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【摘要】在语言教学活动中，教师要采取多种教学策略，充分调动幼儿活动的积极性，激发和培养幼儿阅读的兴趣。
【关键词】阅读兴趣 幼儿语言 游戏
幼儿期是语言发展的最佳时期，早期阅读是提高幼儿语言思维能力的最有效途径。早期阅读可以充分挖掘幼儿潜能，拓宽知识面，提高语言、思维、想象、创造等方面的能力。兴趣是人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，浓厚的兴趣能使人的大脑和感官处于最积极、最活跃的状态，它不仅能使幼儿保持较持久的注意力，而且通过幼儿的积极的外部操作活动和内部的智力活动，能感知、探索、发现周围事物，获取感性经验，有利于积极思考、对感知材料进行储存和加工，并能以语言、动作或其他方式表达所学的知识和技能；还可以把所学的知识、语言、技能进行迁移，逐步提高分析问题和解决问题的能力。
幼儿识字量少，不具有完全靠文字阅读的能力，理解能力也差，也不可能完全看懂书中的图画，因此需要教师有目的地加以指导。因此，在语言教学活动中，教师要采取多种教学策略，运用灵活多样的教学手段，充分调动幼儿活动的积极性，激发幼儿阅读的兴趣。
1.选择合适的幼儿读物。在阅读内容的选择上，一定要重视阅读材料的质量，与幼儿的年龄特点和个性特点紧密联系，符合幼儿身心发展特点和理解能力。教师宜挑选与幼儿生活经验贴近的儿歌、故事等，图文并茂更容易引起幼儿的共鸣，产生浓厚的兴趣。幼儿对具体的、直观的材料，尤其是对生动活泼、趣味横生、富有艺术性的或能激起幼儿情感的幼儿读物，容易理解与学习。
2.精心设计教学过程。教师要根据教材和幼儿特点，把幼儿放在主体位置，精心设计教学过程，让幼儿主动参与教学活动。教学过程中，讲解也好，练习也罢，都必须调动全体幼儿主动参与，遵循由浅入深、循序渐进的原则，考虑不同水平的幼儿参与程度；同时，适当变换一些提问的方式，使阅读内容有一定的深度、广度，让幼儿感到新奇的同时接受知识，这样就会提高幼儿的阅读兴趣，使幼儿在整个活动过程中始终保持较高的情绪，激发求知欲。
在教学过程中，教师要掌握好提问的时机，设计有探索性的、启发性的问题，并用自己的情绪去感染幼儿，注意与幼儿进行肢体语言的交流。如教师从目光、表情、语调、动作等表现出对幼儿的兴趣，对幼儿的期望、鼓励、赞许等，都能为幼儿创设回答问题的情境，激发他们的阅读兴趣。如：鹤立园本教材中的儿歌《小猴子》活动过程中，在幼儿边看图片边欣赏配乐儿歌时，教师配以丰富的体态语言--动作，加深幼儿对儿歌的理解，欣赏完儿歌，对幼儿进行提问，"小猴子最喜欢什么呀？"让幼儿通过自己想象，作出多种回答。并让幼儿通过滑稽的动作表现出来，促使幼儿动脑动手、操作、练习，让幼儿在视、听、说、动的过程中养成活动的主动精神。在对幼儿进行语言训练的同时，为幼儿的思维发展开辟了更为广阔的天地，幼儿的积极性、主动性和创造性得到充分发挥。
3.让幼儿品尝成功的喜悦。儿童心里学研究表明：成功是最足以使幼儿感到满意、愿意继续学习的一种动力。因此，教学活动中总是尽一切可能让幼儿尝到成功的喜悦，使之成为不断激发幼儿活动兴趣的动力。如在幼儿回答问题，说儿歌或演示动作等取得成功的时候，要及时给予表扬和鼓励，对不同层次的幼儿有不同的"成功"标准。对能力发展较弱的幼儿，能注意发现他们的闪光点，激发他们继续活动的兴趣。定期开展讲故事、儿歌比赛，让幼儿将自己的阅读成果及时与大家分享，體验成功的喜悦，还可以鼓励幼儿创编故事，并进行故事情景表演等活动，让幼儿在舞台上愉快地表演。通过一系列丰富多彩的活动，培养幼儿的阅读兴趣，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息，培养幼儿的竞争意识，发展幼儿的语言表达能力。更重要的是，阅读不仅仅只停留在阅读这一层面，应与其他领域结合起来，将早期阅读活动与其他方面的学习活动有机地结合在一起，如让大班幼儿开展创编童话、诗配画、听音乐编故事等活动。
