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【摘要】：课堂教学是学校教学活动的常态化活动，是教育教學活动的主要形式，其本质在于教师有计划、有目的地组织学生进行有效学习的活动过程，在这个过程中，学生是活动的主体，教师的教学组织和行为都应围绕学生的学习发展进行。语文课堂教学是语文教育的重要组成部分，以学生为主体，注重学生的听、说、读、写训练，注重学生自己感受和理解，课堂教学评价是语文课堂教学的重要影响因素。本文探究语文课堂教学评价的实施策略，主要有以下几方面：转变评价观念，改善评价标准，注重评价主体的多元化等。
【关键词】：语文课堂教学;评价;实施策略
课堂教学本质在于教师有计划、有目的地组织学生进行有效学习的活动过程，学生是活动的主体，教师的教学组织和行为都应围绕学生的学习发展进行。尤其是语文课堂中，以学生为主体，注重学生的听、说、读、写训练，注重学生自己感受和理解等特点，使得语文课堂教学非常重要。由于语文课程的基础性和综合性，语文课堂教学质量直接影响着语文教育的质量和学生整体发展。影响语文课堂教学活动的因素很多，其中，课堂教学评价至关重要。课堂教学评价是指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面。本文所谈的语文课堂教学评价指的是对学的评价，即对学生在课堂学习中行为的评价。有效的课堂教学评价能够不断提高课堂教学质量。
本文主要从以下几个方面探究课堂教学评价的实施策略。
一、转变课堂教学评价观念
在语文课堂教学中，传统的语文教学评价通常只注重对学生在教学过程中知识掌握的情况进行评价，并且将其作为教学评价的标准，却忽略了学生的全面发展，不注重对学生思考能力及学习能力的评价，也就难以培养起学生的思考习惯，难以提升学生的思考能力和相应的学习能力。随着新课程改革的不断推进，在新课程背景下，语文教学评价需要得到不断地优化，从而适应课程改革的目标。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提到，语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。语文课堂教学评价应该由重结果向重学习过程的评价转变。因此，在进行语文教学评价时，需要转变教学评价观念，从注重对学生的知识掌握的评价转变到注重对学生的学习过程及全面发展的评价。语文教师应该在教学过程中重视学生主动学习能力的培养，并且让学生养成积极思考、独立思考的好习惯，有效地掌握学习方法。只有对传统的教学评价观念进行转变，才能够实现教学评价的优化，从而促进学生全面发展，提升综合能力。
二、改善课堂教学评价标准
对于语文课堂教学评价而言，应该有统一的评价标准，这样才能够有利于教学评价的进行，从而使得教学评价能够更加科学、合理，但是在传统的语文教学中， 教学评价的标准存在着很多问题，不是很健全，在评价的时候只是根据教师及校长的喜爱进行评价，而不能够实现有效的教学评价，在教学评价之后不能够进行及时追踪，从而使得教学的教学评价反馈不能够长久地进行，最终导致教学评价没有很大的效果。 因此，想要在新课程背景下实现语文课堂教学评价的优化，就需要不断地改善课堂教学的评价标准。在进行语文课堂教学评价的过程中，应该将学生在课堂教学中的学习氛围以及学习效果结合并作为教学评价的一个标准。
三、注重评价主体的多元化
《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提出，语文课程评价应注重评价主体的多元与互动。课堂教学评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生的自我评价以及学生之间的互评。在课堂教学实施中，主要体现在以下几个方面的互评互动。
1.教师对学生的评价
在语文课堂教学过程中， 教师鼓励学生勇于发表自己的看法是非常重要的，并且要善于发现学生的优点并及时地进行表扬。如当学生回答得比较准确时，教师要对他们进行肯定与表扬，以保持学生学习的热情;当学生的答案不太准确甚至是错误时，要对学生积极思考并回答问题的行为进行鼓励，并对其回答进行恰当的评析，以消除学生的紧张情绪，使其正确理解问题和自己的回答，并引导学生自己找出问题的答案。尤其是小学和初中阶段，学生都有较强的向师性，比较渴望得到教师的评价和鼓励，教师应及时作出积极的反馈，这样能够增强学生学习的信心，调动学生学习的积极性，从而有效提高课堂教学效率。
