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摘 要：创新是一个民族进步与发展的必备条件。高中物理新课程教学目标强调教学要以学生的素质培养为主，学生素质最重要的组成元素就是创新能力。物理创新能力是学生灵活应用物理知识解决实际问题、探究物理知识、在物理教学中成长与发展的基础，因此，高中物理教学中要增强对学生创新能力的培养。
关键词：物理教学；高中生；创新能力
高中是学生身心成长与发展的黄金时期，他们的知识体系建构虽不尽善尽美，但是已初具模型。在这个阶段，高中生具有异常活跃的思维，教师在物理教学中积极开展创新能力的培养，会事半功倍，能大幅度的提高学生的物理综合素养。新课程突出学生的主体地位，摒弃传统的填鸭式教学，鼓励师生在合作、交流、和谐、平等、民主的氛围中开展教学，激发学生的创新意识，提高其创新能力。作为一线的高中物理教师，我在教学中积极寻求学生创新能力的培养策略，并有甄别的应用于教学，下面与大家分享一下我的教学果实。
一、开放高中物理课堂，利用有效的提问激发学生的创新意识
当前的高中物理教学，要打破一间教室、一块黑板、一个教师、一支粉笔的传统模式。在课堂上，教师要鼓励学生多问，如果学生不会主动提出问题，而只会按照教师所讲的去背诵、记忆，哪怕他们能在考试中获得一定的分数，也只能算是应试的机器，而算不得人才.真正的人才应该是具有开拓创新精神的.就高中物理教学而言，更多的是要培养学生的科学素养。为此，教师应该为学生创设一个开放的课堂。要创设开放的课堂，不仅要在理念上树立学生主体意识，落实到课堂中还要创造机会鼓励学生去说、去问、去发表自己的意见，真正把课堂当作探究的阵地.首先，要注重在课堂中创造机会让学生猜想，表达自己的意见。例如，在讲“自由落体运动”时，教师先引导学生让纸片和铁片由同一高度落下，然后用纸片和纸团实验，实验后引导学生猜想，物理下落过程中速度快慢可能受什么因素影响。在学生交流的基础上，教师提问：如果没有空气阻力，只有重力作用时，结果会怎么样？此时学生的欲望被激发，教师演示牛顿管实验，引导学生观察并说出自己的感受，从而引出自由落体运动的概念。其次，要引导学生在课堂中提问，在物理教学中，要注重引导学生自学，在自学过程中学生自然会遇到一些问题，教师要鼓励学生把自己遇到的问题提出来。例如，在讲“抛体运动的规律”时，有的学生提出了这样的疑问：抛体运动有初速度、只受重力，但这在日常生活中是罕见的，因为物体在运动时肯定要受其他因素（如空气阻力）的影响，这该如何理解？在教学中结合自由落体运动给予学生启发，有助于学生理解概念。高中物理教学中，虽然他们的认知、价值观念等尚没有完全成熟，但他们却朝气蓬勃，思维灵活。在高中物理教学中注重培养学生的创新能力，引导学生理解与掌握知识，并灵活应用，这对学生将来的发展具有积极意义.在高中物理教学中，教师要以开放的课堂引导学生参与，促进学生构建知识，引导学生去应用，培养学生的创新精神，一个民族要走在时代的前列，创新思维不可缺少。
二、创新性的改革高中物理教学模式，利用实践引导学生在应用中创新
