论文部分内容阅读
摘要：伴随着当前大数据时代的快速发展，“互联网 ”成为了新的发展主题。而在教育领域，信息化教学技术也越来越受到大家的关注，其中以微课技术最为典型。对此，本文将以中职计算机教学中的应用基础教学为对象，针对如何在教学实践中应用微课进行深入研究与探索。
关键词：微课;中职计算机;计算机应用基础
一、 引言
信息时代，计算机应用能力已成为各类人才必备技能之一，包括中职院校在内的各类学校，基于用人市场需求以及人才发展需求，纷纷开设《计算机应用基础》课程，讲授计算机基础知识，以提高人才计算机应用技能。但是调查发现，由于任课教师的教学观念、教学模式的局限性，导致其教学水平相对较低，难以满足当前实现需求，导致学生的计算机素养得不到良好的培养与提升。微课作为当前较为流行的教育教学手段，不但可以解决这一难题，还可以更好地满足新课程改革的具体要求，一举两得。
二、 当前中职计算机应用基础存在的教学问题
（一）教学模式过于单一
通过调查学生计算机应用基础的学习兴趣发现，很少有学生会对计算机应用基础产生学习兴趣。而导致学生学习兴趣低关键因素，不外乎教学设备陈旧、教学方法单一以及教材不合理等。一些学生提出，在计算机应用基础教育中，教师在教学中一直讲，教学方法加单、内容枯燥，学生学习的兴趣不大。除此之外，教师在讲授《计算机应用基础》课程时，主要以讲授法为主，其次是小组谈论法和项目教学法。在教学过程中，学生只是被动地接受知识，未充分发挥教师主导、学生主体。由于学生的学习积极性不高，教师的教学方法不足以引起学生的兴趣，学生的学习效率不高，这是很大的一部分原因。
（二）受传统教学理念局限，学习资源相对较少
在中职《计算机应用基础》教学中，受限于传统课堂，很多教师主要是采用传统方法教学，随着课程的开展，一些老师也尝试进行改革，引入新思路、新方法。但有些是流于形式，加上不少教师可用于教研的各类资料也不多，部分方法和工具使用不恰当亦或是受一些条件显示未能实施，造成课堂内容依旧乏味难懂，课程信息化水平不高。而学生学习过程中，主要获取学习资料来源除了教材和少量教辅材料外就是互联网。但学校下发的课本、教辅材料和配套练习，版本更新较慢，内容陈旧，部分资料不再适合学习。同时，网上获得的免费学习资源大多不系统不具体不配套，缺乏针对性，加上学生自控力较差，上网大多是娱乐而不是学习。因此，像课前预习，查阅网上资料这样的学习任务难以开展，收效甚微。
三、 如何在中职计算机应用基础中应用微课
（一）利用微课不断丰富教学形式
在中职《计算机应用基础》教学中，为了满足新课程改革要求，首先就应该丰富教学方法。根据学生需求，引入适合学生需求的、符合时代特征以及课程发展趋势的教学手段。信息化时代下，微课已经成为重要的信息化教学手段之一。《计算机应用基础》课程由于实践性较强、重点难点较多不易理解迫切需要采用信息化教学手段将晦涩难懂的概念、烦琐复杂的操作技巧、模糊抽象数据结构等复杂的章节转化成单个知识点，将抽象模糊的纸面信息转化成灵活多样可视化的学习视频以降低学习难度。在这个过程中“短小精悍”微课起了关键作用，即通过微课这种针对一个知识点精心设计过一般不超过10分钟的教学视频来实施教学，展示计算机相关知识与技术，丰富课程教学手段，改变传统教学面貌，可以提升教学效果。这样《计算机应用基础》微课教学直观易懂，灵活多变，知识碎片化，能够在一定程度上引发学习兴趣，更符合当前就“95”后、“00”后学生的习惯与需求，对提升教学效果大有帮助。
（二）利用微课不断丰富教学资源