4.穿插各种游戏活动。表演游戏是在幼儿理解、熟悉幼儿文学作品内容的基础上，运用语言、动作、道具等进行合理想象，利用道具，扮演角色，大胆表演再现故事情节的一种创造性游戏，巧妙运用表演游戏是提高幼儿主动阅读能力的一把"金钥匙"，在幼儿喜闻乐见的故事中，有许多可供幼儿展现表演的经典故事。如《拔萝卜》，幼儿通过模仿故事中的人物对话，体验角色的心理变化，用夸张的动作表现不同的人物特点，在美妙的音乐、生动的语言、优美的文字中自然而然地吸取大量信息从而丰富情感、激活记忆，为进一步阅读活动做了丰富的铺垫。
在语言教学活动中，有意识的创设一定的情景，让幼儿以角色身份参与其中，通过适当的游戏，就更能激发幼儿的兴趣。在情景游戏的过程中，教师引导幼儿发挥想象，加深对材料的印象，演绎自己对阅读材料的理解。游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容出现有趣的角色或动作时，就要鼓励孩子们去学。活动时，可提供一些简单的道具，进行表演游戏，使幼儿在不知不觉中对阅读产生浓厚的兴趣，能有效地促进他们主动地参与到阅读中去。不同的道具可以调动幼儿的各种感觉器官参与感知，从而加强直观教具的作用，让幼儿在充分感受的过程中进行学习。五彩斑斓的图片、栩栩如生的画面、生动悦耳的音乐、精致的桌面教具都能激发幼儿的求知欲望。
总之，培养幼儿语言兴趣时，教师应做到深入细致的幼儿活动心理分析，挖掘各种教育因素，养成幼儿勤于思考、勇于探索的习惯，以促进幼儿各方面的综合发展。在幼儿园这个大环境下，离不开阅读环境的趣味性和互动性、差异性和多元性的阅读内容、体现诱导性和整合性的方法手段、组织形式的情意性和多样性和及时的评价。教师一定要抱着正确科学的早期阅读教育观念，对幼儿进行指导。
参考文献：
[1]傅敏敏《关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究》
【关键词】阅读兴趣 幼儿语言 游戏
幼儿期是语言发展的最佳时期，早期阅读是提高幼儿语言思维能力的最有效途径。早期阅读可以充分挖掘幼儿潜能，拓宽知识面，提高语言、思维、想象、创造等方面的能力。兴趣是人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，浓厚的兴趣能使人的大脑和感官处于最积极、最活跃的状态，它不仅能使幼儿保持较持久的注意力，而且通过幼儿的积极的外部操作活动和内部的智力活动，能感知、探索、发现周围事物，获取感性经验，有利于积极思考、对感知材料进行储存和加工，并能以语言、动作或其他方式表达所学的知识和技能；还可以把所学的知识、语言、技能进行迁移，逐步提高分析问题和解决问题的能力。
幼儿识字量少，不具有完全靠文字阅读的能力，理解能力也差，也不可能完全看懂书中的图画，因此需要教师有目的地加以指导。因此，在语言教学活动中，教师要采取多种教学策略，运用灵活多样的教学手段，充分调动幼儿活动的积极性，激发幼儿阅读的兴趣。
1.选择合适的幼儿读物。在阅读内容的选择上，一定要重视阅读材料的质量，与幼儿的年龄特点和个性特点紧密联系，符合幼儿身心发展特点和理解能力。教师宜挑选与幼儿生活经验贴近的儿歌、故事等，图文并茂更容易引起幼儿的共鸣，产生浓厚的兴趣。幼儿对具体的、直观的材料，尤其是对生动活泼、趣味横生、富有艺术性的或能激起幼儿情感的幼儿读物，容易理解与学习。
2.精心设计教学过程。教师要根据教材和幼儿特点，把幼儿放在主体位置，精心设计教学过程，让幼儿主动参与教学活动。教学过程中，讲解也好，练习也罢，都必须调动全体幼儿主动参与，遵循由浅入深、循序渐进的原则，考虑不同水平的幼儿参与程度；同时，适当变换一些提问的方式，使阅读内容有一定的深度、广度，让幼儿感到新奇的同时接受知识，这样就会提高幼儿的阅读兴趣，使幼儿在整个活动过程中始终保持较高的情绪，激发求知欲。
