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[摘要]大学教育在培养学生人格养成中具有举足轻重的位置,然而大学图书馆对大学生人格养成和综合素质的提高担当着隐性教育的功能。隐性教育不仅能有效地内化人格内容,调节人格结构,产生潜移默化的效应,同时又能有效化解人格养成中所存在的问题,对学生智能的培养、人格的形成均会产生长远的效用。
[关键词]大学图书馆;人格养成;隐性教育
现代图书馆是知识管理的重要机构之一,是知识的海洋,是人类精神文明的宝库,它不仅传播科学知识,还阐述做人的道理,指明人生努力的方向,修正人格养成。人格是构成一个人思想、情感及行为的特定模式,这个特定模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。而健康的人格是个体自身的生理、心理、社会、审美诸人格要素的优化组合。在遗传与环境的双重作用下,人格的形成和发展与人的先天秉赋有关,但起主导作用的是后天的环境因素,特别是教育及与其紧密相关的习性培养。图书馆是一个相对独立的教育机构,它通过各种不同方式的信息服务,为学生提供高尚的文化娱乐,塑造一个良好的校园文化环境,用一种潜移默化的方式给予人们文化的熏陶,发挥对学生的教育功能。由此,引发了我们对图书馆文化建设的思考和实践,如何很好地发掘图书馆在教育职能中的隐性教育因素并有效地发挥其育人的功能,探索一种与之相辅相成而发挥作用的方式来推进大学生人格的养成就显得十分必要。因此,发掘图书馆在教育职能中的隐性教育因素,充分利用图书馆这种潜移默化的陶冶作用,并有效地发挥其育人的功能,对大学生的综合素质提高、大学生人格的养成、个性化的全面发展具更重要的意义。
一、图书馆的隐性教育及其特征
所谓隐性教育,是对应于显性教育而言的一种教育方式,“显“与”隐“是二者各自的基本特点,也是二者之间的根本区别。显性教育主要表现为教育方法的灌输性和强制性,教育目的的显见性和直接性。而图书馆的隐性教育,是指引导学生在图书馆教育性环境中,直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。图书馆的隐性教育特点表现在两个方面,既有物质的,又有精神的,物质方面的隐性教育功能是教育者对物质环境所赋予的教育性作用的开掘和利用,对读者起着润物细无声的影响。精神方面的隐性教育功能则充分体现在图书馆每个角落和多项教育活动之中,它的存在既有形又无形,弥漫在整个图书馆内。图书馆的隐性教育主要特征表现为:教育过程的随意性;教育结果的非预期性;教育途径的开放性;教育内容的隐含性;教育主体的自主性;教育方法的诱导性和渗透性;教育目的的隐蔽性和间接性。然而,图书馆的隐性教育与显性教育是互相依存、互相联系、互相补充的,离开显性教育,隐性教育就无法存在,离开隐性教育,显性教育促进学生发展的目的也难以实现。因此在促进学生发展方面,两者的功能是彼此不能相互取代的。
二、图书馆隐性教育对大学生人格养成的作用
图书馆隐性文化的形成是自身职能的产物,是长时间文化建设的积淀,是图书馆无形的宝贵财富。它作为图书馆文化、校园文化的组成部分,在促使学校大学生健康人格的养成、提高大学生整体文化素质上起着积极有效的作用。图书馆隐性教育对受教育者的潜移默化影响,可以有效地化解现实中大学生在人格养成所面临的问题,同时为图书馆隐性教育成为大学生人格养成方面的重要途径提供了必要条件。充分发挥和运用图书馆的教育职能,利用隐性教育方式强调内化作用的优势,促使大学生健康人格的养成,大学生在无意识的状态下接受到人格养成教育,又在无意识的心态下自然地加以吸收和内化,由此体现了图书馆隐性教育对人的影响,本质上是一种价值性的影响。 