2.学生的自我评价
在语文课堂教学中，教师要注意引导学生在学习过程中不断地对自己的学习态度、学习方式、学习效果等进行反思，使学生找出自己的优点与不足，发扬优点，并对不足之处进行改正。同时，学生还要明确以后努力的方向，以饱满的热情投入到语文学习中来。
3.学生之间的评价
教师在教学过程中，还可以将评价的主动权交给学生，让学生之间进行相互评价。但是要注意在评价之前对学生进行培训和教育，使学生了解评价标准，正确使用评价性语言，这样才能起到学生互评的积极作用。学生在相互评价的过程中，首先要对被评价同学的优点表示肯定，然后针对其不足之处提出相应的建议。被评价者要耐心地倾听，采纳其中正确的建议，改正自己在学习过程中存在的问题。学生之间相互评价，不仅能够增加学生之间的情感交流，而且还能培养学生的理解能力、分析能力和口语表达能力。
评价是语文课堂教学中的重要环节， 科学合理的、有效的语文课堂教学评价有助于调动学生学习的积极性，树立学生的自信心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而帮助学生养成积极思考、善于思考的好习惯，全面提高学生的学习能力。教师对课堂教学评价要予以充分的重视。在评价过程中，我们可以采取师生互评、学生自我评价以及学生之间相互评价的方式。通过这些形式，学生就能对自己的学习有一个全面、客观的认识，从而扬长避短，促进自身语文素养的提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：全日制义务教育语文课程标准（2011年版），北京：北京师范大学出版社，2011年，第16页。
[2]王云祥. 语文教师课堂教学评价的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2014，04：35-36.
[3]陈海鱼. 语文教学中的多元化评价[J].文学教育（下），2014，07：71.
[4]周雨松. 从心理视角探析语文课堂教学评价语[J]. 教育科学论坛，2014，09：72-74.
[5]王志萍. 浅谈初中语文课堂教学评价[J].学周刊，2014，29：163.
【关键词】：语文课堂教学;评价;实施策略
课堂教学本质在于教师有计划、有目的地组织学生进行有效学习的活动过程，学生是活动的主体，教师的教学组织和行为都应围绕学生的学习发展进行。尤其是语文课堂中，以学生为主体，注重学生的听、说、读、写训练，注重学生自己感受和理解等特点，使得语文课堂教学非常重要。由于语文课程的基础性和综合性，语文课堂教学质量直接影响着语文教育的质量和学生整体发展。影响语文课堂教学活动的因素很多，其中，课堂教学评价至关重要。课堂教学评价是指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面。本文所谈的语文课堂教学评价指的是对学的评价，即对学生在课堂学习中行为的评价。有效的课堂教学评价能够不断提高课堂教学质量。
本文主要从以下几个方面探究课堂教学评价的实施策略。
一、转变课堂教学评价观念
在语文课堂教学中，传统的语文教学评价通常只注重对学生在教学过程中知识掌握的情况进行评价，并且将其作为教学评价的标准，却忽略了学生的全面发展，不注重对学生思考能力及学习能力的评价，也就难以培养起学生的思考习惯，难以提升学生的思考能力和相应的学习能力。随着新课程改革的不断推进，在新课程背景下，语文教学评价需要得到不断地优化，从而适应课程改革的目标。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提到，语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。语文课堂教学评价应该由重结果向重学习过程的评价转变。因此，在进行语文教学评价时，需要转变教学评价观念，从注重对学生的知识掌握的评价转变到注重对学生的学习过程及全面发展的评价。语文教师应该在教学过程中重视学生主动学习能力的培养，并且让学生养成积极思考、独立思考的好习惯，有效地掌握学习方法。只有对传统的教学评价观念进行转变，才能够实现教学评价的优化，从而促进学生全面发展，提升综合能力。
