【摘 要】
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网络传播和数字化技术对语文教育的影响是空前的，但语文教育界还很少有人站在数字化时代文化的制高点上，立足数字媒介转型和数字文明来审视语文教育改革。《义务教育语文课程标准》（2011年版）有关数字媒介的观点和内容严重滞后，亟需渗透数字媒介内容。相比之下，《普通高中语文课程标准》（2017年版，2020年修订）则在一定程度上重视了互联网时代全媒体、融媒体占尽风光和数字媒介转型大势所趋对语文学习环境的深刻
【基金项目】
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2019年度山东省社会科学规划研究项目、优势学科项目“数字化审美与数字美学发展研究”（19BYSJ64）； 2019年度国家社会科学基金项目“数字美学理论话语建构研究”（19BZW027）；
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网络传播和数字化技术对语文教育的影响是空前的，但语文教育界还很少有人站在数字化时代文化的制高点上，立足数字媒介转型和数字文明来审视语文教育改革。《义务教育语文课程标准》（2011年版）有关数字媒介的观点和内容严重滞后，亟需渗透数字媒介内容。相比之下，《普通高中语文课程标准》（2017年版，2020年修订）则在一定程度上重视了互联网时代全媒体、融媒体占尽风光和数字媒介转型大势所趋对语文学习环境的深刻改变和对语文教学目标提出的新要求。如此一来，现行义务教育课程标准和普通高中课程标准的内容难以衔接。
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