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摘要：当今学生教育中很重要的一个词“创新”，都在提倡加强孩子们的创新意识，而如何使得学生们更加具有创造性，也在日益困扰着当代教师。创新能力的培养也越来越受广大师生的重视，只有打造新的具有创新意识的学习环境，才可以使学生拥有追求创新的积极性。而培养学生的主体意识，使他们带着目标去学习，明确学习目的，自主进行问题的解答，显著增强了孩子们的创造性。因此，本文从主体意识的概念、培养主体意识的意义以及主体意识培养的策略简略分析。
关键词：语文教学;培养;主体意识中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-285
引言
在新课程改革的背景下，高中语文教学得到了一定程度的发展，需要在教学改革中关注对学生主观能动性的培养，提升学生的自主学习能力，积极探索全新的教学改革路径，借助科学的教学手段，关注对学生综合素质的培养，打造一种开放探索式的教学模式，让学生的综合素质得到全面提升，以推动高中教学改革的步伐，积极响应国家新课程理念下的号召。
1培养主体意识的意义
1.1学习成果显著
首先，主体意识可以使学生在学习过程中明确学习的目标，增加学习的积极性，使得学习的效果显著增加。学生拥有主体意识后表明了学生可以进行自我学习，并且有很高的学习积极性，具有学习后自我的评价与评估的能力，然后进行反思自己学习中的不足，从而进行改进。其次，使得学生树立起自己的责任意识，在最根本的学习任务当中，极大地提高了学生学习的积极主动性，加速学习成果的成熟。
1.2社会意识增强
增强学生的主体意识不仅可以使学生在学习上的成果显著增加，也可以使得学生的责任意识明显增强。“人能弘道，非道能弘人”，我国的教育是人终极意义的发现，坚持以人为本，以德育人，才可以真正意义上使得学生感受到教师对他们的关爱，积极调动学生的自觉意识和主体意识，使得学生自觉遵守社会的道德规范，使学生的社会整体意识显著增强，为今后学生进入社会奠定良好基础。教师们来教育学生肯定不仅仅是要求学生具有较高的成绩，更加希望学生具有良好的社会意识，做一个正直的人，更好地去服务社会，创造自身的价值。
2培养学生主体意识的策略方案
2.1培养学生的自主学习能力
在培养高中生的语文思维时，为了充分发挥学生学习的主动性，教师可以引入翻转课堂的教学方式，将基础知识的学习转移到课前。教师应引导学生建构高效的自主学习过程，使用教材、课外阅读材料、网络学习资源等完成課前学习任务。比如学习《劝学》，这篇课文节选自《荀子》首篇，作者在文中系统地论述了学习的重要性、学习态度、学习理论和方法。全文结构严谨，论述深入，是先秦论说文的代表作品。课文节选的部分重点论述了学习的重要性，以及坚持对于学习的重要性。教师可以制作微课，引导学生对文章重点部分进行深入挖掘，使其思考更加深入。学习这篇文章，学生如果能够深刻地理解文章主旨，对其学习发展也有重要帮助。此外，在课前学习中，学生还要解决基础字词理解等问题，熟读文章，为课堂探究式学习打下良好基础。学生的课前学习有助于其形成对文章的整体性认识，除了锻炼思维，还可以训练学生的材料获取及筛选利用能力，帮助学生形成良好的自主学习习惯。
2.2综合运用多元教学模式策略
随着新课改的逐步深入，其对于高中语文教学也提出了更高的要求，要求教师在课堂教学的过程中要灵活的运用多元化教学模式，要带给学生丰富的学习体验以及丰富的教学资源。因此，在高中语文教学中，教师就需要实际的教学情境以及学生的学习需求来合理的选择教学方法，并需要在教学的过程中注重互动、情境、讲授以及交流的形式，这是现阶段构建高效课堂教学模式的必要条件。同时，对于如今这种科技飞速发展的社会情况而言，高中语文教师也必须要掌握信息技术的使用方法，要紧随时代的发展与变化，将信息技术有效的融入到语文教学之中，开展现代化以及多元化的教学形式，合理的运用信息技术给教学带来正确的效果。
