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电教设备在小学英语课堂的广泛应用，为小学英语教学方法的创新奠定了坚实基础。电教一体化的出现改变了传统教学模式，让教学情景更加生活化，同时，将单调抽象的书本知识形象化、趣味化，点燃了学生对英语学习兴趣，从而诱发潜在学习驱动力，培养自主学习能力。也有利于教师优化教学方法，提高课堂质量，为英语教学注入新的活力。
一、营造英语浓厚学习氛围
良好的学习氛围能够带动班级学生的全面进步，创造出有利环境，去熏陶、感染学生的学习积极性。电教化教学可改变教师上课“自导自演”的局面，通过播放英语课文内容、英文歌曲律动，以及英文动画等等。创造出英文学习环境，让学生保持在浓厚的语言学习氛围中。
三年级英语上册每课的“Letter time”学字母，在教学字母的同时，教师可用多媒体来播放动感的“字母操”。活泼有趣的动作，解决了刚接触英语学生“上路难”的恐惧感，比较适合小学生爱动爱玩的天性。正如字母“B”，可以先左腿站直，就像字母“B”，先写一竖；右胳膊在腰间做弓状，接着右腿做弓状，脚尖点地，这便形成一个类似于字母“B”的形状。同样字母“D”就相对动作简单，双腿站直，然后弯腰双手做弓状接触脚尖，一个形象的字母“D”变成了。在练习之前，教师可先让学生观看多媒体画面里的卡通人物是一步一步怎样做的，然后在“卡通教师”的带领下一起练习。在练习的同时，告诉学生动作的顺序是按照字母的书写笔画来进行的。这样学生在观看“卡通教师”的字母操时，尤其是是自己动身练习时，在心中形成一笔一划的动态画面，从而牢记字母的书写顺序，避免出现书写错误。
对于这样的字母学习方式，学生们喜爱有加。跃跃欲试的心理，高涨了课堂学习的氛围。抛弃过去教师向学生在黑板上演示字母书写的旧方式，转换现在学生跟着视频“字母操”来掌握笔画顺序，新颖又别致。学习变得形象多了，学生自然而然进入爱学、乐学的状态。
二、丰富教学内容展现维度
利用电教设施，教师可改变以往单一的教学模式，不再煞费苦心地制作教学教具，可以更方便地为学生创造直观教学。同时，多媒体信息来源广泛，易搜集利用，通过各种信息的加工利用，可以将抽象的课本知识形象具体化，进行直观展示，吸引学生的关注，从而达到由感知到记忆的目的。
1.图形化教学加快导入进度
课程的导入效果关系到整个课堂的教学质量。在学习三年级英语下册unit7《on the farm》时，为提高课程导入速度和导入质量，课程开篇就利用多媒体设计画面充分展现了农场里成群的家畜和高高挂树梢的果实。为了能够让学生真实感受农场的现场气氛，ppt开场就呈现于课本内容一致的农场画面，并不时伴有清脆的鸟叫声、猪的哼哼声传出，成片的果林里硕果累累丰收在望，还有农场主及课文那几个主人公。学生们眼中的课文场景直接活生生的搬入眼前，直观而生动的导入课程内容，效果颇佳。
2.音频化教学提高课堂效率
在《on the farm》文中单词学习时，由于有了投影等手段的出现，不用再劳累教师课前去画图片或准备实物玩具展现。在学习动物类词汇时，教师可营造神秘感地让学生闭上眼睛听声音。“咯咯咯”，“猜一猜”，学生们欣喜地异口同声“小鸡”。顿时多媒体画面便出现一只神气活现的小鸡，旁边还有单词“chicken”，点一下，可发音。在取得学生关注的同时，趁热打铁教授“chicken”发音，这样学生对单词印象颇为深刻。像水果类单词学习，直接可在多媒体画面上呈现一个大大的苹果，学生一看便知。这样的直观教学，方便实用。刺激学生的视觉、听觉，促使大脑对材料进行组织加工，以便长久记忆。
