时代，势必会在现代生活中处处碰壁。因此口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。关于如何在语文教学中培养和提高学生的口语表达能力，我在教学中我做了一些尝试。
1. 激发学生口语交际的欲望
任何人在内心的深处都会有自我设计的形象，希望自己聪明能干，口才出众，能够得到别人的认可，中学生也不例外，因而在众人面前口头表达时，怕自己的形象与理想中的形象相悖，表现出来的是信心不足，紧张不安，说话断断续续，语不成句，词不达意，达不到口语交际的最佳效果。为此，在教学中必须激发学生的口语交际的欲望，欲望是个体行为积极性的源泉，要让学生树立自信心，认识到自己不断进步，体会到成功的喜悦。
我为学生设计了这样一个循序渐进的口语交际的训练目标：第一步，学会文明的进行人际沟通和社会交际，发展合作精神；第二步，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的看法；第三步，努力用语言打动别人；委婉的拒绝劝解别人；第四步，敢于发表自己的见解，能对适当的话题做即席演讲、或是有准备的演讲，有自己的观点，有一定的说服力。这个口语交际的四步的目标，既体现了现代社会对公民素质的要求，又符合今后学生发展的要求。
在语文教学中老师讲话要注意到感情的流露，让学生倍感亲切，要耐心的等待学生的反应，鼓励学生愿说敢讲，把老师的期望变成学生对自己的期望，学生的口语交际的欲望也就会越发的强烈。
2. 创设实践的机会，锻炼学生的口语交际能力
人的口语交际能力是在口语交际的实践中培养形成的。作为教师，要坚持语文课堂教学这个主阵地，注重口语交际能力的培养，使学生由被动变主动，让学生的口头活动多于老师的口授活动时刻不忘给学生创设口语交际的机会。例如，我在名著阅读《水浒传》的精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》的教学中，没有采用传统侧重课文内容分析的方法授课，而是采用了评点水浒人物的形式，课前让学生阅读《水浒传》的有关回目，查阅有关资料，再根据课文内容的理解，结合时代的特点，对鲁提辖、镇关西、金老汉、打虎将李忠、九纹龙史进等人物进行点评，让学生在充分的讨论的基础上畅所欲言。学生跃跃欲试，发言积极。有的说：鲁提辖嫉恶如仇、武艺高强、粗中有细，三拳两脚打死恶人，让人很是解气；有的说：镇关西巴结官府，欺压良善，恶有恶报；有的说：金老汉人善人欺，人在江湖寸步难移；有的说打虎将李忠江湖卖艺，虽有同情心，但有点小气；有的说九纹龙史进，仗义疏财慷慨接济。学生七嘴八舌的发言，在活跃、民主的课堂气氛中掌握了教材内容，还切实提高了口语表达能力。
此外 ，我还重视学生在日常生活中的口语实践。在学生的日常活动中存在大量的交际机会，要引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，还应该采取多种方式，有针对性的组织多种活动给学生增加口语交际的机会。如开展辩论会，让学生针对感兴趣的话题，进行辩论；做学校的播音员、小记者在校园采访；做文明礼貌教育的宣传员，宣传学校的文明礼貌教育月活动等。这些活动可以充分发挥学生的主体作用，让学生用自己的智慧去设计活动的方案、制定活动的计划、召开会议安排布置工作等，让他们自己去与别人打交道，寻求帮助解决问题。在这些日常生活实践活动中他们将学会倾听、学会合作、学会表达与交流、学会人际沟通和社会交往、学会与他人合作，从而慢慢的具有文明和谐的与人交流的素养。
3. 创设情节，双向互动交流
口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。这种言语交际活动，如果离开了特定的环境就无法进行。因此，在进行口语交际教学时，要精心创设符合生活实际的情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉。如在学会赞美这个话题，要求学生在日常生活中，学会真诚的赞美别人。我们可以创设交际的情境，用生动的语言做描述，带着学生进入情境。马克吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。日常生活中，每一个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种鼓励，赞美是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽，赞美可以把世间不和谐的声音变成美妙的音乐，赞美可以激发人的上进心和自豪感。也许一次小小的赞美，就能改变人的一生。其实在你赞美别人的同时自身的境界也得到提升。所以我们应该真诚的学会赞美别人。这样学生的学习口语交际的主动性就会被激发出来，就会带着浓厚的兴趣，走进交际世界，走进交际情境中，去做进一步的体验。再比如在学会拒绝这个话题，我为学生创设情境：为我们的心灵守候一片净土；学会拒绝，为我们的生活擦亮美好的明天。在这个文明高速发展的时代里，学会拒绝是我们每个人在这个社会上必备的良药。学会拒绝不义之财；学会拒绝懒惰享受；学会拒绝嗟来之食，学会拒绝骚扰侵害……学生在口语交际的活动中提高交际能力，提高自身素养。
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方的双向互动的过程，不是听与说的简单的相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。
课堂教学的实质就是师与生教与学双方的互动过程。课堂上可以分小组进行双向互动，相互学习，在听说中相互补充、评价、启发与促进。学生在宽松和谐、民主的氛围中，能自由的无拘无束的参与交流，发展自己的个性与创造力。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另外一个脑袋里，而是师生无时无刻都在进行心灵的接触。”教师在课堂上不是高高在上的教者，也不单是一个课堂的设计者。作为教师要以一个学习者的身份加入到学生的学习中去，成为学生的学习伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间可以点拨、引导，这在无形之中拉近师生之间的情感距离，拓宽双向交流，从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的状态中进行交流，学生的积极性与主动性就更高了。在良好的情感感染下，课堂不在时一潭死水，而是“你来我往，唇枪舌剑”在听、说、问、议的交流中，发表自己的简介，教师在教学中有意识的引导学生发表新观点，新见解。学生的创新精神便伴随积极主动的探求新知识的愿望而不断的发展。
总之，口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实。在情境的创设与动态的交流中，不仅可以培养学生的听说能力，而且在不断的归纳、体验中可以培养他们的发散思维，提高学生的思维的横向与纵向的联系，培养学生的创新精神，是学生的综合素质得到全面的提高。
参考文献
[1]《语文课程标准》
[2]《新版课程标准解析与教学指导》 张秋玲
收稿日期：2013-02-26