二、改善课堂教学评价标准
对于语文课堂教学评价而言，应该有统一的评价标准，这样才能够有利于教学评价的进行，从而使得教学评价能够更加科学、合理，但是在传统的语文教学中， 教学评价的标准存在着很多问题，不是很健全，在评价的时候只是根据教师及校长的喜爱进行评价，而不能够实现有效的教学评价，在教学评价之后不能够进行及时追踪，从而使得教学的教学评价反馈不能够长久地进行，最终导致教学评价没有很大的效果。 因此，想要在新课程背景下实现语文课堂教学评价的优化，就需要不断地改善课堂教学的评价标准。在进行语文课堂教学评价的过程中，应该将学生在课堂教学中的学习氛围以及学习效果结合并作为教学评价的一个标准。
三、注重评价主体的多元化
《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提出，语文课程评价应注重评价主体的多元与互动。课堂教学评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生的自我评价以及学生之间的互评。在课堂教学实施中，主要体现在以下几个方面的互评互动。
1.教师对学生的评价
在语文课堂教学过程中， 教师鼓励学生勇于发表自己的看法是非常重要的，并且要善于发现学生的优点并及时地进行表扬。如当学生回答得比较准确时，教师要对他们进行肯定与表扬，以保持学生学习的热情;当学生的答案不太准确甚至是错误时，要对学生积极思考并回答问题的行为进行鼓励，并对其回答进行恰当的评析，以消除学生的紧张情绪，使其正确理解问题和自己的回答，并引导学生自己找出问题的答案。尤其是小学和初中阶段，学生都有较强的向师性，比较渴望得到教师的评价和鼓励，教师应及时作出积极的反馈，这样能够增强学生学习的信心，调动学生学习的积极性，从而有效提高课堂教学效率。
2.学生的自我评价
在语文课堂教学中，教师要注意引导学生在学习过程中不断地对自己的学习态度、学习方式、学习效果等进行反思，使学生找出自己的优点与不足，发扬优点，并对不足之处进行改正。同时，学生还要明确以后努力的方向，以饱满的热情投入到语文学习中来。
3.学生之间的评价
教师在教学过程中，还可以将评价的主动权交给学生，让学生之间进行相互评价。但是要注意在评价之前对学生进行培训和教育，使学生了解评价标准，正确使用评价性语言，这样才能起到学生互评的积极作用。学生在相互评价的过程中，首先要对被评价同学的优点表示肯定，然后针对其不足之处提出相应的建议。被评价者要耐心地倾听，采纳其中正确的建议，改正自己在学习过程中存在的问题。学生之间相互评价，不仅能够增加学生之间的情感交流，而且还能培养学生的理解能力、分析能力和口语表达能力。
评价是语文课堂教学中的重要环节， 科学合理的、有效的语文课堂教学评价有助于调动学生学习的积极性，树立学生的自信心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，从而帮助学生养成积极思考、善于思考的好习惯，全面提高学生的学习能力。教师对课堂教学评价要予以充分的重视。在评价过程中，我们可以采取师生互评、学生自我评价以及学生之间相互评价的方式。通过这些形式，学生就能对自己的学习有一个全面、客观的认识，从而扬长避短，促进自身语文素养的提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部：全日制义务教育语文课程标准（2011年版），北京：北京师范大学出版社，2011年，第16页。
[2]王云祥. 语文教师课堂教学评价的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2014，04：35-36.
[3]陈海鱼. 语文教学中的多元化评价[J].文学教育（下），2014，07：71.
[4]周雨松. 从心理视角探析语文课堂教学评价语[J]. 教育科学论坛，2014，09：72-74.
[5]王志萍. 浅谈初中语文课堂教学评价[J].学周刊，2014，29：163.