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多层次教育，指在教育教学实践活动中，针对不同层次的学生，根据他们的心理特征，探索不同的教育教学方法和措施，培养其个性，发展其能力的系统性、综合性的教育过程。实行多层次教育，能让学生加强思想品德修养，健全自己的人格，掌握各种技能，在踏入社会后，实现自己的人生价值，具有深远的现实意义。
目前，乡镇中学存在学生综合素质层次差别明显的现象，特别是基础知识不牢固、学习成绩不理想的学生人数比例较大。其原因：一是地域因素及家长对子女读书观念的影响；二是学校本身管理的问题和学生本身的综合因素；三是乡镇中学师资条件较差。此外，城区重点中学占用了较多的优秀生源，也是一个原因。诸多因素，加大了乡镇中学教育教学管理的难度，特别是面对不同层次的学生，工作难度更大。各种层次的学生中，除勤奋学习、成绩相对较好的学生外，还有因父母外出打工和忙于农活，得不到良好的家庭教育，以及教师教育工作不到位，导致纪律表现较差的学生；受某种因素影响，无心向学，基础知识薄弱，或者学习虽然认真，但方法不对路，学习成绩不理想的学生；对各种体育活动特别喜好的学生；因家庭困难和学习成绩差，不想读高中的学生；对学习科学文化知识不感兴趣，对校园生活感觉没有意义，有辍学倾向的学生。面对这些形形色色的学生，如果仍采取应试教育模式，把工作重点放在培养少数尖子生上，忽视其他大部分学生的综合素质教育，就违背了《中华人民共和国义务教育法》有关“在校学生有权享受公平教育的权利”的规定。因此，在乡镇中学实施多层次教育，是一项具有紧迫性、艰巨性的工作。那么，怎样开展多层次教育呢?
首先，要转变观念，从思想上重视多层次教育
在校园里，常常听到这样的议论：某班某生考试第一名，够劲!某毕业班有多个学生考上重点高中，不错!却很少听到，某班某学生有个性特长，该怎样加强培养他们的个性、能力。这表明，在教育界存在一些不正确的观念。学生学习成绩优秀者，得宠；学生学习成绩不好者，失宠。更有甚者，某些学校，对屡犯纪律的学生，特别是调皮生，采取软硬兼施的办法，说服家长，将其劝退回家；对于学习困难的毕业生，也动员他们不参加中考，提前毕业，以免影响学校中考成绩评比名次。这些做法，与当前提倡的“以人为本，全面发展”的教育理念是背道而驰的。所以，在新形势下，教育工作者要转变观念，重视开展多层次教育。教育要面向全体学生，不论学生学习成绩高低、纪律表现优劣、个性特长差异，都要一视同仁。不同的是，通过分析各层次学生的个性特征，分别进行不同的教育。特别是对易犯纪律的学生，更需花精力、想办法，耐心教育，加强引导，让他们健康地成长。而不能嫌弃他们。
其次，要积极探索多层次教育的方法和措施，把多层次教育落实到具体工作中去
科任教师，要注重教学改革，努力探索多层次教育模式。
课堂教学，是实施多层次教育的基础环节。除加强兴趣教学外，各科任教师要重视研究各层次学生的教育教学方法。教学目标的制订，应该有不同的层次，由浅到深，由简到繁，循序渐进，不断进步。以语文科为例，在教学过程中，对基础知识差的学生，要以加强基础知识训练为主，每课学习布置他们“三抄”(每个生字抄5次，需积累的词语每个抄5次，基本词汇的词语解释抄1次)，为提高语言表达能力和写作能力夯实基础；对基础知识扎实的学生，要加大训练强度，提高应试能力，为他们深入学习累积更多的知识能量。又如，在教学作文写作时，对作文水平不高的学生，只要求他们写200字左右的作文，甚至允许抄资料。实际上，许多学生因怕丢面子是不想抄的。通过抄，能使学生感悟不同类型作文的写作技巧。对作文水平高的学生，则要求他们按单元作文标准写足600字，要多写。写各种不同类型的作文，通过严格训练，稳步提高写作水平。如果采取单一的教学标准和要求，会造成一些学生对学习失去信心而放弃学习。九年义务教育就会失去应有的意义。
