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摘要：在新课程改革背景下，激发学生的学习兴趣成为教师最关键的教学目标，只有引导学生积极主动地参与到课堂教学中，发挥学生的主体作用，这样才能促进课堂效率针对的得到提升。小学语文教师在课堂教学过程中，要注重建立良好师生关系，正确运用教师语言，营造和谐互动的课堂氛围，充分利用多媒体教学，这都有助于增加课堂教学的趣味性。
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣；激发
引言
“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是最好的老师。在小学语文课堂教学过程中，诱发和培养学生的学习兴趣，对提高语文课堂教学质量具有重要意义。随着新课标改革的推进，小学语文教育教学越来越多地向素质教学转变，但由于现阶段小学语文教育相对忽视兴趣培养，造成语文课堂枯燥乏味。所以教师要运用有效的方法，激发小学生语文学习兴趣，开发自主学习能力，变被动学习为主动学习。
一、良好师生关系的建立，是产生学习兴趣的基石
师生关系是学校环境中最重要的关系，它贯穿整个教育过程，直接影响到学生的学习兴趣和课堂教学效益，关系到学生的身心健康和全面发展，关系到学校培养目标的实现。爱是教育的基础和前提，是教育的生命，更是引发兴趣的关键。“亲其师，信其道、乐其学”，教师要尊重学生、关爱学生、感染学生、信赖学生、激励学生、赏识学生，只有建立平等和谐融洽的师生关系，才能有效激发学生的求知欲望，最大限度地发挥学习潜能。要关心、感染学生，做学生的良师益友。在教学中要设身处地的多为学生着想，要发现学生的优点，又要善于发现“后进生”的闪光点，多表扬，少训斥，并充分运用激励手段，循循善诱，诲人不倦，尽可能地创造条件，让学生各显其能、各展其才，使他们享受到成功的快乐。教师要善于扇学生兴趣之风，点学生智慧之火，积极起到组织引导帮助服务的作用，这样才能引发学生学习语文的兴趣，满怀激情的投入到学习中[1]。
二、教师语言的正确运用，是产生学习兴趣的内在动力
许多教师都有相同的体会，教师在教学中如果一堂课使用平淡无奇的语言，学生就像处在具有催眠作用的课堂之上一样，便会打不起精神，甚至昏昏欲睡。没有情感的语言是苍白无力的，更谈不上感染学生。不善于运用语言表达感情的人永远不能成为一名出色的教师，哪怕他知识非常渊博。罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心里，总得自己心中有阳优化语文课堂教学培养学生学习兴趣光。”教师在教学中应该使用抑扬顿挫的语言，有着高低起伏的变化。再者，教师语言需要具有趣味性，就是把学生的潜在的学习积极性调动出来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地接受知识[2]。如在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”无法理解，此时老师就可以引用《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生答：“不能。”此时教师一本正经地说：“我说我能！我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着老师“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑，让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中，然后学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了。
三、和谐互动课堂氛围的能有效营造，是产生学习兴趣的必要保障
心理学家认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力，要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境使学生在最佳的心态下学习。教学是师生合作、共同参与、教学相长的过程，教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心灵上的沟通，要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见不要轻易作出否定的评价，应贴近学生，了解他们的心理要求，给予他们最需要的关心和帮助[3]。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，对学生创造性完成任务持期待成功的热情态度，并以赞许微笑的神情表露出对学生的信任态度。
四、多媒体教学手段的正确使用，是产生学习兴趣的直接动力
在课堂教学中多媒体具有举足轻重的作用。它以图、文、形、声并茂的、无穷魅力势不可挡地跻身于课堂教学之中，其卓越的表现力和直观、形象、具体、方便、快捷等优点深受师生的青睐。它的正确运用，不但能提高教师课堂教学的质量，更重要的是它能直接激發学生的学习兴趣。教师采用多媒体教学还可以使小学生在一种愉悦的环境下学习，学生的学习主动性大大提高[4]。此外，多媒体教学方法在课外辅导方面也具有独特优势，有助于学生智力发展。例如在《赵州桥》的学习过程中，学生知道了赵州桥的建筑特点和牢固、美观的特征，从而对我国古代劳动人民的智慧结晶有了了解。但仅仅通过课文，学生对赵州桥的印象必然只是浮于表面，为增强学生对赵州桥立体、全方位的认识，教师通过多媒体技术，让学生观看图像与其他影像资料，了解赵州桥的结构，并观看其他大桥的修建情况，在对桥梁有了较为专业知识的同时，对赵州桥以此种建筑形式进行建造有了深入认识。这种形象的教学模式，打破了原有枯燥讲课的方法，为提高学生学习积极性有重要意义。
结语
总之，教学无痕，贵在得法；花开无声，贵在引领。小学语文教师要充分调动学生的思维，不断激发学生的学习兴趣，让他们在“有趣”中“有得”是语文情趣教学的目的。只要教师能够在课堂上很好的激发学生的学习兴趣，就一定能促进课堂教学效率不断提升。
参考文献：
[1]肖春梅 . 浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].社会科学：引文版，2017（02）：55-56.
[2]崔文英 . 浅谈小学语文课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].神州，2017（04）：70-71.
