论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深入，人们越来越重视素质教育在義务教育中的发展。语文教学是小学阶段重要的基础性学科，在实际的语文课堂教学过程中，有效的师生互动能够在很大程度上提升整体语文课堂教学质量，而师生间的语言互动沟通是小学语文课程的教学难点，在小学语文课堂教学过程中，教师和学生进行互动语言沟通时一定要注重沟通技巧。本文主要详细分析了小学语文教学中师生互动语言沟通存在的一些问题，并给予了一些有效策略。
关键词：小学语文教学；师生互动；语言沟通
小学时期语文教师的主要职责是通过传授的语文知识，来让学生丰富自身的精神世界和文化内涵。有效的师生互动是目前新课程中重点关注的问题，小学语文教师必须要充分重视。小学生的年龄比较小并且思维较为活跃，在课堂教学中结合有效的师生互动，可以促进师生之间的友谊。而语言沟通是需要掌握一定技巧的，这也是师生间互动的重要方式，如果教师能够掌握语言沟通的策略，就可以让学生在轻松愉悦的教学氛围中更好地理解和掌握所学语文的知识。
一、 小学语文教学中师生互动语言沟通存在的问题
（一） 缺乏对小学语文教学特殊性的认识
目前大多数的小学语文教师在和学生进行沟通时都存在着一定问题。小学阶段的语文教学具有一定的特殊性，但是教师并没有充分认识到这一特性。小学生的身心发展还很不成熟，如果把他们一直作为语文课堂中的主体，他们根本无法长时间在课堂上集中注意力。教师要想整体提高语文课堂的教学质量，在实际教学中就必须充分考虑到学生的身心发展特征，就要尽量围绕学生感兴趣的话题来和学生进行互动交流。
（二） 过于重视自身的授课内容，忽视了学生的主观感受
以往传统的语文教学思维非常不利于师生间的有效互动交流，在传统的语文课堂教学过程中教师过于重视自身的授课内容，忽视了学生在听课过程中的主观感受，所以教师也不会有意识地制造和学生进行沟通交流的机会，由于师生间缺乏有效的沟通交流，就直接降低了学生的语文学习效果，有一些教师虽然会在课堂上和学生进行互动交流，但是采取的互动交流手段过于单一，并且也没有良好的沟通技巧，自然达不到理想的沟通效果。
二、 实现小学语文教学师生互动语言沟通有效性的策略
（一） 加强师生间的语言交流
在小学语文教学课堂中的有效提问，可以实现师生间的语言交流，让教师充分了解学生之间的个体差异性，使教师可以根据学生的个体差异性来科学合理地设计问题。在学生回答时可以对学生的回答做出详细分析，对于他们做得好的地方要及时给予肯定和表扬，快速帮助他们寻找出适合自己的解题思路。在小学语文教学过程中，还需要巧妙结合相关的教学情境来实现师生间的互动交流，教师可以利用课本内容来创造出具有特色的教学情境，让学生可以在这种轻松的氛围中更好地领悟课文中心思想，并锻炼自己的沟通技巧，最大限度地激发学生学习语文的兴趣，从而呈现出课文内容的真实性，让学生来切身体会，这样既能加强师生之间的联系，又能提升小学语文教学水平。
（二） 构建师生之间互动语言沟通交流平台
要想小学语文课堂教学充分实现师生互动的价值，教师不仅要做好必要的引导工作，还要为学生积极创建语言表达平台。优质的语言表达平台可以有效促进师生间的互动交流，在实施过程中教师要不断完善课堂提问环节，在具体设计过程中要紧密结合学生的成长特点，并且要牢牢抓住学生的眼球，正确引导学生自主探究相关问题的解决方法。尤其是备课环节，教师在备课时要全面了解教材中的重难点，要围绕课堂教学的重难点来设计相关问题，可以适当结合多种句式来挖掘学生的探索潜能，可以鼓励学生在课堂中大胆质疑，敢于说出自己的不同见解，让学生在自我肯定的过程中树立学习的自信心。小学生有着强烈的好奇心，教师要充分利用学生的这一心理特征正确引导，为培养学生的发散思维奠定良好基础。