例如，在教学“宇宙的边疆”一课时，这节课的主要教学目标就是引导学生，去了解作者对宇宙和人类的认识，培养出学生勇于探索、发现真理的精神，针对这一目标，在课堂教学中，教师就可以运用信息技术为学生展示有关的教学内容，运用直观的画面信息来加强学生对于文章内容的思考与掌握，从而带给学生全新的学习体验，这样不仅有助于加深学生对于文章内容的理解与记忆，同时还能够激发出学生的学习兴趣以及探究兴趣，从而达到提高学生学习效率的目标。此外，在学生观看视频的过程中，教师也需要及时的配合教材文章内容进行同步讲解，要发挥好自身的引导者作用，使得学生能够在有效的引导下达到高效的学习成果，从而进一步促进高中语文教学有效性的提升。
2.3情景教学法，为学生创建意境
教师在给学生讲解课本内容中，可以充分发挥课本内容。固有高中语文教学模式教师带领学生赏析语句，得出作者表达情感，而学生学习能力不同，在理解过程中会比较乏力。教师可以采用情景教学法，在讲解课本内容时先为学生设定意境，让学生身临其境般感受作者文字表达的意境，激发学生学习兴趣，这样再带领学生赏析语句时，让学生带着这个感受就会更加容易理解赏析，分析出作者想要表达情感是什么。教师采用情景教学法为高中语文增添新色彩，让学生投入进去，更加方便学生学习。
例如，在讲解高中语文必修一第一课《沁园春·长沙》一课中，教师在上课前先让学生自主朗读一遍课本，教师再带领学生学习本节课内容。教师先给学生介绍本篇诗文作者是谁，给学生讲解作者在写这篇诗文时的历史背景是什么，通过让学生一步一步了解为学生设定意境，让学生了解到本篇诗文作者通过文字来描述红军长征艰难，让学生能够缅怀先烈学习红军长征精神。教师再给学生设定这样一个意境，让学生投身进去感受红军长征艰难，激发起学生爱国之情。
结束语
在教与学的过程中，培养学生的主体意识，可以使学生明确自己的学习目标，积极发挥主体作用，还可以使学生增强自身的社会意识，增强自身的社会责任感，使学生适应未来社会竞争的需要，为今后的发展和终身学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]孟辰辰.浅议高中语文教学中培养学生主体意识的途径[J].才智，2020（06）：142
[2]裴小文.语文教学中学生主体意识的培养[J].甘肃教育，2020（01）：69.
[3]温传平.提高初中语文课堂教学有效性的几点思考[J].学苑教育，2012，（14）.32.
（四川省普格县中学校）
关键词：语文教学;培养;主体意识中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-285
引言
在新课程改革的背景下，高中语文教学得到了一定程度的发展，需要在教学改革中关注对学生主观能动性的培养，提升学生的自主学习能力，积极探索全新的教学改革路径，借助科学的教学手段，关注对学生综合素质的培养，打造一种开放探索式的教学模式，让学生的综合素质得到全面提升，以推动高中教学改革的步伐，积极响应国家新课程理念下的号召。
1培养主体意识的意义
1.1学习成果显著
首先，主体意识可以使学生在学习过程中明确学习的目标，增加学习的积极性，使得学习的效果显著增加。学生拥有主体意识后表明了学生可以进行自我学习，并且有很高的学习积极性，具有学习后自我的评价与评估的能力，然后进行反思自己学习中的不足，从而进行改进。其次，使得学生树立起自己的责任意识，在最根本的学习任务当中，极大地提高了学生学习的积极主动性，加速学习成果的成熟。
1.2社会意识增强
增强学生的主体意识不仅可以使学生在学习上的成果显著增加，也可以使得学生的责任意识明显增强。“人能弘道，非道能弘人”，我国的教育是人终极意义的发现，坚持以人为本，以德育人，才可以真正意义上使得学生感受到教师对他们的关爱，积极调动学生的自觉意识和主体意识，使得学生自觉遵守社会的道德规范，使学生的社会整体意识显著增强，为今后学生进入社会奠定良好基础。教师们来教育学生肯定不仅仅是要求学生具有较高的成绩，更加希望学生具有良好的社会意识，做一个正直的人，更好地去服务社会，创造自身的价值。
2培养学生主体意识的策略方案
2.1培养学生的自主学习能力
