创新是素质教育的核心；创新能力是产生“新思维”，创造“新事物”的能力。如何在数学教学中培养和发展学生的创新思维能力呢?这就需要教师结合教材、学生的年龄特点及其认识规律，以培养创新情感为基础，恰当设计教学，如：通过借助实物；创设有趣的问题情境；知识点具体形象化；启发想象猜想；设计反向问题；激励操作探索；并让学生参与挫折体验等，培养学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及动手能力等，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
　　

　　
创新是素质教育的核心；创新能力是根据一定的目标、任务，发挥思维的能动性，产生“新思维”，创造“新事物”的能力。它是由多种要素构成的，包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及动手能力等。如何在数学教学中培养学生的创新思维呢？这就需要教师结合教材、学生的年龄特点及其认识规律，恰当设计教学，把培养创新思维作为核心，把培养创新情感为基础，贯穿于每堂课的始终。下面我结合自己的教学浅淡几点做法，以期达到抛砖引玉的作用。
　　

　　
一、借助实物，培养学生敏锐的观察力
　　

　　
学生的观察往往总是与自己已有的知识经验相联系的，每一们学生观察的角度、方向各不相同，所获得的结论也就不相同。因而在观察过后，不能急于给学生下结论，而应站在学生的角度，从不同方面来进行分析、讨论，让学生知道观察成功或失败的原因，使他们在下一次进行观察，能有效地提高观察效率，获得成功。
　　

　　
二、创设问题情境，激发学生的创新欲望
　　

　　
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学产生兴趣；反过来，对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，集中注意力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩，有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。这时候教师对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
　　

　　
三、突破常规，启发学生想象猜想，培养创新思维能力
　　

　　
没有想像就没有创新，创造性思维离不开想像。古希腊哲学家亚里士多德指出：“想像是发现、发明等一切创造性活动的源泉。”越是具有创造性的人，越是具有独特的个性表现，他们不会随逐流，不会轻附众议，而是常常违反惯例，提自自己独特的见解在数学教学中要能允许学生“出格”、突破常规，虽然“出格”并非意味着创新。但要创新首先必须“出格”、突破常规。这就要求在数学教学中应注意发扬教学民主，提倡多思我想引导学生独立思考，分析解决问题，鼓励学生大胆提出问题，新生并聆听学生提出的“古怪”、别出心裁的问题，而不是贯于“不尊重老师”。
　　

　　
四、设计反向问题，培养学生的逆向思维能力
　　

　　
在教学过程中注重反向问题的设计，运用反向的思考，可以打破学生传统的“思维定势”不仅可以加深对原有知识的理解，而且还能发现新问题，提高解题的准确性，引起学生的兴趣与思考。
　　

　　
五、激励主动操作，增强学生的探索意识
　　

　　
前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“手使脑得到发展，使它更聪明，脑使手得到发展，使它变成创造的，聪明的工具，变成思维的镜子。”所以，中学生学习数学，让他们看一看、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、说一说等活动中探索新知识，解决新问题，这样的活动不公有利于学生理解所学的知识，而且对于提高学生的创新能力，对于促进学生自身的整体发展都有很大帮助。因此在数学教学中，要鼓励学生主动参与操作，增强学生的探索意识，创新意识。
　　

　　
六、让学生参与挫折体验，培养学生顽强的毅力
　　

　　
法国著名的科学家巴斯德在讲到自己的成功的奥秘时说：“我唯一的力量就是我的坚持精神。”要数学教学中，要设置一些障碍，这些障碍从小至大，让学生感受到挫折，使学生尝到越过障碍获得成功的体验，最终使学生能在数学学习中产生不畏困难、遇难而上、不退反进的精神，从而培养学生顽强的毅力。
　　

　　
总之，要课堂教学中是我们教学工作者的首要任务，也是新课标教程的目的。教师应结合教材，认识思维规律以及学生的年龄特点，恰当设计教学，把培养创新情感为基础, 把培养创新思维作为核心，贯穿于每堂课的始终。只有这样，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果，我们的数学教改才有明媚的春天。