浅谈信息技术课教学探究

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作为教师,一定要注意聆听学生提出的每个问题,并根据情况做出不同解答、有些问题需要演示操作过程,有些问题需要简短讨论,有些问题需要直接了当地回答,有些问题则需要用另一个问题将学生的思考引向深入。整个辅导过程中,老师要站在与他们平等的角度,切忌不耐烦,也不要因为问题简单而嘲笑、训斥学生。
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<正> 近来关於中国古代史的研究,尤其是关於中国古史分期问题的研究,有?滞不前的现象。有的同志说:“关於中国古史分期的文章,材料重复,论点片面,进展的情况是不理想的”。引用材料上的重复,是我们反有深入发掘,只好就大家全知道的材料,反复使用,不能在“无字”虚作文章。关於论点片面的问题,因为我们对於某些古代史实,只是注意到一些现效,还不能掌握问题的本质的结果。因此我们在古史研究中水平还不高,好多问题没有得到解决,甚而没有被注意到,比如: (1)中国古代社会的重复性问题。我们不能
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<正> 关於华岗“社会发展史纲”一书,已有许多同志在多方面进行批判。此外,该书第二章“人类的起源和进化”,第三节讲“人类的祖先”一部分,有涉及人类的胚胎发育的问题,材料不多,而不妥党处却不少。现就这一部分内容予以揭发,以说明华岗的谎骗行为。原书第七九页第一行:“……人类和类人猿早期的胎儿,臂和腿都是等长的。只是这种现象在成年的类人猿中依旧存在,而人类则自后期胎儿起,腿部逐渐发达以至腿长於臂。”按人类臂的发育
<正> 简短的结论北宋封建社会的经济,已有高度的发展,对於科学技术有了相应发展的要求。沈括生在北宋的中叶,继承了科技上各方面已有的成就,并且密切地和生产的群众、特别是技术工人联系,因此在综合科学上有了突出的建树。更重要的,是他的思想进步,赞成王安石的政治改革运动,力求缓和人民的痛苦,并谋增强国力以抵御外侮,使他的科技工作和政治军事的措施能够和赏时的要求结合起来。他的历法上的发明,能在熙宁年代中实行,正是得着新政助力的缘故,说明了唯有在进步的政治力量下面,科学才能有正确发展的机会。北宋末期科学
<正> 从西周到秦汉这一时期的社会性质是问题最多的。中国历史分期问题之不能解决,主要的?结就在於对这时期社会性质的认识存在着分歧。中国历史学者对这一时期的社会性质存在着不同的看法。郭沫若先生认为春秋以前是奴隶社会,战国时期才进入封建社会;范文澜、翦伯赞先生等认为从西周以来中国就进入封建社会了;侯外?先生认为西周春秋战国都是奴隶社会,秦以后才进入
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选取我院2010年3月~2012年6月间进行诊治的108例小儿消化不良性腹泻患者.将其分为两组.观察组58例患者采用口服参苓白术散加上针刺天枢、中脘、合谷、长强,同时口服ORS补液。对照
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<正> 封建关系的形成两汉以来,新的生产力继续增长的结果,奴录制剥削形式开始阻碍生产力的发展。奴录社会的解体,就是这一矛盾极端尖锐化的结果。黄巾、黑山、白波等农民大暴动,崩解了东汉奴录制带国,同时,这一结果,也引起了封建关系的急剧发展,使得在旧的奴录制度内部产生出来的封建结构更加巩固地取得了领导地位。现在,旧的、奴录与奴录主的生产关系,不得不让位於新的、依附宵民与封建主的生产关系了,封建的生产关系,开始占统治地位。一种剥削制度代替了另一种剥削制