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摘要：小学班主任德育与日常生活的有效结合，能够为学生营造一个良好的成长氛围，如果教师能够将道德品质教育与生活进行有效结合，就能够减少道德教育中的说教部分，增强道德教育中的实践体验，促使学生在生活化的经验整合和实践活动分析中，实现个人能力的提升和道德品质的有效建立。因此小学德育与生活的有效结合，将达成良好的道德品质教育效果。
关键词：小学;德育;生活
为什么要将小学德育与生活进行有效结合呢？其实对于小学生而言，高深的道德说教对于他们往往没有良好的教育效果，只有将道德品质教育与生活进行有效结合，才能为学生营造一个轻松的成长氛围，使得学生从生活中的活动参与和细節感受中，领悟道德品质教育的真谛。因此小学教师需要积极利用生活化教育对学生实施德育引导，帮助学生在生活化的活动体验中感受道德素养的重要性和高尚品质的存在意义。同时，教师可以通过不同的活动引领学生参与道德渗透，帮助学生在社会生活实践，校园公共服务和日常生活的渗透中实现成长和道德素养的完善。
一、社会生活实践
社会生活实践活动是教师着力为学生进行安排的，社会生活实践活动可以从公共卫生的维护上进行实践，学生能够从社会生活实践中感受到社会卫生维护的重要性，也能够建立维护公共卫生的意识和能力。经过社会生活实践活动的实施，每一位学生都能凭借活动参与，建立爱护公共卫生，呵护公共卫生的意识，还能够在自己的日常的生活中践行这项高尚品质。
例如，班主任引领学生参与社区卫生清扫的社会生活实践活动。在社区卫生清扫的实践中，每一位学生都能够积极发挥自己的作用，尝试借助小广告清理，地面卫生清洁等不同的形式，将社区卫生进行清扫。在这种有意义的社会生活实践中，每一位学生都感受到了清洁工叔叔、阿姨的不容易，也体会到了爱护公共卫生的价值和意义。同时凭借社会生活实践活动的开展，学生不仅锻炼了自己的卫生能力和实践能力还凭借社会生活实践活动的参与，建立了爱护公共卫生和爱护劳动成果的可贵品质。可见社会生活实践活动的开展，不仅能够增强学生的社会生活参与意识，还能够促使学生在实践中建立可贵的道德品质。因此教师可以在小学生教育实践中结合社会生活实践活动的开展引领学生参与德育，帮助学生在实践中接受道德品质的洗礼。久而久之，学生将在能力提升的同时实现高尚品质的建立。
二、校园公共服务
校园公共服务就是为全体师生进行服务，一开始学生只是觉得好玩而参与校园公共服务，时间一长，学生就意识到校园公共服务的意义和价值，同时能够借助校园公共服务的参与建立荣誉感和自信心。久而久之，学生将凭借校园公共服务建立服务他人服务集体的意识，还能够在这种活动的参与中实现个人品质的有效建立。
例如，校园中有一个公共服务项目，班主任请各个班级的学生轮流在校门口进行执勤。这种校园公共服务活动能够监测学生入校的时间，保证整个校园的教学活动有序进行。因此门口执勤的校园公共服务是每个班级学生都需要参与的。在本班学生的校园公共服务中，教师请学生认真佩戴好绶带，将班级的值勤任务顺利完成，一开始学生觉得这种校园公共服务很好玩，带着好奇心参与交通公共服务，随着校园公共服务项目的越来越多和持续参与，学生感受到了自己肩上的使命，且凭借校园公共服务为每一位师生提供帮助，共同营造出良好的校园氛围，在校园公共服务的参与中，每一位学生都感受到了日常生活中的成就感，也凭借校园公共服务建立了班级荣誉感和服务意识可见校园公共服务活动的实施能够对学生进行德育引导，帮助学生在建立责任意识的同时，养成良好的服务意识和品质。
三、日常生活渗透
班主任可以通过日常生活中的点滴渗透对学生进行德育引导。对于小学生而言，言传不如身教，教师作为至关重要的教育引导者，需要借助日常生活中的德育渗透开展立德树人的德育引领。只有教师以身作则为学生进行德育示范，才能够帮助学生建立良好的德育道德品质，因此教师需要借助日常生活中的点滴渗透对学生进行道德培养，帮助学生在生活化的感受和体悟中实现品质建立。