（三） 采用多元化的语言表达形式活跃课堂
小学生本来就比较活泼好动，所以很难长时间在语文课堂上集中注意力，要想让他们在课堂教学中高度集中注意力，教师在日常教学过程中要积极运用多元化的语言表达方式，最大限度地调动学生的好奇心和学习积极性，要为学生营造一个轻松活跃的课堂氛围，让学生自觉参与到课堂学习中并和教师互动交流。在具体的互动交流环节，如果教师的语言枯燥无聊，就会让学生渐渐失去学习语文的兴趣，甚至出现厌恶的情绪，这样会严重降低小学语文课堂的教学效率。中华民族文化源远流长，其中语言的魅力更是不可阻挡，小学语文教师就要注重采用多元化的语言表达方式，让学生在课堂中时刻保持新鲜感和学习的热情。
（四） 综合考虑学生的语言接受程度
小学语文是语文教学的初始阶段，也是学生开始学习的启蒙阶段，而这个时候小学生的语言能力也正好处于一种基础的模仿阶段，教师的一言一行就是学生的学习模板。在实际教学过程中，语文教师一定要注意自身语言的规范性，如果教师使用的语言不恰当，就会导致学生的语言运用方向出现偏差，另外小学生的年龄也比较小，思维发展还不够完善。因此，如果在日常的师生交流过程中全面考虑学生的语言接受程度，依据小学生的年龄特征选择形象生动和贴近实际生活的语言，才能有效提升师生之间的互动交流效果，帮助学生更深刻地理解和掌握语文知识。
三、 结束语
在小学语文课堂教学中，教师和学生之间的语言沟通能够有效地激发学生学习语文的兴趣，也能在很大程度上提升整个语文教学质量和效率。语言沟通作为师生之间互动的基本形式，教师在和学生进行互动交流时，要充分考虑小学生的年龄范围和身心发展特征，要充分发挥出语言的规范性和准确性，通过在具体的实践教学过程中的不断强化，来努力为学生构建师生语言表达平台，全面发挥出学生在课堂学习中的主观能动性，从而促进小学生身心健康的全面发展。
参考文献：
[1]蓝亚敏.关于小学语文教学师生互动语言沟通的探索[J].才智，2017（12）.
[2]蓝亚敏.关于小学语文教学师生互动语言沟通的探索.才智，2017（12）.
作者简介：吴芳云，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县元光小学。
关键词：小学语文教学；师生互动；语言沟通
小学时期语文教师的主要职责是通过传授的语文知识，来让学生丰富自身的精神世界和文化内涵。有效的师生互动是目前新课程中重点关注的问题，小学语文教师必须要充分重视。小学生的年龄比较小并且思维较为活跃，在课堂教学中结合有效的师生互动，可以促进师生之间的友谊。而语言沟通是需要掌握一定技巧的，这也是师生间互动的重要方式，如果教师能够掌握语言沟通的策略，就可以让学生在轻松愉悦的教学氛围中更好地理解和掌握所学语文的知识。
一、 小学语文教学中师生互动语言沟通存在的问题
（一） 缺乏对小学语文教学特殊性的认识
目前大多数的小学语文教师在和学生进行沟通时都存在着一定问题。小学阶段的语文教学具有一定的特殊性，但是教师并没有充分认识到这一特性。小学生的身心发展还很不成熟，如果把他们一直作为语文课堂中的主体，他们根本无法长时间在课堂上集中注意力。教师要想整体提高语文课堂的教学质量，在实际教学中就必须充分考虑到学生的身心发展特征，就要尽量围绕学生感兴趣的话题来和学生进行互动交流。
（二） 过于重视自身的授课内容，忽视了学生的主观感受
以往传统的语文教学思维非常不利于师生间的有效互动交流，在传统的语文课堂教学过程中教师过于重视自身的授课内容，忽视了学生在听课过程中的主观感受，所以教师也不会有意识地制造和学生进行沟通交流的机会，由于师生间缺乏有效的沟通交流，就直接降低了学生的语文学习效果，有一些教师虽然会在课堂上和学生进行互动交流，但是采取的互动交流手段过于单一，并且也没有良好的沟通技巧，自然达不到理想的沟通效果。