与显性课程相比,图书馆的隐性教育特征构成了隐性教育的潜在优势,对受教育者的知识体系构建、个性与人格的形成都起着潜移默化的陶冶作用,具体来说,就是有意识地将一些知识经验,渗透到具体的人、事、物及活动过程中,使受教育者在自然情景中,不自觉受到影响,引导学生自主自发的学习,同时促进学生自觉地对知识经验的内化。由于隐性教育的内涵所致,它很少产生排斥性和逆反性,很好地与显性教育互补,在促使大学生健康人格的养成上起着更特殊、更持久、更有效的作用。
三、图书馆对大学生人格养成的隐性教育方式
隐性教育又称无意识教育,是一种不为受教育者自身所意识到的教育方式, 教育者按照预定的教育内容和目标,借助于无意识心理学的理论和图书馆外部优雅环境及内在文化资源,不自觉地在受教育者周围设置了一定的生活环境和文化氛围,引导受教育者去感受和体会,他们在轻松愉快不需要刻意努力的情境中学习知识、发展智慧、开拓思维、产生顿悟,进而得到心灵的感化、情操的陶冶和哲理的启迪,从而潜移默化地受到教育。要培养大学生健康人格,图书馆隐性教育不失为理性选择之一。
(一)重视图书馆隐性文化的建设,充分发挥高校图书馆教育职能的作用。图书馆是人类知识的宝库,其丰富的馆藏是实施教育职能的物质基础。图书馆它的隐性文化包括由情报职能和教育职能所营造出来的文化氛围和读书气氛,它的隐性教育体现在提高藏书质量及开展导读工作上,为当今大学生健康人格的养成提供思想健康、积极向上、知识性强、格调高雅、反映时代潮流的文献书刊。图书馆有完善的导读机制,把那些格调高雅、意境开阔,可读性强的书刊推荐给大学生读者,真正做到把真、善、美的精神食粮提供给读者,启迪读者的思想,形成健康的心灵与完美的健康人格。
(二) 要充分发挥环境的育人功能,重视外部环境的建设,营造良好读书氛围。高校图书馆的育人环境是图书馆工作人员有意识有目的建造的一种文化传递场所。大学生在这种特定的环境中受到影响和教育,这种环境中所蕴涵的一种文化、一种精神,对大学生有着潜在的陶冶作用,使大学生在不知不觉中“无意识”地接受教育的熏陶。因此用心营造良好的育人环境应是图书馆坚持不懈的追求。 环境的教育力量能绕开意识的障碍使大学生在不知不觉中接受影响,起着滴水穿石、积沙成塔的积累式的教育作用。图书馆优美的建筑设计、优雅整洁的内部陈设、宽敞的活动空间,都会对学生的心理产生影响,对学生文化素质的提高、知识的吸取、人格的养成有无形的积极作用。因此图书馆一定要重视外部环境的建设,美化图书馆的育人环境,这也是图书馆隐性教育内容之一。
(三)人文环境的建设,这是高校育人环境的重点。人文环境是指人际环境,它体现在馆员的精神面貌上。图书馆要搞好服务育人,必须高度重视馆员的思想道德建设。列宁曾说过“图书馆馆员是图书馆的灵魂”。可见馆员形象是多么重要。一方面,要制定馆员道德规范、文明用语、服务忌语等,加强馆员自身修养。在树立职业道德的同时,时刻不忘规范自己的言行,做到言传身教、为人师表。馆员的人格、形象、语言、仪表及行为对大学生是一种无形而有力的影响。另一方面,全面提高馆员的文化业务素质,熟悉馆藏,掌握现代化技术手段,还应懂点教育学、心理学知识,为读者当好参谋。要求馆员树立“读者至上”的思想,以热情的态度及渊博的知识接待每一位读者。坚持把读者服务工作与培养世纪人才的大目标统一起来,并贯穿于图书馆的各项工作中,形成全员育人的良好机制和文明氛围。
