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【摘要】课题研究是教师不断进步平台，但是，很少有教师愿意并热衷于此项内容。多数是不太理解课题研究的意义，有一个错误、模糊的概念。本文将结合一个小小的器械，来阐述一个大智慧，课题研究能体现幼儿的主体地位，促进幼儿、教师的发展，深化幼儿园的管理。
【关键词】主体地位 教师成长 幼儿园管理
【基金项目】本文系江苏省“十二五”立项课题“棍球活动的开发与实践研究”（编号：D/2015/02/019）的阶段性成果。
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0070-02
“幼儿棍球活动的创编与实践研究”课题是以“软式棍球”为载体，依据幼儿的生理和心理特点，结合本园的实际情况，进行棍球活动开发与实践的研究。软式棍球是幼儿园新添置的玩具，起源于冰球，是有包有特殊泡沫的直杆球棍击打软球，攻入对方球门的一项游戏。鉴于课题研究的需要，我们把购买的“软式棍球”和自主研发的两种型号的球棍，统一称为棍球，开展的相应活动，成为棍球活动。
一、开展器械游戏创编，彰显幼儿主体地位。
《幼儿园指导纲要（试行）》中指出，幼儿园以游戏为基本活动，并且明确把幼儿的健康发展放在首位。体育游戏是一种融合了运动、游戏和教育指导的身体练习活动，在幼儿园中，体育游戏不仅是体育锻炼的手段，而且是幼儿全面发展的重要手段。
1.幼儿主动创编体育游戏。
棍球游戏作是课题研究的重要内容，棍球是运动器械，我们把棍球游戏定位在体育游戏。在体育游戏创编的环节，我们始终坚持以幼儿为中心，发挥其主观能动性，幼儿在踢踢、滚滚、跳跳、敲敲、蹦蹦的动作基础上，创编棍球游戏。教师对棍球的玩法进行记录。按照徐卓娅《学前儿童体育》对体育游戏的分类原则，我们进行了分类：按照器械使用分类，棍球属于小型器械；按照基本动作分类，走跑游戏——拯救小树林、火炬手等；按照素质锻炼重点分类，总结出灵敏和速度的游戏——穿越侏罗纪、弹力球等。
2.教师辅助优化体育游戏。
幼儿在每个阶段表现特性不一样，体育游戏的侧重点不同。教师根据幼儿的年龄特征、实际发展水平，按照难易程度划分为体验、合作、竞赛三个层次，分别在小班、中班、大班年龄段开展，循序渐进地进行。
体验阶段采用棍球分离的方法，激发幼儿对棍球活动的兴趣。合作阶段以多人合作为主，在击球、带球、射球的基础上，熟悉动作，感受以个人为中心的方位变化，保持身体平衡。竞赛阶段是幼儿动作发展的展示阶段。幼儿从初步的合作意识到现在的自主规划和分配，幼儿逐渐在竞赛中找到自己的位置，充分体现了棍球活动的运动价值、规则文化。
二、理论实践互动研究，促进教师自我成长。
芝加哥大学的米哈利·契可曾总结出一个“流”字，巧妙地概括了体育运动与人生活动之间的关系。“流”指的行为者忘却一切无关的俗念，只和行为对象融为一体自由流动的那种感觉，这就是游戏的理想境界。孩子们每一次的对抗，简直就是一场表演，尤其是裁判、守门员对球的高度关注，让每一位观看者惊叹不已。孩子们对棍球的喜爱以及游戏中的专注，促进我们以此器械为依托，进行课题研究。
1.教师俱乐部助力课题研究
教师对课题的理解和运动参与程度不一样，老师在针对幼儿在运动中所表现的个人差异和运动强度、密度上存在不同看法。于是，我们成立教师“棍球俱乐部”，定期举办演练活动，让老师们体验每一个动作。例如一个小小的射球动作，难易程度、教学策略的重点是什么，只有自己亲自尝试才会发现。主要包括目标位置、目测距离、击球点、打击力度四个方面。目标决定了身体方位（空间位置），击球点决定力度，力度决定距离，需要神经、大脑、肌肉的紧密配合。
2.理论学习推动课题研究
教育过程是教师理论学习和实践相结合的动态过程，教师在学习《学前儿童健康教育》《人类的动作发展概论》等相关理论的指导下，定位研究内容，了解幼儿动作的发展。比如我们根据体育活动中早操活动、户外（室内）体育活动、集体体育教学活动、亲子运动游戏等形式，定位了体育教学、操节活动、专项活动三项内容。
3.幼儿评价优化课题研究