二、 实现小学语文教学师生互动语言沟通有效性的策略
（一） 加强师生间的语言交流
在小学语文教学课堂中的有效提问，可以实现师生间的语言交流，让教师充分了解学生之间的个体差异性，使教师可以根据学生的个体差异性来科学合理地设计问题。在学生回答时可以对学生的回答做出详细分析，对于他们做得好的地方要及时给予肯定和表扬，快速帮助他们寻找出适合自己的解题思路。在小学语文教学过程中，还需要巧妙结合相关的教学情境来实现师生间的互动交流，教师可以利用课本内容来创造出具有特色的教学情境，让学生可以在这种轻松的氛围中更好地领悟课文中心思想，并锻炼自己的沟通技巧，最大限度地激发学生学习语文的兴趣，从而呈现出课文内容的真实性，让学生来切身体会，这样既能加强师生之间的联系，又能提升小学语文教学水平。
（二） 构建师生之间互动语言沟通交流平台
要想小学语文课堂教学充分实现师生互动的价值，教师不仅要做好必要的引导工作，还要为学生积极创建语言表达平台。优质的语言表达平台可以有效促进师生间的互动交流，在实施过程中教师要不断完善课堂提问环节，在具体设计过程中要紧密结合学生的成长特点，并且要牢牢抓住学生的眼球，正确引导学生自主探究相关问题的解决方法。尤其是备课环节，教师在备课时要全面了解教材中的重难点，要围绕课堂教学的重难点来设计相关问题，可以适当结合多种句式来挖掘学生的探索潜能，可以鼓励学生在课堂中大胆质疑，敢于说出自己的不同见解，让学生在自我肯定的过程中树立学习的自信心。小学生有着强烈的好奇心，教师要充分利用学生的这一心理特征正确引导，为培养学生的发散思维奠定良好基础。
（三） 采用多元化的语言表达形式活跃课堂
小学生本来就比较活泼好动，所以很难长时间在语文课堂上集中注意力，要想让他们在课堂教学中高度集中注意力，教师在日常教学过程中要积极运用多元化的语言表达方式，最大限度地调动学生的好奇心和学习积极性，要为学生营造一个轻松活跃的课堂氛围，让学生自觉参与到课堂学习中并和教师互动交流。在具体的互动交流环节，如果教师的语言枯燥无聊，就会让学生渐渐失去学习语文的兴趣，甚至出现厌恶的情绪，这样会严重降低小学语文课堂的教学效率。中华民族文化源远流长，其中语言的魅力更是不可阻挡，小学语文教师就要注重采用多元化的语言表达方式，让学生在课堂中时刻保持新鲜感和学习的热情。
（四） 综合考虑学生的语言接受程度
小学语文是语文教学的初始阶段，也是学生开始学习的启蒙阶段，而这个时候小学生的语言能力也正好处于一种基础的模仿阶段，教师的一言一行就是学生的学习模板。在实际教学过程中，语文教师一定要注意自身语言的规范性，如果教师使用的语言不恰当，就会导致学生的语言运用方向出现偏差，另外小学生的年龄也比较小，思维发展还不够完善。因此，如果在日常的师生交流过程中全面考虑学生的语言接受程度，依据小学生的年龄特征选择形象生动和贴近实际生活的语言，才能有效提升师生之间的互动交流效果，帮助学生更深刻地理解和掌握语文知识。
三、 结束语
在小学语文课堂教学中，教师和学生之间的语言沟通能够有效地激发学生学习语文的兴趣，也能在很大程度上提升整个语文教学质量和效率。语言沟通作为师生之间互动的基本形式，教师在和学生进行互动交流时，要充分考虑小学生的年龄范围和身心发展特征，要充分发挥出语言的规范性和准确性，通过在具体的实践教学过程中的不断强化，来努力为学生构建师生语言表达平台，全面发挥出学生在课堂学习中的主观能动性，从而促进小学生身心健康的全面发展。
参考文献：
[1]蓝亚敏.关于小学语文教学师生互动语言沟通的探索[J].才智，2017（12）.
[2]蓝亚敏.关于小学语文教学师生互动语言沟通的探索.才智，2017（12）.
作者简介：吴芳云，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县元光小学。