(四)关注多元化的社会环境对大学生的侵染力。当今世界,多种文化共存,相互影响相互碰撞展现了纷繁复杂的态势,在社会的长久发展过程中,产生了形形色色的意识形态、文化理念、宗教信仰等等。改革开放以来,特别是互联网的迅速发展及西方文化的渗透对我国传统正确的思想观念产生了强烈的冲击,高校不是绝缘体,不能将学校与外界环境隔断开来,在交互过程中,学校与外界的各种因素对大学生的人格培养和各方面素质的提高,都将产生深刻的影响。不少大学生对此心态复杂、盲目无措,进而产生了对西方哲学思想和文化观念的崇拜心理。而图书馆能够发挥他的教育职能,运用隐性教育对受教育者的潜移默化的作用,可以有效化解现实中大学生人格养成所面临的问题,开发学生的思想品德和审美等隐性素质,激发学生潜在学习动力,主动地提升和自我充实有意于专业领域之外的知识,从而不断完善自身知识结构,拓展思维空间,培养业余爱好和健康人格的养成。
总之,高校图书馆隐性教育功能不是强行灌输或说教,它存在于图书馆的物质环境、精神环境和社会环境之中,对学生健康人格的养成的影响方式是潜在的、无声的、持久的,图书馆应充分利用隐性课程的“无声之教”的特点,使正确的价值观念、伦理道德和行为准则等自动地纳入到学生的人格教育体系之中,达到对他们心灵、情感、人格的塑造。然而,人格教育是一项综合施教的系统工程,作为高校图书馆,要善于把人格培养教育和其他学科及学校的各项活动紧密结合起来,把课内课外结合起来,在设计图书馆教育职能时不忘注重强化大学生人格培养要素,增强教育活动的人格塑造力,这是大学图书馆应尽的责任和义务。
[参考文献]
1.李耘.情感教育与大学生的人格完善[J].中国成人教育,2008,5.
2.李娟,王俊奇.以文化养成教育培养大学生的健康主体人格[J].中国成人教育,2009,8.
3.薛红亮.从隐性教育视角探讨大学生的人格养成[J].石家庄法商职业学院教学与研究,2010,1.
4.鲁燕.高校图书馆的隐性知识管理[J].大学图书馆情报学刊,2007,5.
5.李东林.图书馆隐性知识管理的策略研究[J].情报杂志,2007,6.
[作者简介]孙卫星,女,新疆教育学院图书馆,馆员。
[关键词]大学图书馆;人格养成;隐性教育
现代图书馆是知识管理的重要机构之一,是知识的海洋,是人类精神文明的宝库,它不仅传播科学知识,还阐述做人的道理,指明人生努力的方向,修正人格养成。人格是构成一个人思想、情感及行为的特定模式,这个特定模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。而健康的人格是个体自身的生理、心理、社会、审美诸人格要素的优化组合。在遗传与环境的双重作用下,人格的形成和发展与人的先天秉赋有关,但起主导作用的是后天的环境因素,特别是教育及与其紧密相关的习性培养。图书馆是一个相对独立的教育机构,它通过各种不同方式的信息服务,为学生提供高尚的文化娱乐,塑造一个良好的校园文化环境,用一种潜移默化的方式给予人们文化的熏陶,发挥对学生的教育功能。由此,引发了我们对图书馆文化建设的思考和实践,如何很好地发掘图书馆在教育职能中的隐性教育因素并有效地发挥其育人的功能,探索一种与之相辅相成而发挥作用的方式来推进大学生人格的养成就显得十分必要。因此,发掘图书馆在教育职能中的隐性教育因素,充分利用图书馆这种潜移默化的陶冶作用,并有效地发挥其育人的功能,对大学生的综合素质提高、大学生人格的养成、个性化的全面发展具更重要的意义。
一、图书馆的隐性教育及其特征