为了提升高中生创新能力的培养效果，物理教学应从转变模式、引导学生形成创新能力着手。雖然学生在课堂探究中获得了知识构建，但这并不意味着就能创新.要让学生能创新，还要注重引导学生应用知识分析并解决问题.在物理教学中，必要的针对练习是不可缺少的，同时要注重引导学生展开实践探究活动，让学生应用所学知识去分析生活中的物理现象，解决生活中的物理问题，这样有利于创新精神的培养。例如，在讲“摩擦力”后，以汽车追尾视频而引出防抱死的装置，引导学生利用所学知识对汽车刹车时的制动力、反应时间、汽车质量等之间的关系进行分析，通过求加速度、安全距离等实践活动，让学生体会物理知识的作用.在教学中，教师可针对相应的实验引导学生进行创新实验，也可引导学生对生活中的一些用具进行创新改造等，让学生能学后用，用中创新。在物理教学中提倡创新，需要建立在一定的知识构建基础上.就传统高中物理教学而言，太过注重知识传授，讲究应试技巧，而对学生的知识构建不太重视，故而所采用的模式也较为单调，提倡对物理课堂教学模式进行改革，就是要引导学生参与其中，让学生去经历和感受，这样才能让学生理解知识，掌握知识，为创新奠定坚实的基础.对物理课堂模式进行改革，一是要注重激发学生的兴趣，在课堂中不仅要注重以情境激发学生的求知欲，还要多关心、帮助学生；二是要注重以问题引导学生展开探究活动.例如，在讲“力的合成”时，教师可先引导学生说生活中力的等效替代现象，分析两个女学生提一桶水和一个大人提一桶水的受力情况，引出分力、合力、力的合成等概念，然后组织学生讨论怎样找合力、分力？怎样记录合力、分力？怎样用图示作出合力、分力？猜想合力与分力之间存在什么关系？再组织学生展开实验，通过实验掌握合力与分力之间的关系.在猜想中，学生会想到合力与分力可能成平行四边形关系，如何验证？在教师引导下，学生展开实验，探究平行四边形定则。如此，以问题和实验为引导，让学生去思考，去探究，在合作中解决问题，完成实验，促进了学生对知识的掌握，从而为创新奠定基础。
综上所述，高中物理教学要完成高中生创新能力的培养这一重要目标，还要从影响教学的基本因素抓起，和谐而开放的教学模式是学生创新能力培养的前提。在物理教学中，只有把课堂还给学生，让学生敢说、敢问、敢想，才能打开学生的创新思路.当然，要实现创新能力的提高，基础知识还是不可缺少的。在物理教学中，要注重通过教学模式的改革而引导学生参与，促进其知识构建，然后引导学生去应用，在应用中创新，促使学生全面发展。
关键词：物理教学；高中生；创新能力
高中是学生身心成长与发展的黄金时期，他们的知识体系建构虽不尽善尽美，但是已初具模型。在这个阶段，高中生具有异常活跃的思维，教师在物理教学中积极开展创新能力的培养，会事半功倍，能大幅度的提高学生的物理综合素养。新课程突出学生的主体地位，摒弃传统的填鸭式教学，鼓励师生在合作、交流、和谐、平等、民主的氛围中开展教学，激发学生的创新意识，提高其创新能力。作为一线的高中物理教师，我在教学中积极寻求学生创新能力的培养策略，并有甄别的应用于教学，下面与大家分享一下我的教学果实。
一、开放高中物理课堂，利用有效的提问激发学生的创新意识
当前的高中物理教学，要打破一间教室、一块黑板、一个教师、一支粉笔的传统模式。在课堂上，教师要鼓励学生多问，如果学生不会主动提出问题，而只会按照教师所讲的去背诵、记忆，哪怕他们能在考试中获得一定的分数，也只能算是应试的机器，而算不得人才.真正的人才应该是具有开拓创新精神的.就高中物理教学而言，更多的是要培养学生的科学素养。为此，教师应该为学生创设一个开放的课堂。要创设开放的课堂，不仅要在理念上树立学生主体意识，落实到课堂中还要创造机会鼓励学生去说、去问、去发表自己的意见，真正把课堂当作探究的阵地.首先，要注重在课堂中创造机会让学生猜想，表达自己的意见。例如，在讲“自由落体运动”时，教师先引导学生让纸片和铁片由同一高度落下，然后用纸片和纸团实验，实验后引导学生猜想，物理下落过程中速度快慢可能受什么因素影响。