通过多维度的展现方式，将内容通过影像，画面等方式展现出来，利用多媒体的直观效应，让小学生用眼睛、耳朵直接感知课程内容，从而将电教设备的各项优势转化为课堂教学优势，带动课堂效率的直线提升。
三、搭建“听说”实践平台
在小学英语课堂使用电教设备，方便学生反复视听学习材料，强化记忆。尤其是针对初学的低年级学生，鲜明的视听效果，激起学生对新鲜事物的了解欲望，是课堂的一大闪亮点。带动学生自觉听读，并模仿读音、语调，便于促进语言的良好吸收运用。
三年级英语下册的unit2《in the library》可以看到文中的“story time”、“cartoon time”、“sound time”和“song time”都有一个耳机的标志，也就说明这些部分是要求来听的。正好我们便可以借助电教设备，来听原文读音练习听力。“Hello Yang Ling. Shh， Don’t shout， Liu Tao. Don’t run ， Liu Tao……”“story time”、“cartoon time”这两个部分，学生耳朵听着听力，眼睛看着文章，脑部自主跟随听力进度而进行学习。或是教师可以一句一句的播放，尽量放慢听力速度，保证学生听清每一句，以及每一句中的每一个单词，逐步培养学生的听力。待听力播放第二遍第三遍的时候，可让学生自主跟读，模仿发音，力保单词的正确发音。“sound time”和“song time”这两个轻松环节，教师可多次播放英文歌曲。先让学生自主跟随哼唱，再逐句学唱。整节课下来，电教设备为学生创造了一个“既能听又能说”的平台，学生的听力训练和表达能力都得到充分的锻炼。
语言学习，最好便是置身语言环境，亲身体验并感受使用语言。电教设备能够为学生创造了一个真实的英语环境，听说两不误。由于“听和说”的结合使用，便是语言学习的目的。由此可见，电教设备是学生英语“听说”学习的有效途径之一。
总之，在小学英语教学过程中，老师可以通过各种电教设备的利用，紧密结合课本相关材料，搜集相关素材，强化对教学资料等整合，多方位地向小学生展示英语学习的资源，从而激发学生的主动性，促进小学英语高效课堂的构建。
（作者单位：江苏省南通市如东县河口镇景安小学）
一、营造英语浓厚学习氛围
良好的学习氛围能够带动班级学生的全面进步，创造出有利环境，去熏陶、感染学生的学习积极性。电教化教学可改变教师上课“自导自演”的局面，通过播放英语课文内容、英文歌曲律动，以及英文动画等等。创造出英文学习环境，让学生保持在浓厚的语言学习氛围中。
三年级英语上册每课的“Letter time”学字母，在教学字母的同时，教师可用多媒体来播放动感的“字母操”。活泼有趣的动作，解决了刚接触英语学生“上路难”的恐惧感，比较适合小学生爱动爱玩的天性。正如字母“B”，可以先左腿站直，就像字母“B”，先写一竖；右胳膊在腰间做弓状，接着右腿做弓状，脚尖点地，这便形成一个类似于字母“B”的形状。同样字母“D”就相对动作简单，双腿站直，然后弯腰双手做弓状接触脚尖，一个形象的字母“D”变成了。在练习之前，教师可先让学生观看多媒体画面里的卡通人物是一步一步怎样做的，然后在“卡通教师”的带领下一起练习。在练习的同时，告诉学生动作的顺序是按照字母的书写笔画来进行的。这样学生在观看“卡通教师”的字母操时，尤其是是自己动身练习时，在心中形成一笔一划的动态画面，从而牢记字母的书写顺序，避免出现书写错误。
对于这样的字母学习方式，学生们喜爱有加。跃跃欲试的心理，高涨了课堂学习的氛围。抛弃过去教师向学生在黑板上演示字母书写的旧方式，转换现在学生跟着视频“字母操”来掌握笔画顺序，新颖又别致。学习变得形象多了，学生自然而然进入爱学、乐学的状态。
二、丰富教学内容展现维度