评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，有效的评价反映幼儿现有经验与发展水平，教师在此基础上提供支架，推动幼儿的全面发展。评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成長的重要途径。
我们以教研活动为平台，重点研究了观察法、谈话法、作品分析法等评价方法，对棍球活动内容的开展有了详细的了解，并根据观察的信息，提供支持，促进每一个幼儿的发展。比如有的幼儿性格内向，不善于用语言表达自己的想法。但是，他们喜欢用画笔来表现他们看到的世界和内心的想法。再如谈话法，更有针对性，对教师关注的问题，幼儿进行了直接的调查。
三、管理课题研究，深化幼儿园管理体系。
棍球定位课题研究，在具体的实践操作中，需要各个条线的紧密配合才能顺利开展。对体育游戏教学化的实施策略，课题组成员为主，真正发挥引导作用，更要在集体备课中研讨、示范动作、真正落实。
1.关注具体内容实施的细节
对于操节的展示活动，需要满足七个班级的棍球。通过行政商讨，适合幼儿的才是最好的，由于小、中、大各个年龄段的幼儿生理、心理特点不一样，我们就自己研发了80、70、65厘米的三种棍球，满足不同身高的幼儿。针对专项活动中的棍球联赛、绘画比赛、升旗仪式展示等，需要每个班级的配合，还需要做好时间的安排和必要的材料。每一次的活动都要有个详细的方案，经过大家的讨论修改，结合本园实际开展。
2.理清条线管理的关系
课题研究属于教务管理的层面，但是在具体的实施中，需要更加详细的方向引领；仓库管理方面，需要专人专事，不要经常调换；后勤方面，对损坏的设备，要及时维修等等，幼儿园管理还需要进一步的深化，建立与课题接轨的管理体系，为以后幼儿园课题的发展打好基础。
课题研究最大的特点就是问题性，针对问题，解决问题，评价问题。一切的问题，都以幼儿为中心开展研究。一个小小的器械，要想做好做实，需要的不仅仅是一份热情，更需要解决问题的态度和方法，从课题内容定位、实施，总结，教师的思想也发生了巨大的变化：普通的器械，不普通的研究价值。
参考文献：
[1]〔意〕蒙台梭利著，胡纯玉译.《发现孩子》.[M]中国发展出版社，2006（2）
[2]许卓娅著.《学前儿童体育》[M].南京师范大学出版社，2003（10）
[3]郝卫锋.棍球活动：幼儿园健康教育新路径[J].教育导刊，2015（8）
【关键词】主体地位 教师成长 幼儿园管理
【基金项目】本文系江苏省“十二五”立项课题“棍球活动的开发与实践研究”（编号：D/2015/02/019）的阶段性成果。
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0070-02
“幼儿棍球活动的创编与实践研究”课题是以“软式棍球”为载体，依据幼儿的生理和心理特点，结合本园的实际情况，进行棍球活动开发与实践的研究。软式棍球是幼儿园新添置的玩具，起源于冰球，是有包有特殊泡沫的直杆球棍击打软球，攻入对方球门的一项游戏。鉴于课题研究的需要，我们把购买的“软式棍球”和自主研发的两种型号的球棍，统一称为棍球，开展的相应活动，成为棍球活动。
一、开展器械游戏创编，彰显幼儿主体地位。
《幼儿园指导纲要（试行）》中指出，幼儿园以游戏为基本活动，并且明确把幼儿的健康发展放在首位。体育游戏是一种融合了运动、游戏和教育指导的身体练习活动，在幼儿园中，体育游戏不仅是体育锻炼的手段，而且是幼儿全面发展的重要手段。
1.幼儿主动创编体育游戏。
棍球游戏作是课题研究的重要内容，棍球是运动器械，我们把棍球游戏定位在体育游戏。在体育游戏创编的环节，我们始终坚持以幼儿为中心，发挥其主观能动性，幼儿在踢踢、滚滚、跳跳、敲敲、蹦蹦的动作基础上，创编棍球游戏。教师对棍球的玩法进行记录。按照徐卓娅《学前儿童体育》对体育游戏的分类原则，我们进行了分类：按照器械使用分类，棍球属于小型器械；按照基本动作分类，走跑游戏——拯救小树林、火炬手等；按照素质锻炼重点分类，总结出灵敏和速度的游戏——穿越侏罗纪、弹力球等。
2.教师辅助优化体育游戏。
幼儿在每个阶段表现特性不一样，体育游戏的侧重点不同。教师根据幼儿的年龄特征、实际发展水平，按照难易程度划分为体验、合作、竞赛三个层次，分别在小班、中班、大班年龄段开展，循序渐进地进行。