所谓隐性教育,是对应于显性教育而言的一种教育方式,“显“与”隐“是二者各自的基本特点,也是二者之间的根本区别。显性教育主要表现为教育方法的灌输性和强制性,教育目的的显见性和直接性。而图书馆的隐性教育,是指引导学生在图书馆教育性环境中,直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。图书馆的隐性教育特点表现在两个方面,既有物质的,又有精神的,物质方面的隐性教育功能是教育者对物质环境所赋予的教育性作用的开掘和利用,对读者起着润物细无声的影响。精神方面的隐性教育功能则充分体现在图书馆每个角落和多项教育活动之中,它的存在既有形又无形,弥漫在整个图书馆内。图书馆的隐性教育主要特征表现为:教育过程的随意性;教育结果的非预期性;教育途径的开放性;教育内容的隐含性;教育主体的自主性;教育方法的诱导性和渗透性;教育目的的隐蔽性和间接性。然而,图书馆的隐性教育与显性教育是互相依存、互相联系、互相补充的,离开显性教育,隐性教育就无法存在,离开隐性教育,显性教育促进学生发展的目的也难以实现。因此在促进学生发展方面,两者的功能是彼此不能相互取代的。
二、图书馆隐性教育对大学生人格养成的作用
图书馆隐性文化的形成是自身职能的产物,是长时间文化建设的积淀,是图书馆无形的宝贵财富。它作为图书馆文化、校园文化的组成部分,在促使学校大学生健康人格的养成、提高大学生整体文化素质上起着积极有效的作用。图书馆隐性教育对受教育者的潜移默化影响,可以有效地化解现实中大学生在人格养成所面临的问题,同时为图书馆隐性教育成为大学生人格养成方面的重要途径提供了必要条件。充分发挥和运用图书馆的教育职能,利用隐性教育方式强调内化作用的优势,促使大学生健康人格的养成,大学生在无意识的状态下接受到人格养成教育,又在无意识的心态下自然地加以吸收和内化,由此体现了图书馆隐性教育对人的影响,本质上是一种价值性的影响。 与显性课程相比,图书馆的隐性教育特征构成了隐性教育的潜在优势,对受教育者的知识体系构建、个性与人格的形成都起着潜移默化的陶冶作用,具体来说,就是有意识地将一些知识经验,渗透到具体的人、事、物及活动过程中,使受教育者在自然情景中,不自觉受到影响,引导学生自主自发的学习,同时促进学生自觉地对知识经验的内化。由于隐性教育的内涵所致,它很少产生排斥性和逆反性,很好地与显性教育互补,在促使大学生健康人格的养成上起着更特殊、更持久、更有效的作用。
三、图书馆对大学生人格养成的隐性教育方式
隐性教育又称无意识教育,是一种不为受教育者自身所意识到的教育方式, 教育者按照预定的教育内容和目标,借助于无意识心理学的理论和图书馆外部优雅环境及内在文化资源,不自觉地在受教育者周围设置了一定的生活环境和文化氛围,引导受教育者去感受和体会,他们在轻松愉快不需要刻意努力的情境中学习知识、发展智慧、开拓思维、产生顿悟,进而得到心灵的感化、情操的陶冶和哲理的启迪,从而潜移默化地受到教育。要培养大学生健康人格,图书馆隐性教育不失为理性选择之一。
(一)重视图书馆隐性文化的建设,充分发挥高校图书馆教育职能的作用。图书馆是人类知识的宝库,其丰富的馆藏是实施教育职能的物质基础。图书馆它的隐性文化包括由情报职能和教育职能所营造出来的文化氛围和读书气氛,它的隐性教育体现在提高藏书质量及开展导读工作上,为当今大学生健康人格的养成提供思想健康、积极向上、知识性强、格调高雅、反映时代潮流的文献书刊。图书馆有完善的导读机制,把那些格调高雅、意境开阔,可读性强的书刊推荐给大学生读者,真正做到把真、善、美的精神食粮提供给读者,启迪读者的思想,形成健康的心灵与完美的健康人格。