微课具有“短小精悍”的特点，易于使用，便于传播。微课资源来源广泛，教师使用微课可以来自前辈的共享，也可以是购买的商业教学套件，再有就是教师本身根据课程教学实际需要自行开发而来。这些为微课应用于教学实践提供了基本保证。在中职《计算机应用基础》课程教学中使用微课，可以突破传统课堂封闭模式的边界，打破其限制，扩充教学资源，丰富学习内容。不同版本的微课可以巩固、扩充教学资源，提升教学效果。对于学生来讲，学习和使用相同章节，不同版本的微课资源不但能够巩固基础知识，还能够实现知识的拓展和扩充，因为这些不同版本的微课讲授的是基本相同的知识点，但表现形式和风格是不一样的，并且他们来自不同的老师或者学者，对知识点的扩充和侧重点也有差别。俗话说“一花一世界”，不同的角度理解和教授会巩固知识点，提升教学效果，有利于职业技能的培养。
（三）利用微课培养学生的自主学习习惯
通过对于微课的内涵与特征分析发现，微课具有短小精悍，内容集中，且可以反复观看，不受时间、地点限制的特征。另外就是其借助于视频、电脑等终端接收设备进行学习，更为符合新一代青少年的学习习惯。因此，可以考虑在《计算机应用基础》教学中引入微课教学，在信息化教学及教学资源与设备更新的基础上，通过微课课程的设计、相关平台的搭建，督促学生通过平台下载视频课件，主动开展学习;借助于翻转课堂等手段，在课堂上检查学生的学习成效，或者是在課堂中通过微视频等展示教学内容，丰富教学方法，提高课堂吸引力;还可以在课后借助于微课，使学生自主复习课堂内容，巩固学生对相关知识的理解与掌握。
四、 结束语
综上所述，为了提高中职计算机应用基础教学水平，教师应明确当前存在的问题，从多角度加强对微课的应用，充分发挥出信息技术的教育教学价值，以此来促进中职学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨倩.中职计算机基础教学中微课的运用研究[J].新校园：阅读，2018（1）.
作者简介：
冯蔓莎，四川省宜宾市，四川省宜宾市职业技术学校。
关键词：微课;中职计算机;计算机应用基础
一、 引言
信息时代，计算机应用能力已成为各类人才必备技能之一，包括中职院校在内的各类学校，基于用人市场需求以及人才发展需求，纷纷开设《计算机应用基础》课程，讲授计算机基础知识，以提高人才计算机应用技能。但是调查发现，由于任课教师的教学观念、教学模式的局限性，导致其教学水平相对较低，难以满足当前实现需求，导致学生的计算机素养得不到良好的培养与提升。微课作为当前较为流行的教育教学手段，不但可以解决这一难题，还可以更好地满足新课程改革的具体要求，一举两得。
二、 当前中职计算机应用基础存在的教学问题
（一）教学模式过于单一
通过调查学生计算机应用基础的学习兴趣发现，很少有学生会对计算机应用基础产生学习兴趣。而导致学生学习兴趣低关键因素，不外乎教学设备陈旧、教学方法单一以及教材不合理等。一些学生提出，在计算机应用基础教育中，教师在教学中一直讲，教学方法加单、内容枯燥，学生学习的兴趣不大。除此之外，教师在讲授《计算机应用基础》课程时，主要以讲授法为主，其次是小组谈论法和项目教学法。在教学过程中，学生只是被动地接受知识，未充分发挥教师主导、学生主体。由于学生的学习积极性不高，教师的教学方法不足以引起学生的兴趣，学生的学习效率不高，这是很大的一部分原因。
（二）受传统教学理念局限，学习资源相对较少