体验阶段采用棍球分离的方法，激发幼儿对棍球活动的兴趣。合作阶段以多人合作为主，在击球、带球、射球的基础上，熟悉动作，感受以个人为中心的方位变化，保持身体平衡。竞赛阶段是幼儿动作发展的展示阶段。幼儿从初步的合作意识到现在的自主规划和分配，幼儿逐渐在竞赛中找到自己的位置，充分体现了棍球活动的运动价值、规则文化。
二、理论实践互动研究，促进教师自我成长。
芝加哥大学的米哈利·契可曾总结出一个“流”字，巧妙地概括了体育运动与人生活动之间的关系。“流”指的行为者忘却一切无关的俗念，只和行为对象融为一体自由流动的那种感觉，这就是游戏的理想境界。孩子们每一次的对抗，简直就是一场表演，尤其是裁判、守门员对球的高度关注，让每一位观看者惊叹不已。孩子们对棍球的喜爱以及游戏中的专注，促进我们以此器械为依托，进行课题研究。
1.教师俱乐部助力课题研究
教师对课题的理解和运动参与程度不一样，老师在针对幼儿在运动中所表现的个人差异和运动强度、密度上存在不同看法。于是，我们成立教师“棍球俱乐部”，定期举办演练活动，让老师们体验每一个动作。例如一个小小的射球动作，难易程度、教学策略的重点是什么，只有自己亲自尝试才会发现。主要包括目标位置、目测距离、击球点、打击力度四个方面。目标决定了身体方位（空间位置），击球点决定力度，力度决定距离，需要神经、大脑、肌肉的紧密配合。
2.理论学习推动课题研究
教育过程是教师理论学习和实践相结合的动态过程，教师在学习《学前儿童健康教育》《人类的动作发展概论》等相关理论的指导下，定位研究内容，了解幼儿动作的发展。比如我们根据体育活动中早操活动、户外（室内）体育活动、集体体育教学活动、亲子运动游戏等形式，定位了体育教学、操节活动、专项活动三项内容。
3.幼儿评价优化课题研究
评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，有效的评价反映幼儿现有经验与发展水平，教师在此基础上提供支架，推动幼儿的全面发展。评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成長的重要途径。
我们以教研活动为平台，重点研究了观察法、谈话法、作品分析法等评价方法，对棍球活动内容的开展有了详细的了解，并根据观察的信息，提供支持，促进每一个幼儿的发展。比如有的幼儿性格内向，不善于用语言表达自己的想法。但是，他们喜欢用画笔来表现他们看到的世界和内心的想法。再如谈话法，更有针对性，对教师关注的问题，幼儿进行了直接的调查。
三、管理课题研究，深化幼儿园管理体系。
棍球定位课题研究，在具体的实践操作中，需要各个条线的紧密配合才能顺利开展。对体育游戏教学化的实施策略，课题组成员为主，真正发挥引导作用，更要在集体备课中研讨、示范动作、真正落实。
1.关注具体内容实施的细节
对于操节的展示活动，需要满足七个班级的棍球。通过行政商讨，适合幼儿的才是最好的，由于小、中、大各个年龄段的幼儿生理、心理特点不一样，我们就自己研发了80、70、65厘米的三种棍球，满足不同身高的幼儿。针对专项活动中的棍球联赛、绘画比赛、升旗仪式展示等，需要每个班级的配合，还需要做好时间的安排和必要的材料。每一次的活动都要有个详细的方案，经过大家的讨论修改，结合本园实际开展。
2.理清条线管理的关系
课题研究属于教务管理的层面，但是在具体的实施中，需要更加详细的方向引领；仓库管理方面，需要专人专事，不要经常调换；后勤方面，对损坏的设备，要及时维修等等，幼儿园管理还需要进一步的深化，建立与课题接轨的管理体系，为以后幼儿园课题的发展打好基础。
课题研究最大的特点就是问题性，针对问题，解决问题，评价问题。一切的问题，都以幼儿为中心开展研究。一个小小的器械，要想做好做实，需要的不仅仅是一份热情，更需要解决问题的态度和方法，从课题内容定位、实施，总结，教师的思想也发生了巨大的变化：普通的器械，不普通的研究价值。
参考文献：
[1]〔意〕蒙台梭利著，胡纯玉译.《发现孩子》.[M]中国发展出版社，2006（2）
[2]许卓娅著.《学前儿童体育》[M].南京师范大学出版社，2003（10）
[3]郝卫锋.棍球活动：幼儿园健康教育新路径[J].教育导刊，2015（8）