在教学过程中，教师要掌握好提问的时机，设计有探索性的、启发性的问题，并用自己的情绪去感染幼儿，注意与幼儿进行肢体语言的交流。如教师从目光、表情、语调、动作等表现出对幼儿的兴趣，对幼儿的期望、鼓励、赞许等，都能为幼儿创设回答问题的情境，激发他们的阅读兴趣。如：鹤立园本教材中的儿歌《小猴子》活动过程中，在幼儿边看图片边欣赏配乐儿歌时，教师配以丰富的体态语言--动作，加深幼儿对儿歌的理解，欣赏完儿歌，对幼儿进行提问，"小猴子最喜欢什么呀？"让幼儿通过自己想象，作出多种回答。并让幼儿通过滑稽的动作表现出来，促使幼儿动脑动手、操作、练习，让幼儿在视、听、说、动的过程中养成活动的主动精神。在对幼儿进行语言训练的同时，为幼儿的思维发展开辟了更为广阔的天地，幼儿的积极性、主动性和创造性得到充分发挥。
3.让幼儿品尝成功的喜悦。儿童心里学研究表明：成功是最足以使幼儿感到满意、愿意继续学习的一种动力。因此，教学活动中总是尽一切可能让幼儿尝到成功的喜悦，使之成为不断激发幼儿活动兴趣的动力。如在幼儿回答问题，说儿歌或演示动作等取得成功的时候，要及时给予表扬和鼓励，对不同层次的幼儿有不同的"成功"标准。对能力发展较弱的幼儿，能注意发现他们的闪光点，激发他们继续活动的兴趣。定期开展讲故事、儿歌比赛，让幼儿将自己的阅读成果及时与大家分享，體验成功的喜悦，还可以鼓励幼儿创编故事，并进行故事情景表演等活动，让幼儿在舞台上愉快地表演。通过一系列丰富多彩的活动，培养幼儿的阅读兴趣，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息，培养幼儿的竞争意识，发展幼儿的语言表达能力。更重要的是，阅读不仅仅只停留在阅读这一层面，应与其他领域结合起来，将早期阅读活动与其他方面的学习活动有机地结合在一起，如让大班幼儿开展创编童话、诗配画、听音乐编故事等活动。
4.穿插各种游戏活动。表演游戏是在幼儿理解、熟悉幼儿文学作品内容的基础上，运用语言、动作、道具等进行合理想象，利用道具，扮演角色，大胆表演再现故事情节的一种创造性游戏，巧妙运用表演游戏是提高幼儿主动阅读能力的一把"金钥匙"，在幼儿喜闻乐见的故事中，有许多可供幼儿展现表演的经典故事。如《拔萝卜》，幼儿通过模仿故事中的人物对话，体验角色的心理变化，用夸张的动作表现不同的人物特点，在美妙的音乐、生动的语言、优美的文字中自然而然地吸取大量信息从而丰富情感、激活记忆，为进一步阅读活动做了丰富的铺垫。
在语言教学活动中，有意识的创设一定的情景，让幼儿以角色身份参与其中，通过适当的游戏，就更能激发幼儿的兴趣。在情景游戏的过程中，教师引导幼儿发挥想象，加深对材料的印象，演绎自己对阅读材料的理解。游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容出现有趣的角色或动作时，就要鼓励孩子们去学。活动时，可提供一些简单的道具，进行表演游戏，使幼儿在不知不觉中对阅读产生浓厚的兴趣，能有效地促进他们主动地参与到阅读中去。不同的道具可以调动幼儿的各种感觉器官参与感知，从而加强直观教具的作用，让幼儿在充分感受的过程中进行学习。五彩斑斓的图片、栩栩如生的画面、生动悦耳的音乐、精致的桌面教具都能激发幼儿的求知欲望。
总之，培养幼儿语言兴趣时，教师应做到深入细致的幼儿活动心理分析，挖掘各种教育因素，养成幼儿勤于思考、勇于探索的习惯，以促进幼儿各方面的综合发展。在幼儿园这个大环境下，离不开阅读环境的趣味性和互动性、差异性和多元性的阅读内容、体现诱导性和整合性的方法手段、组织形式的情意性和多样性和及时的评价。教师一定要抱着正确科学的早期阅读教育观念，对幼儿进行指导。
参考文献：
[1]傅敏敏《关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究》