在中职《计算机应用基础》教学中，受限于传统课堂，很多教师主要是采用传统方法教学，随着课程的开展，一些老师也尝试进行改革，引入新思路、新方法。但有些是流于形式，加上不少教师可用于教研的各类资料也不多，部分方法和工具使用不恰当亦或是受一些条件显示未能实施，造成课堂内容依旧乏味难懂，课程信息化水平不高。而学生学习过程中，主要获取学习资料来源除了教材和少量教辅材料外就是互联网。但学校下发的课本、教辅材料和配套练习，版本更新较慢，内容陈旧，部分资料不再适合学习。同时，网上获得的免费学习资源大多不系统不具体不配套，缺乏针对性，加上学生自控力较差，上网大多是娱乐而不是学习。因此，像课前预习，查阅网上资料这样的学习任务难以开展，收效甚微。
三、 如何在中职计算机应用基础中应用微课
（一）利用微课不断丰富教学形式
在中职《计算机应用基础》教学中，为了满足新课程改革要求，首先就应该丰富教学方法。根据学生需求，引入适合学生需求的、符合时代特征以及课程发展趋势的教学手段。信息化时代下，微课已经成为重要的信息化教学手段之一。《计算机应用基础》课程由于实践性较强、重点难点较多不易理解迫切需要采用信息化教学手段将晦涩难懂的概念、烦琐复杂的操作技巧、模糊抽象数据结构等复杂的章节转化成单个知识点，将抽象模糊的纸面信息转化成灵活多样可视化的学习视频以降低学习难度。在这个过程中“短小精悍”微课起了关键作用，即通过微课这种针对一个知识点精心设计过一般不超过10分钟的教学视频来实施教学，展示计算机相关知识与技术，丰富课程教学手段，改变传统教学面貌，可以提升教学效果。这样《计算机应用基础》微课教学直观易懂，灵活多变，知识碎片化，能够在一定程度上引发学习兴趣，更符合当前就“95”后、“00”后学生的习惯与需求，对提升教学效果大有帮助。
（二）利用微课不断丰富教学资源
微课具有“短小精悍”的特点，易于使用，便于传播。微课资源来源广泛，教师使用微课可以来自前辈的共享，也可以是购买的商业教学套件，再有就是教师本身根据课程教学实际需要自行开发而来。这些为微课应用于教学实践提供了基本保证。在中职《计算机应用基础》课程教学中使用微课，可以突破传统课堂封闭模式的边界，打破其限制，扩充教学资源，丰富学习内容。不同版本的微课可以巩固、扩充教学资源，提升教学效果。对于学生来讲，学习和使用相同章节，不同版本的微课资源不但能够巩固基础知识，还能够实现知识的拓展和扩充，因为这些不同版本的微课讲授的是基本相同的知识点，但表现形式和风格是不一样的，并且他们来自不同的老师或者学者，对知识点的扩充和侧重点也有差别。俗话说“一花一世界”，不同的角度理解和教授会巩固知识点，提升教学效果，有利于职业技能的培养。
（三）利用微课培养学生的自主学习习惯
通过对于微课的内涵与特征分析发现，微课具有短小精悍，内容集中，且可以反复观看，不受时间、地点限制的特征。另外就是其借助于视频、电脑等终端接收设备进行学习，更为符合新一代青少年的学习习惯。因此，可以考虑在《计算机应用基础》教学中引入微课教学，在信息化教学及教学资源与设备更新的基础上，通过微课课程的设计、相关平台的搭建，督促学生通过平台下载视频课件，主动开展学习;借助于翻转课堂等手段，在课堂上检查学生的学习成效，或者是在課堂中通过微视频等展示教学内容，丰富教学方法，提高课堂吸引力;还可以在课后借助于微课，使学生自主复习课堂内容，巩固学生对相关知识的理解与掌握。
四、 结束语
综上所述，为了提高中职计算机应用基础教学水平，教师应明确当前存在的问题，从多角度加强对微课的应用，充分发挥出信息技术的教育教学价值，以此来促进中职学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨倩.中职计算机基础教学中微课的运用研究[J].新校园：阅读，2018（1）.
作者简介：
冯蔓莎，四川省宜宾市，四川省宜宾市职业技术学校。