例如，班主任十分注重在日常生活中对学生进行德育渗透，教师需要从日常教育生活中的点滴小事上入手对学生进行教育引导。本班一位学生因为身体不适，出现了呕吐的现象，教师没有顾及呕吐物是否存在病毒，而是积极介入，通过清洁将学生的呕吐物进行有效处理。同时教师还使用消毒材料将地面和物品进行消毒，保证整个班级还原健康的生活状态。教师的做法学生看在眼里记在心中，后来又有一位学生因为身体不适出现了呕吐的症状，班级中的各位学生，模仿教师的做法，及时清理呕吐物，帮助该生送往医务室，然后还尝试使用消毒物品对班级进行清洁。可见学生不仅在教师的日常引领下，建立了服务他人，帮助他人的意识，还能够在教师的引领下建立互相帮助的可贵品质。日常生活中的教育渗透比单纯的道德说教更为有效，也是教师引领小学生建立可贵品质的重要举措。
为了将小学德育与日常生活进行有效结合，班主任可以通过社会生活实践活动引领学生走到社会当中，促使学生在社会中感受高尚道德品质的存在意义。教师可以通过校园公共服务，帮助学生建立社会服务意识，促使学生在校园的公共环境中建立服务他人的可贵品质;教师还可以通过日常生活的渗透对学生进行德育引领，帮助学生建立互敬互爱，互相帮助的可贵品质。可以说在生活中处处是德育，因此小学教师需要积极利用德育与生活的结合，对学生进行培养，帮助学生在生活中关注高尚品质，建立高尚品质。只有当学生参与到生活化的德育引导中，才能够起到良好的教育效果，也能够切实帮助学生达成高尚的个人品质和素养。
参考文献
[1]胡芹. 小学德育教育与心理健康教育的有效整合[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（008）：439.
[2]姚鹏， 杨曦. 小学德育教育与心理健康教育的有效整合研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2018（09）：80-81.
[3]庄莉. 试论小学综合实践活动与学校德育工作的有效整合[J]. 教育观察（下半月）， 2017， 6（20）：44-45.
重庆市綦江区南州小学
关键词：小学;德育;生活
为什么要将小学德育与生活进行有效结合呢？其实对于小学生而言，高深的道德说教对于他们往往没有良好的教育效果，只有将道德品质教育与生活进行有效结合，才能为学生营造一个轻松的成长氛围，使得学生从生活中的活动参与和细節感受中，领悟道德品质教育的真谛。因此小学教师需要积极利用生活化教育对学生实施德育引导，帮助学生在生活化的活动体验中感受道德素养的重要性和高尚品质的存在意义。同时，教师可以通过不同的活动引领学生参与道德渗透，帮助学生在社会生活实践，校园公共服务和日常生活的渗透中实现成长和道德素养的完善。
一、社会生活实践
社会生活实践活动是教师着力为学生进行安排的，社会生活实践活动可以从公共卫生的维护上进行实践，学生能够从社会生活实践中感受到社会卫生维护的重要性，也能够建立维护公共卫生的意识和能力。经过社会生活实践活动的实施，每一位学生都能凭借活动参与，建立爱护公共卫生，呵护公共卫生的意识，还能够在自己的日常的生活中践行这项高尚品质。
例如，班主任引领学生参与社区卫生清扫的社会生活实践活动。在社区卫生清扫的实践中，每一位学生都能够积极发挥自己的作用，尝试借助小广告清理，地面卫生清洁等不同的形式，将社区卫生进行清扫。在这种有意义的社会生活实践中，每一位学生都感受到了清洁工叔叔、阿姨的不容易，也体会到了爱护公共卫生的价值和意义。同时凭借社会生活实践活动的开展，学生不仅锻炼了自己的卫生能力和实践能力还凭借社会生活实践活动的参与，建立了爱护公共卫生和爱护劳动成果的可贵品质。可见社会生活实践活动的开展，不仅能够增强学生的社会生活参与意识，还能够促使学生在实践中建立可贵的道德品质。因此教师可以在小学生教育实践中结合社会生活实践活动的开展引领学生参与德育，帮助学生在实践中接受道德品质的洗礼。久而久之，学生将在能力提升的同时实现高尚品质的建立。
