识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。随着课改的不断深入，识字课也随之发生了许多喜人的变化：不再是一味地灌输，更多的是自主探究;不再枯燥乏味，变得有趣多样了;课堂不再是封闭式，变得更加开放了，真可谓是“忽如一夜春风来，小语园地百花开”。那么，在课程改革的今天，如何上好低年级的识字课，充分展示汉字特有的魅力，提高识字的教学效率呢？
　　 一、在游戏中快快乐乐识字
　　 1.采用直观的手段识字。事实证明，动态的事物更能吸引孩子的注意力，在现实生活中动画片也几乎成了每个孩子的最爱。针对这一现象，识字教学时，我尝试采用多媒体，通过生动的画面和美妙的音乐，激发孩子的学习兴趣，调动他们的求知欲。
　　 2.在比赛中识字。为了提高识字效率，在识字过程中，我们可以开展丰富多彩的比赛活动，如摘桃子、夺红旗、走迷宫、一字组多词等。在课堂上经常开展形式多样的识字游戏活动，让学生把学过的字词在游戏中得到巩固，识字也就不再枯燥乏味，反而变成一种乐趣、一种享受。
　　 3.在演示中识字。针对低年级学生活泼好动的特点，教学中我让学生通过做动作或实物演示来识字。如学“引”字，我就在引的旁边竖直放了一把箭，这样孩子很容易就记住了“引”的字形，然后告诉学生这个字的最初意思就是把箭放到弓上用力拉开，这样做不仅调动了学生的识字兴趣，也加深了学生对汉字的理解。
　　 4.归类识字。为了提高识字效率，可以把生字归类识记。如把形声字归类，把会意字归类，把形近字归类等;例如：把“拾、抓、扔”等归成一类，这样引导学生观察识记，既能让学生了解这些字的异同，又能加深对汉字的理解，为以后的准确运用打下坚实的基础。
　　 5.“字谜”识字。根据字的形状或意义，引导学生编字谜、猜字谜，这样不但能激发学生的识字兴趣;还能让他们把生字牢牢地记住，提高识字效率，真是一举两得。如：小马虎错了两道题（驳）;月亮遇到了危险（脆）等。
　　 二、联系实际，自主识字
　　 1.在生活中识字。我们要给孩子广阔的识字空间，鼓励他们留心观察周围的事物，在生活中主动识字。如：街道上的路标、广告牌、门牌、食品袋、电视节目、生活用品、课外书等都是好的识字教材;学校走廊里的校园文化、班级文化等，都是识字的好途径。
　　 2.集中识字与随文识字。有些字易学易记，就采取集中识字效率更高，更节省时间。识记时，可以放手让学生自学，然后采用不同的形式检查汇报，这样不但调动了学生的学习兴趣，而且识字效果也很好。随文识字，更是好处多多，也更符合学生的认知规律，在具体的语境中去识记，更容易被学生记住和接受;在识字的同时还可穿插进很多语文素养的训练，一举多得。例如：在教授《盲人摸象》一课时，我把“各执己见”放到文中去理解，联系上下文学生很快理解了它的意思，接下来学生就引导学生重点识记“执”字，了解了它的本义和引申义用其用法，同时还学会用“各执己见”说话，真可谓是一举多得。从这个例子我们不难看出，随文有随文的好处，集中有集中的优势，作为教师，我们可根据学情和教学内容的不同，来选择合适的识字手段。
　　 3.字理识字。为了让学生了解汉字的构字特点，通过字理识字了解汉字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而形成表象，增强记忆。孩子理解了汉字的丰富内涵，以后才能更准确地区别运用。
　　 三、小组合作，探究识字
　　 探究性识字可以让孩子们在宽松的识字气氛中，总结各自记字形的方法，体验成功的喜悦。比如，请小组讨论：“怎样做才能又快又准地记住‘驳’字？”生1：记笔画，是由“横折、竖折折钩、提……”等七画组成的。生2：这样太麻烦，不如记结构，“驳”是左右结构，左边是马，右边是两个“×”。生3：我说猜字谜更好：“小马虎错了两道题（打一字）。”课堂上学生各抒己见，合作研讨，真正体现了“学生是语文学习的主人”。
　　 总之，汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。作为新课程理念下的教师，在识字教学中，我们如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，让识字课多一点规律的发现，多一点文化的渗透，多一点教学的情趣，多一点价值的引领，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是学生的负担，而会成为一种乐趣。
　　 李博，吉林省公主岭市双城堡镇中心小学校教师。