班主任，要加强多层次教育管理，让每一个学生的个性、能力都得到发展。
班级管理，也是实施多层次教育的重要环节。那些屡纪律的学生，教育工作难度较大。在某种意义上，强调对这些学生的思想品德教育，比提高他们的学习成绩更重要。班主任要始终把加强学生的思想品德教育工作放在首位，’在平时班级管理中，要做好“五心”教育：在思想方面，教育学生热爱祖国，增强民族自豪感。有爱国心；在品质方面，启发学生尊老爱幼，礼义仁慈，有爱心；在性格方面，培养学生诚实善良，谦虚谨慎，有同情心；在意志方面，训练学生坚强刚毅，拼搏创新，有上进心；在保健方面，引导学生重视锻炼，增强体质，有恒心。通过这些教育，使全体学生陶冶情操，树立正确的人生观和世界观。
此外，班主任要注意研究班级特点，组织各种兴趣小组，如书法小组、朗读小组、写作小组、出版小组、文艺小组和体育小组等，让不同层次的学生，结合自己的特长选择参加；多开展课内活动和课外活动，如书法比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛、绘画比赛、篮球比赛、拔河比赛、接力赛和卡拉OK比赛等，有意识地指导、鼓励学生发展自己的个性、能力。如此，让各层次的学生，都有机会展示自己，树立上进的信心。
学校，要探讨课程改革，突出多层次教育。
学校行政部门，是实施教育教学活动的组织者，对顺利开展多层次教育工作，起到关键性作用。学校各项规章制度的制订以及教育教学活动的实施，要围绕多层次教育这个核心去进行。其一，学校对班主任、科任教师开展多层次教育，要在物质上、精神上给予支持和鼓励。其二，为了激发班主任和科任教师提高多层次教育教学方法改革的积极性，学校的各种评优考核制度的制订，要考虑与之相关的工作表现。重庆某大学不再依据学生学习成绩来发“奖学金”，而是设立“奖能金”，使那些学习成绩不是非常好，但其他能力突出的学生也能获得奖励，这种改革思路应该对我们有所启发。其三，学校要积极探索课程教学改革。一方面，对常规课程科目，要求学生都要认真学习，不能偏科，不要分中考科目和非中考科目，因为这些课程对培养学生的个性、能力，都能发挥积极作用。另一方面。把职业教育课程纳入平时教学活动中，实施职业教育，让不读高中的学生经过职业技能培训和学习，掌握一技之长，为今后踏入社会、就业创造良好条件。根据乡镇学生现实状况，可以开设田间管理技术、种养技术、烹调技术和电工、维修、财会、文秘、法律等课程。
上级教育主管部门，要制订相应的政策。推进多层次教育。
上级教育主管部门是决策者，对多层次教育措施落实，起到决定性作用。要研究制订科学有效的政策，对乡镇中学的多层次教育工作，给予支持和指引。如探索毕业考试、中考招生等方面的相关政策改革，注重能力、素质的考查；对乡镇中学的考核，不以中考成绩来定优劣，而以综合素质的提升来考量；组织对学校领导班子成员的业务能力培训和教师的继续教育学习，学习多层次教育理论；组织职业教育专家，对乡镇中学的教师进行职业教育理论培训，以及把有个性特长的教师充实到乡镇教师的队伍中，等等。通过科学有效地决策，使各部门、学校重视多层次教育，推进多层次教育迅速发展。