[3]赵玉霞 . 小学语文课堂中学生学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2016（08）：45.
[4]吕艳霞 . 小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程：小学，2015（11）：92-93.
关键词：小学语文；课堂教学；学习兴趣；激发
引言
“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是最好的老师。在小学语文课堂教学过程中，诱发和培养学生的学习兴趣，对提高语文课堂教学质量具有重要意义。随着新课标改革的推进，小学语文教育教学越来越多地向素质教学转变，但由于现阶段小学语文教育相对忽视兴趣培养，造成语文课堂枯燥乏味。所以教师要运用有效的方法，激发小学生语文学习兴趣，开发自主学习能力，变被动学习为主动学习。
一、良好师生关系的建立，是产生学习兴趣的基石
师生关系是学校环境中最重要的关系，它贯穿整个教育过程，直接影响到学生的学习兴趣和课堂教学效益，关系到学生的身心健康和全面发展，关系到学校培养目标的实现。爱是教育的基础和前提，是教育的生命，更是引发兴趣的关键。“亲其师，信其道、乐其学”，教师要尊重学生、关爱学生、感染学生、信赖学生、激励学生、赏识学生，只有建立平等和谐融洽的师生关系，才能有效激发学生的求知欲望，最大限度地发挥学习潜能。要关心、感染学生，做学生的良师益友。在教学中要设身处地的多为学生着想，要发现学生的优点，又要善于发现“后进生”的闪光点，多表扬，少训斥，并充分运用激励手段，循循善诱，诲人不倦，尽可能地创造条件，让学生各显其能、各展其才，使他们享受到成功的快乐。教师要善于扇学生兴趣之风，点学生智慧之火，积极起到组织引导帮助服务的作用，这样才能引发学生学习语文的兴趣，满怀激情的投入到学习中[1]。
二、教师语言的正确运用，是产生学习兴趣的内在动力
许多教师都有相同的体会，教师在教学中如果一堂课使用平淡无奇的语言，学生就像处在具有催眠作用的课堂之上一样，便会打不起精神，甚至昏昏欲睡。没有情感的语言是苍白无力的，更谈不上感染学生。不善于运用语言表达感情的人永远不能成为一名出色的教师，哪怕他知识非常渊博。罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到别人心里，总得自己心中有阳优化语文课堂教学培养学生学习兴趣光。”教师在教学中应该使用抑扬顿挫的语言，有着高低起伏的变化。再者，教师语言需要具有趣味性，就是把学生的潜在的学习积极性调动出来，使他们在愉快的气氛中自觉、主动地接受知识[2]。如在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”无法理解，此时老师就可以引用《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生答：“不能。”此时教师一本正经地说：“我说我能！我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着老师“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑，让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中，然后学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了。
三、和谐互动课堂氛围的能有效营造，是产生学习兴趣的必要保障
心理学家认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力，要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境使学生在最佳的心态下学习。教学是师生合作、共同参与、教学相长的过程，教师要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心灵上的沟通，要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见不要轻易作出否定的评价，应贴近学生，了解他们的心理要求，给予他们最需要的关心和帮助[3]。教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，对学生创造性完成任务持期待成功的热情态度，并以赞许微笑的神情表露出对学生的信任态度。
四、多媒体教学手段的正确使用，是产生学习兴趣的直接动力
在课堂教学中多媒体具有举足轻重的作用。它以图、文、形、声并茂的、无穷魅力势不可挡地跻身于课堂教学之中，其卓越的表现力和直观、形象、具体、方便、快捷等优点深受师生的青睐。它的正确运用，不但能提高教师课堂教学的质量，更重要的是它能直接激發学生的学习兴趣。教师采用多媒体教学还可以使小学生在一种愉悦的环境下学习，学生的学习主动性大大提高[4]。此外，多媒体教学方法在课外辅导方面也具有独特优势，有助于学生智力发展。例如在《赵州桥》的学习过程中，学生知道了赵州桥的建筑特点和牢固、美观的特征，从而对我国古代劳动人民的智慧结晶有了了解。但仅仅通过课文，学生对赵州桥的印象必然只是浮于表面，为增强学生对赵州桥立体、全方位的认识，教师通过多媒体技术，让学生观看图像与其他影像资料，了解赵州桥的结构，并观看其他大桥的修建情况，在对桥梁有了较为专业知识的同时，对赵州桥以此种建筑形式进行建造有了深入认识。这种形象的教学模式，打破了原有枯燥讲课的方法，为提高学生学习积极性有重要意义。
结语
总之，教学无痕，贵在得法；花开无声，贵在引领。小学语文教师要充分调动学生的思维，不断激发学生的学习兴趣，让他们在“有趣”中“有得”是语文情趣教学的目的。只要教师能够在课堂上很好的激发学生的学习兴趣，就一定能促进课堂教学效率不断提升。
参考文献：
[1]肖春梅 . 浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].社会科学：引文版，2017（02）：55-56.
[2]崔文英 . 浅谈小学语文课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].神州，2017（04）：70-71.
[3]赵玉霞 . 小学语文课堂中学生学习兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2016（08）：45.
[4]吕艳霞 . 小学语文教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程：小学，2015（11）：92-93.