利用电教设施，教师可改变以往单一的教学模式，不再煞费苦心地制作教学教具，可以更方便地为学生创造直观教学。同时，多媒体信息来源广泛，易搜集利用，通过各种信息的加工利用，可以将抽象的课本知识形象具体化，进行直观展示，吸引学生的关注，从而达到由感知到记忆的目的。
1.图形化教学加快导入进度
课程的导入效果关系到整个课堂的教学质量。在学习三年级英语下册unit7《on the farm》时，为提高课程导入速度和导入质量，课程开篇就利用多媒体设计画面充分展现了农场里成群的家畜和高高挂树梢的果实。为了能够让学生真实感受农场的现场气氛，ppt开场就呈现于课本内容一致的农场画面，并不时伴有清脆的鸟叫声、猪的哼哼声传出，成片的果林里硕果累累丰收在望，还有农场主及课文那几个主人公。学生们眼中的课文场景直接活生生的搬入眼前，直观而生动的导入课程内容，效果颇佳。
2.音频化教学提高课堂效率
在《on the farm》文中单词学习时，由于有了投影等手段的出现，不用再劳累教师课前去画图片或准备实物玩具展现。在学习动物类词汇时，教师可营造神秘感地让学生闭上眼睛听声音。“咯咯咯”，“猜一猜”，学生们欣喜地异口同声“小鸡”。顿时多媒体画面便出现一只神气活现的小鸡，旁边还有单词“chicken”，点一下，可发音。在取得学生关注的同时，趁热打铁教授“chicken”发音，这样学生对单词印象颇为深刻。像水果类单词学习，直接可在多媒体画面上呈现一个大大的苹果，学生一看便知。这样的直观教学，方便实用。刺激学生的视觉、听觉，促使大脑对材料进行组织加工，以便长久记忆。
通过多维度的展现方式，将内容通过影像，画面等方式展现出来，利用多媒体的直观效应，让小学生用眼睛、耳朵直接感知课程内容，从而将电教设备的各项优势转化为课堂教学优势，带动课堂效率的直线提升。
三、搭建“听说”实践平台
在小学英语课堂使用电教设备，方便学生反复视听学习材料，强化记忆。尤其是针对初学的低年级学生，鲜明的视听效果，激起学生对新鲜事物的了解欲望，是课堂的一大闪亮点。带动学生自觉听读，并模仿读音、语调，便于促进语言的良好吸收运用。
三年级英语下册的unit2《in the library》可以看到文中的“story time”、“cartoon time”、“sound time”和“song time”都有一个耳机的标志，也就说明这些部分是要求来听的。正好我们便可以借助电教设备，来听原文读音练习听力。“Hello Yang Ling. Shh， Don’t shout， Liu Tao. Don’t run ， Liu Tao……”“story time”、“cartoon time”这两个部分，学生耳朵听着听力，眼睛看着文章，脑部自主跟随听力进度而进行学习。或是教师可以一句一句的播放，尽量放慢听力速度，保证学生听清每一句，以及每一句中的每一个单词，逐步培养学生的听力。待听力播放第二遍第三遍的时候，可让学生自主跟读，模仿发音，力保单词的正确发音。“sound time”和“song time”这两个轻松环节，教师可多次播放英文歌曲。先让学生自主跟随哼唱，再逐句学唱。整节课下来，电教设备为学生创造了一个“既能听又能说”的平台，学生的听力训练和表达能力都得到充分的锻炼。
语言学习，最好便是置身语言环境，亲身体验并感受使用语言。电教设备能够为学生创造了一个真实的英语环境，听说两不误。由于“听和说”的结合使用，便是语言学习的目的。由此可见，电教设备是学生英语“听说”学习的有效途径之一。
总之，在小学英语教学过程中，老师可以通过各种电教设备的利用，紧密结合课本相关材料，搜集相关素材，强化对教学资料等整合，多方位地向小学生展示英语学习的资源，从而激发学生的主动性，促进小学英语高效课堂的构建。
（作者单位：江苏省南通市如东县河口镇景安小学）