二、校园公共服务
校园公共服务就是为全体师生进行服务，一开始学生只是觉得好玩而参与校园公共服务，时间一长，学生就意识到校园公共服务的意义和价值，同时能够借助校园公共服务的参与建立荣誉感和自信心。久而久之，学生将凭借校园公共服务建立服务他人服务集体的意识，还能够在这种活动的参与中实现个人品质的有效建立。
例如，校园中有一个公共服务项目，班主任请各个班级的学生轮流在校门口进行执勤。这种校园公共服务活动能够监测学生入校的时间，保证整个校园的教学活动有序进行。因此门口执勤的校园公共服务是每个班级学生都需要参与的。在本班学生的校园公共服务中，教师请学生认真佩戴好绶带，将班级的值勤任务顺利完成，一开始学生觉得这种校园公共服务很好玩，带着好奇心参与交通公共服务，随着校园公共服务项目的越来越多和持续参与，学生感受到了自己肩上的使命，且凭借校园公共服务为每一位师生提供帮助，共同营造出良好的校园氛围，在校园公共服务的参与中，每一位学生都感受到了日常生活中的成就感，也凭借校园公共服务建立了班级荣誉感和服务意识可见校园公共服务活动的实施能够对学生进行德育引导，帮助学生在建立责任意识的同时，养成良好的服务意识和品质。
三、日常生活渗透
班主任可以通过日常生活中的点滴渗透对学生进行德育引导。对于小学生而言，言传不如身教，教师作为至关重要的教育引导者，需要借助日常生活中的德育渗透开展立德树人的德育引领。只有教师以身作则为学生进行德育示范，才能够帮助学生建立良好的德育道德品质，因此教师需要借助日常生活中的点滴渗透对学生进行道德培养，帮助学生在生活化的感受和体悟中实现品质建立。
例如，班主任十分注重在日常生活中对学生进行德育渗透，教师需要从日常教育生活中的点滴小事上入手对学生进行教育引导。本班一位学生因为身体不适，出现了呕吐的现象，教师没有顾及呕吐物是否存在病毒，而是积极介入，通过清洁将学生的呕吐物进行有效处理。同时教师还使用消毒材料将地面和物品进行消毒，保证整个班级还原健康的生活状态。教师的做法学生看在眼里记在心中，后来又有一位学生因为身体不适出现了呕吐的症状，班级中的各位学生，模仿教师的做法，及时清理呕吐物，帮助该生送往医务室，然后还尝试使用消毒物品对班级进行清洁。可见学生不仅在教师的日常引领下，建立了服务他人，帮助他人的意识，还能够在教师的引领下建立互相帮助的可贵品质。日常生活中的教育渗透比单纯的道德说教更为有效，也是教师引领小学生建立可贵品质的重要举措。
为了将小学德育与日常生活进行有效结合，班主任可以通过社会生活实践活动引领学生走到社会当中，促使学生在社会中感受高尚道德品质的存在意义。教师可以通过校园公共服务，帮助学生建立社会服务意识，促使学生在校园的公共环境中建立服务他人的可贵品质;教师还可以通过日常生活的渗透对学生进行德育引领，帮助学生建立互敬互爱，互相帮助的可贵品质。可以说在生活中处处是德育，因此小学教师需要积极利用德育与生活的结合，对学生进行培养，帮助学生在生活中关注高尚品质，建立高尚品质。只有当学生参与到生活化的德育引导中，才能够起到良好的教育效果，也能够切实帮助学生达成高尚的个人品质和素养。
参考文献
[1]胡芹. 小学德育教育与心理健康教育的有效整合[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（008）：439.
[2]姚鹏， 杨曦. 小学德育教育与心理健康教育的有效整合研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2018（09）：80-81.
[3]庄莉. 试论小学综合实践活动与学校德育工作的有效整合[J]. 教育观察（下半月）， 2017， 6（20）：44-45.
重庆市綦江区南州小学