课堂导入是教师用来引入新课、启发诱导、激发学生学习兴趣的开始。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。好的课堂导入能有效激发学生的学习兴趣，如同电视剧精彩的片头曲能吸引观众一样，导入吸引住了学生，那学生就会完全投入到课堂中。下面我就谈谈在教学中常用到的导入法。
　　一、回顾旧知，导入新课
　　回顾旧知识是导入新课的最常用方法。如我在教高中语文第三册第二单元鉴赏唐宋诗词时，这样设计导语：“本单元是唐宋诗词单元，第一单元，我们领略了汉魏晋诗的风采，体味过陶渊明的淡然；今天，我们要走进唐宋诗词，领略不同风格的诗词。”简单的几句话不仅回顾了前面的课文内容，也交代了本单元会接触到不同风格的诗歌，从而更好地投入到新课学习中去。
　　二、巧设情境，导入新课
　　在教学中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。其中借助多媒体创造教学情境，能培养学生兴趣，增强学生情感，并能体会文章旨意。在教現代写景散文、古代散文时，我常采用这样的导入，农村学生因为见识少，也没有好的学习语文的环境，创设情境教学就显得很重要。如我在教授王勃的《滕王阁序》时，就先播放了滕王阁及其周围的优美景色，这景色正好切合了文中所写的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”。这各景致激起了学生喜悦的心情，能很快融入课本，陶醉其中，推动了学生快速背诵这篇优美的散文。
　　三、讲解故事，导入新课
　　在高中语文教学中，许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师在课堂教学中就要根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《逍遥游》时，我选用了一个故事作导语：楚庄王派了两名使者拿着重金去聘请庄子为相，庄子此时正在濮水边钓鱼。他手持鱼竿，头也不回地说：“我听说楚国神庙里供奉着一只千年神龟，这只神龟已经死去三百多年了。你们说，这只乌龟是愿意死了，让你们用锦囊一层一层地裹了，供奉在庙堂之上呢，还是愿意活着在泥巴里爬来爬去呢？”
　　两名使者说：“愿意活着在泥巴里爬来爬去。”庄子于是说：“那么二位请回吧，我也愿意拖着我的尾巴在泥巴里自由自在地爬来爬去。” 同学们根据这个故事一下子就明白了庄子的人生追求就是自由自在、无拘无束。于是我便乘机导入课文的学习，这样学生也有了学习兴趣。
　　当然，运用故事导入新课时，所选用的故事一定要与课文有关，且对学生而言要颇具吸引力，要能激起学生的好奇心，这样才能切实发挥这种导入语的作用。除此以外，教师一定要先锻炼讲故事的能力。精彩、动人的故事情节，合适的语速，多变的语调，再加上教师丰富的表情，必然会像磁铁一样吸引学生的注意力。
　　除了上述几种导入以外，在语文教学中还要根据文本内容，课堂环境，上课前的小插曲做好导入。总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。