在培养高中生的语文思维时，为了充分发挥学生学习的主动性，教师可以引入翻转课堂的教学方式，将基础知识的学习转移到课前。教师应引导学生建构高效的自主学习过程，使用教材、课外阅读材料、网络学习资源等完成課前学习任务。比如学习《劝学》，这篇课文节选自《荀子》首篇，作者在文中系统地论述了学习的重要性、学习态度、学习理论和方法。全文结构严谨，论述深入，是先秦论说文的代表作品。课文节选的部分重点论述了学习的重要性，以及坚持对于学习的重要性。教师可以制作微课，引导学生对文章重点部分进行深入挖掘，使其思考更加深入。学习这篇文章，学生如果能够深刻地理解文章主旨，对其学习发展也有重要帮助。此外，在课前学习中，学生还要解决基础字词理解等问题，熟读文章，为课堂探究式学习打下良好基础。学生的课前学习有助于其形成对文章的整体性认识，除了锻炼思维，还可以训练学生的材料获取及筛选利用能力，帮助学生形成良好的自主学习习惯。
2.2综合运用多元教学模式策略
随着新课改的逐步深入，其对于高中语文教学也提出了更高的要求，要求教师在课堂教学的过程中要灵活的运用多元化教学模式，要带给学生丰富的学习体验以及丰富的教学资源。因此，在高中语文教学中，教师就需要实际的教学情境以及学生的学习需求来合理的选择教学方法，并需要在教学的过程中注重互动、情境、讲授以及交流的形式，这是现阶段构建高效课堂教学模式的必要条件。同时，对于如今这种科技飞速发展的社会情况而言，高中语文教师也必须要掌握信息技术的使用方法，要紧随时代的发展与变化，将信息技术有效的融入到语文教学之中，开展现代化以及多元化的教学形式，合理的运用信息技术给教学带来正确的效果。
例如，在教学“宇宙的边疆”一课时，这节课的主要教学目标就是引导学生，去了解作者对宇宙和人类的认识，培养出学生勇于探索、发现真理的精神，针对这一目标，在课堂教学中，教师就可以运用信息技术为学生展示有关的教学内容，运用直观的画面信息来加强学生对于文章内容的思考与掌握，从而带给学生全新的学习体验，这样不仅有助于加深学生对于文章内容的理解与记忆，同时还能够激发出学生的学习兴趣以及探究兴趣，从而达到提高学生学习效率的目标。此外，在学生观看视频的过程中，教师也需要及时的配合教材文章内容进行同步讲解，要发挥好自身的引导者作用，使得学生能够在有效的引导下达到高效的学习成果，从而进一步促进高中语文教学有效性的提升。
2.3情景教学法，为学生创建意境
教师在给学生讲解课本内容中，可以充分发挥课本内容。固有高中语文教学模式教师带领学生赏析语句，得出作者表达情感，而学生学习能力不同，在理解过程中会比较乏力。教师可以采用情景教学法，在讲解课本内容时先为学生设定意境，让学生身临其境般感受作者文字表达的意境，激发学生学习兴趣，这样再带领学生赏析语句时，让学生带着这个感受就会更加容易理解赏析，分析出作者想要表达情感是什么。教师采用情景教学法为高中语文增添新色彩，让学生投入进去，更加方便学生学习。
例如，在讲解高中语文必修一第一课《沁园春·长沙》一课中，教师在上课前先让学生自主朗读一遍课本，教师再带领学生学习本节课内容。教师先给学生介绍本篇诗文作者是谁，给学生讲解作者在写这篇诗文时的历史背景是什么，通过让学生一步一步了解为学生设定意境，让学生了解到本篇诗文作者通过文字来描述红军长征艰难，让学生能够缅怀先烈学习红军长征精神。教师再给学生设定这样一个意境，让学生投身进去感受红军长征艰难，激发起学生爱国之情。
结束语
在教与学的过程中，培养学生的主体意识，可以使学生明确自己的学习目标，积极发挥主体作用，还可以使学生增强自身的社会意识，增强自身的社会责任感，使学生适应未来社会竞争的需要，为今后的发展和终身学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]孟辰辰.浅议高中语文教学中培养学生主体意识的途径[J].才智，2020（06）：142
[2]裴小文.语文教学中学生主体意识的培养[J].甘肃教育，2020（01）：69.
[3]温传平.提高初中语文课堂教学有效性的几点思考[J].学苑教育，2012，（14）.32.
（四川省普格县中学校）