本质上，多层次教育追求的目标，是公平教育和人生价值多项选择，即使每个学生都能够本着自己的兴趣爱好去学习，去掌握生存技能，去实现理想。学生个性、能力发展了，就能“八仙过海、各显神通”，将来进入社会不仅是让社会放心的好公民，而且是各行各业的佼佼者，是市场经济的弄潮儿、农业生产的致富能手……教育成果就会展现出“百花盛开，桃李芬芳”的美好景象。
责编 王学军
目前，乡镇中学存在学生综合素质层次差别明显的现象，特别是基础知识不牢固、学习成绩不理想的学生人数比例较大。其原因：一是地域因素及家长对子女读书观念的影响；二是学校本身管理的问题和学生本身的综合因素；三是乡镇中学师资条件较差。此外，城区重点中学占用了较多的优秀生源，也是一个原因。诸多因素，加大了乡镇中学教育教学管理的难度，特别是面对不同层次的学生，工作难度更大。各种层次的学生中，除勤奋学习、成绩相对较好的学生外，还有因父母外出打工和忙于农活，得不到良好的家庭教育，以及教师教育工作不到位，导致纪律表现较差的学生；受某种因素影响，无心向学，基础知识薄弱，或者学习虽然认真，但方法不对路，学习成绩不理想的学生；对各种体育活动特别喜好的学生；因家庭困难和学习成绩差，不想读高中的学生；对学习科学文化知识不感兴趣，对校园生活感觉没有意义，有辍学倾向的学生。面对这些形形色色的学生，如果仍采取应试教育模式，把工作重点放在培养少数尖子生上，忽视其他大部分学生的综合素质教育，就违背了《中华人民共和国义务教育法》有关“在校学生有权享受公平教育的权利”的规定。因此，在乡镇中学实施多层次教育，是一项具有紧迫性、艰巨性的工作。那么，怎样开展多层次教育呢?
首先，要转变观念，从思想上重视多层次教育
在校园里，常常听到这样的议论：某班某生考试第一名，够劲!某毕业班有多个学生考上重点高中，不错!却很少听到，某班某学生有个性特长，该怎样加强培养他们的个性、能力。这表明，在教育界存在一些不正确的观念。学生学习成绩优秀者，得宠；学生学习成绩不好者，失宠。更有甚者，某些学校，对屡犯纪律的学生，特别是调皮生，采取软硬兼施的办法，说服家长，将其劝退回家；对于学习困难的毕业生，也动员他们不参加中考，提前毕业，以免影响学校中考成绩评比名次。这些做法，与当前提倡的“以人为本，全面发展”的教育理念是背道而驰的。所以，在新形势下，教育工作者要转变观念，重视开展多层次教育。教育要面向全体学生，不论学生学习成绩高低、纪律表现优劣、个性特长差异，都要一视同仁。不同的是，通过分析各层次学生的个性特征，分别进行不同的教育。特别是对易犯纪律的学生，更需花精力、想办法，耐心教育，加强引导，让他们健康地成长。而不能嫌弃他们。
其次，要积极探索多层次教育的方法和措施，把多层次教育落实到具体工作中去
科任教师，要注重教学改革，努力探索多层次教育模式。
课堂教学，是实施多层次教育的基础环节。除加强兴趣教学外，各科任教师要重视研究各层次学生的教育教学方法。教学目标的制订，应该有不同的层次，由浅到深，由简到繁，循序渐进，不断进步。以语文科为例，在教学过程中，对基础知识差的学生，要以加强基础知识训练为主，每课学习布置他们“三抄”(每个生字抄5次，需积累的词语每个抄5次，基本词汇的词语解释抄1次)，为提高语言表达能力和写作能力夯实基础；对基础知识扎实的学生，要加大训练强度，提高应试能力，为他们深入学习累积更多的知识能量。又如，在教学作文写作时，对作文水平不高的学生，只要求他们写200字左右的作文，甚至允许抄资料。实际上，许多学生因怕丢面子是不想抄的。通过抄，能使学生感悟不同类型作文的写作技巧。对作文水平高的学生，则要求他们按单元作文标准写足600字，要多写。写各种不同类型的作文，通过严格训练，稳步提高写作水平。如果采取单一的教学标准和要求，会造成一些学生对学习失去信心而放弃学习。九年义务教育就会失去应有的意义。