(二) 要充分发挥环境的育人功能,重视外部环境的建设,营造良好读书氛围。高校图书馆的育人环境是图书馆工作人员有意识有目的建造的一种文化传递场所。大学生在这种特定的环境中受到影响和教育,这种环境中所蕴涵的一种文化、一种精神,对大学生有着潜在的陶冶作用,使大学生在不知不觉中“无意识”地接受教育的熏陶。因此用心营造良好的育人环境应是图书馆坚持不懈的追求。 环境的教育力量能绕开意识的障碍使大学生在不知不觉中接受影响,起着滴水穿石、积沙成塔的积累式的教育作用。图书馆优美的建筑设计、优雅整洁的内部陈设、宽敞的活动空间,都会对学生的心理产生影响,对学生文化素质的提高、知识的吸取、人格的养成有无形的积极作用。因此图书馆一定要重视外部环境的建设,美化图书馆的育人环境,这也是图书馆隐性教育内容之一。
(三)人文环境的建设,这是高校育人环境的重点。人文环境是指人际环境,它体现在馆员的精神面貌上。图书馆要搞好服务育人,必须高度重视馆员的思想道德建设。列宁曾说过“图书馆馆员是图书馆的灵魂”。可见馆员形象是多么重要。一方面,要制定馆员道德规范、文明用语、服务忌语等,加强馆员自身修养。在树立职业道德的同时,时刻不忘规范自己的言行,做到言传身教、为人师表。馆员的人格、形象、语言、仪表及行为对大学生是一种无形而有力的影响。另一方面,全面提高馆员的文化业务素质,熟悉馆藏,掌握现代化技术手段,还应懂点教育学、心理学知识,为读者当好参谋。要求馆员树立“读者至上”的思想,以热情的态度及渊博的知识接待每一位读者。坚持把读者服务工作与培养世纪人才的大目标统一起来,并贯穿于图书馆的各项工作中,形成全员育人的良好机制和文明氛围。
(四)关注多元化的社会环境对大学生的侵染力。当今世界,多种文化共存,相互影响相互碰撞展现了纷繁复杂的态势,在社会的长久发展过程中,产生了形形色色的意识形态、文化理念、宗教信仰等等。改革开放以来,特别是互联网的迅速发展及西方文化的渗透对我国传统正确的思想观念产生了强烈的冲击,高校不是绝缘体,不能将学校与外界环境隔断开来,在交互过程中,学校与外界的各种因素对大学生的人格培养和各方面素质的提高,都将产生深刻的影响。不少大学生对此心态复杂、盲目无措,进而产生了对西方哲学思想和文化观念的崇拜心理。而图书馆能够发挥他的教育职能,运用隐性教育对受教育者的潜移默化的作用,可以有效化解现实中大学生人格养成所面临的问题,开发学生的思想品德和审美等隐性素质,激发学生潜在学习动力,主动地提升和自我充实有意于专业领域之外的知识,从而不断完善自身知识结构,拓展思维空间,培养业余爱好和健康人格的养成。
总之,高校图书馆隐性教育功能不是强行灌输或说教,它存在于图书馆的物质环境、精神环境和社会环境之中,对学生健康人格的养成的影响方式是潜在的、无声的、持久的,图书馆应充分利用隐性课程的“无声之教”的特点,使正确的价值观念、伦理道德和行为准则等自动地纳入到学生的人格教育体系之中,达到对他们心灵、情感、人格的塑造。然而,人格教育是一项综合施教的系统工程,作为高校图书馆,要善于把人格培养教育和其他学科及学校的各项活动紧密结合起来,把课内课外结合起来,在设计图书馆教育职能时不忘注重强化大学生人格培养要素,增强教育活动的人格塑造力,这是大学图书馆应尽的责任和义务。
[参考文献]
1.李耘.情感教育与大学生的人格完善[J].中国成人教育,2008,5.
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3.薛红亮.从隐性教育视角探讨大学生的人格养成[J].石家庄法商职业学院教学与研究,2010,1.
4.鲁燕.高校图书馆的隐性知识管理[J].大学图书馆情报学刊,2007,5.
5.李东林.图书馆隐性知识管理的策略研究[J].情报杂志,2007,6.
[作者简介]孙卫星,女,新疆教育学院图书馆,馆员。