在学生交流的基础上，教师提问：如果没有空气阻力，只有重力作用时，结果会怎么样？此时学生的欲望被激发，教师演示牛顿管实验，引导学生观察并说出自己的感受，从而引出自由落体运动的概念。其次，要引导学生在课堂中提问，在物理教学中，要注重引导学生自学，在自学过程中学生自然会遇到一些问题，教师要鼓励学生把自己遇到的问题提出来。例如，在讲“抛体运动的规律”时，有的学生提出了这样的疑问：抛体运动有初速度、只受重力，但这在日常生活中是罕见的，因为物体在运动时肯定要受其他因素（如空气阻力）的影响，这该如何理解？在教学中结合自由落体运动给予学生启发，有助于学生理解概念。高中物理教学中，虽然他们的认知、价值观念等尚没有完全成熟，但他们却朝气蓬勃，思维灵活。在高中物理教学中注重培养学生的创新能力，引导学生理解与掌握知识，并灵活应用，这对学生将来的发展具有积极意义.在高中物理教学中，教师要以开放的课堂引导学生参与，促进学生构建知识，引导学生去应用，培养学生的创新精神，一个民族要走在时代的前列，创新思维不可缺少。
二、创新性的改革高中物理教学模式，利用实践引导学生在应用中创新
为了提升高中生创新能力的培养效果，物理教学应从转变模式、引导学生形成创新能力着手。雖然学生在课堂探究中获得了知识构建，但这并不意味着就能创新.要让学生能创新，还要注重引导学生应用知识分析并解决问题.在物理教学中，必要的针对练习是不可缺少的，同时要注重引导学生展开实践探究活动，让学生应用所学知识去分析生活中的物理现象，解决生活中的物理问题，这样有利于创新精神的培养。例如，在讲“摩擦力”后，以汽车追尾视频而引出防抱死的装置，引导学生利用所学知识对汽车刹车时的制动力、反应时间、汽车质量等之间的关系进行分析，通过求加速度、安全距离等实践活动，让学生体会物理知识的作用.在教学中，教师可针对相应的实验引导学生进行创新实验，也可引导学生对生活中的一些用具进行创新改造等，让学生能学后用，用中创新。在物理教学中提倡创新，需要建立在一定的知识构建基础上.就传统高中物理教学而言，太过注重知识传授，讲究应试技巧，而对学生的知识构建不太重视，故而所采用的模式也较为单调，提倡对物理课堂教学模式进行改革，就是要引导学生参与其中，让学生去经历和感受，这样才能让学生理解知识，掌握知识，为创新奠定坚实的基础.对物理课堂模式进行改革，一是要注重激发学生的兴趣，在课堂中不仅要注重以情境激发学生的求知欲，还要多关心、帮助学生；二是要注重以问题引导学生展开探究活动.例如，在讲“力的合成”时，教师可先引导学生说生活中力的等效替代现象，分析两个女学生提一桶水和一个大人提一桶水的受力情况，引出分力、合力、力的合成等概念，然后组织学生讨论怎样找合力、分力？怎样记录合力、分力？怎样用图示作出合力、分力？猜想合力与分力之间存在什么关系？再组织学生展开实验，通过实验掌握合力与分力之间的关系.在猜想中，学生会想到合力与分力可能成平行四边形关系，如何验证？在教师引导下，学生展开实验，探究平行四边形定则。如此，以问题和实验为引导，让学生去思考，去探究，在合作中解决问题，完成实验，促进了学生对知识的掌握，从而为创新奠定基础。
综上所述，高中物理教学要完成高中生创新能力的培养这一重要目标，还要从影响教学的基本因素抓起，和谐而开放的教学模式是学生创新能力培养的前提。在物理教学中，只有把课堂还给学生，让学生敢说、敢问、敢想，才能打开学生的创新思路.当然，要实现创新能力的提高，基础知识还是不可缺少的。在物理教学中，要注重通过教学模式的改革而引导学生参与，促进其知识构建，然后引导学生去应用，在应用中创新，促使学生全面发展。