班主任，要加强多层次教育管理，让每一个学生的个性、能力都得到发展。
班级管理，也是实施多层次教育的重要环节。那些屡纪律的学生，教育工作难度较大。在某种意义上，强调对这些学生的思想品德教育，比提高他们的学习成绩更重要。班主任要始终把加强学生的思想品德教育工作放在首位，’在平时班级管理中，要做好“五心”教育：在思想方面，教育学生热爱祖国，增强民族自豪感。有爱国心；在品质方面，启发学生尊老爱幼，礼义仁慈，有爱心；在性格方面，培养学生诚实善良，谦虚谨慎，有同情心；在意志方面，训练学生坚强刚毅，拼搏创新，有上进心；在保健方面，引导学生重视锻炼，增强体质，有恒心。通过这些教育，使全体学生陶冶情操，树立正确的人生观和世界观。
此外，班主任要注意研究班级特点，组织各种兴趣小组，如书法小组、朗读小组、写作小组、出版小组、文艺小组和体育小组等，让不同层次的学生，结合自己的特长选择参加；多开展课内活动和课外活动，如书法比赛、诗歌朗诵比赛、作文比赛、绘画比赛、篮球比赛、拔河比赛、接力赛和卡拉OK比赛等，有意识地指导、鼓励学生发展自己的个性、能力。如此，让各层次的学生，都有机会展示自己，树立上进的信心。
学校，要探讨课程改革，突出多层次教育。
学校行政部门，是实施教育教学活动的组织者，对顺利开展多层次教育工作，起到关键性作用。学校各项规章制度的制订以及教育教学活动的实施，要围绕多层次教育这个核心去进行。其一，学校对班主任、科任教师开展多层次教育，要在物质上、精神上给予支持和鼓励。其二，为了激发班主任和科任教师提高多层次教育教学方法改革的积极性，学校的各种评优考核制度的制订，要考虑与之相关的工作表现。重庆某大学不再依据学生学习成绩来发“奖学金”，而是设立“奖能金”，使那些学习成绩不是非常好，但其他能力突出的学生也能获得奖励，这种改革思路应该对我们有所启发。其三，学校要积极探索课程教学改革。一方面，对常规课程科目，要求学生都要认真学习，不能偏科，不要分中考科目和非中考科目，因为这些课程对培养学生的个性、能力，都能发挥积极作用。另一方面。把职业教育课程纳入平时教学活动中，实施职业教育，让不读高中的学生经过职业技能培训和学习，掌握一技之长，为今后踏入社会、就业创造良好条件。根据乡镇学生现实状况，可以开设田间管理技术、种养技术、烹调技术和电工、维修、财会、文秘、法律等课程。
上级教育主管部门，要制订相应的政策。推进多层次教育。
上级教育主管部门是决策者，对多层次教育措施落实，起到决定性作用。要研究制订科学有效的政策，对乡镇中学的多层次教育工作，给予支持和指引。如探索毕业考试、中考招生等方面的相关政策改革，注重能力、素质的考查；对乡镇中学的考核，不以中考成绩来定优劣，而以综合素质的提升来考量；组织对学校领导班子成员的业务能力培训和教师的继续教育学习，学习多层次教育理论；组织职业教育专家，对乡镇中学的教师进行职业教育理论培训，以及把有个性特长的教师充实到乡镇教师的队伍中，等等。通过科学有效地决策，使各部门、学校重视多层次教育，推进多层次教育迅速发展。
本质上，多层次教育追求的目标，是公平教育和人生价值多项选择，即使每个学生都能够本着自己的兴趣爱好去学习，去掌握生存技能，去实现理想。学生个性、能力发展了，就能“八仙过海、各显神通”，将来进入社会不仅是让社会放心的好公民，而且是各行各业的佼佼者，是市场经济的弄潮儿、农业生产的致富能手……教育成果就会展现出“百花盛开，桃李芬芳”的美好景象。
责编 王学军