论文部分内容阅读
摘要：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。教师应该在语文课堂教学中通过提问的手段，做到让学生的学习兴趣盎然，让学生在学习的过程中同样体验到学习的乐趣，这样能够激发学生的学习热情。要想达到这样的效果，教师要在课堂提问中采取科学合理有效的提问方式，促进课堂教学的动态形成，从而能够提高学生在课堂中的学习效果。
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
在实践教学中，有的课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，不能及时形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。在小学语文课堂教学过程中，课堂教学效果的好坏直接影响着学生的学习效果，也可以说是这堂成败与否的关键。因此，我们更要注重教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，还要重视在于教师的组织教学能力。只有学生在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂45分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。
一、课堂教学的有效性
如何进行课堂教学才是有效的？课堂教学改革在全国各地在如火如荼地开展。进行课堂教学改革追求的一个重要目标就是要进一步提高课堂教学的有效性。“向45分钟要效益”是进行课堂教学改革的领导和老师们最常提的一个口号。因此，从对学生发展的影响来看，课堂教学的有效性可分为三个层次：学会、会学和乐学。
1.学会是课堂教学有效性的基础层次。学会是指学生通过学习达到本堂课的教学目标，学会了所要学的内容，能解答与所要学习的内容的相关的问题。一节课有没有效，最基本就是的是看课堂教学目标的达成程度。老师在课堂教学中的表现特征为：引导学生明确学习目标，回答具体问题。在课堂教学中，注重引导学生对所学知识的掌握。
2.会学是课堂教学有效性的中等层次。会学是指学生在学习科学文化知识的同时，要学会一些必要的学习方法。注重引导学生注意体验学习过程。在学习的过程中掌握学习方法，实现学习的一次飞跃。老师在课堂教学中的表现特征为：提供学习素材，鼓励学生自主学习、合作交流完成学习任务。在课堂教学中注重引导去思考问题，解决问题。既要找到问题的答案，也要知道这个答案是如何得来的。
3.乐学是课堂教学有效性的最高层次。乐学是指学生在学习过程中不仅能学到科学知识、掌握学习方法，还能在学习活动中体验成功的快乐，激发学生内在的学习积极性，形成乐意学习的状态。在课堂学习的自主学习阶段，老师就要加强巡视和个别指导，要发现一些学习状态好、能较好地完成学习任务的学生。在交流质疑阶段，就可以让学生上台来给大家展示。如果是老师给大家讲解问题，学生会不以为然：老师肯定讲得清楚。如果换成学生给大家讲解问题，学生就可以以挑刺的心态，认真听，学生的专注程度就更高，学习的效果也会更好。学生在上台展示中体验成功，会进一步提高学习这一门功课的积极性。我们将课堂教学的有效性分为3个层次，旨在引导老师在教学过程中不断优化自己的教学设计，不断提高课堂教学的有效性，更有利于学生的学习和健康成长。
二、怎样达到课堂教学的有效性
第一，教师要树立威信。教师要想调动学生学习语文的积极性，首先要树立自己在学生心目中的威信，这样学生才愿意听你的话学习语文。树立威信并不是要学生怕你，而是要学生敬你。树立威信的办法有三个：首先，教师要说话算数。比如，完成作业，完成得好的怎样奖励，没完成的又怎样处罚。老师一定要兑现，否则学生会认为你说的话可以不听。时间久了会降低你在学生心中的威信。其次，教师要能驾驭课堂纪律。有的教师上课时只顾自己一味地讲解，根本不在乎课堂气氛。对课堂上突发的不良行为，教师要运用教育智慧及时处理，掌控课堂。第三，教师要设身处地地为学生着想。教师应从学生的心理出发布置作业，不可布置太多的学习任务。比如，一个晚上就让他们完成一篇作文和一张单元测试卷。这样学生怎么会听你的话？怎么会愿意学习语文？
第二，语文课堂要有成效。学生不愿学语文（成绩不好提高）很大原因是语文课堂没有成效。教师要想课堂有成效，可以从以下几方面努力：（1）随时观察学生的听课状态。上课时，如果部分学生没进入学习状态，教师要随时调整，可以故意停下来等他们进入学习状态后再讲解。（2）教师讲解题目要注意方法。试卷分析课、作业讲评课一定不能从头讲到尾，一题不落。教师要抓住学生试卷、作业中的典型错误重点讲解，指出错误的原因。讲完后还要布置类似的习题加以巩固提高。（3）结合考试试题上课。在平时的课堂教学中，教师要有意识地结合考试大纲、命题趋势和常见题型讲解，注重解题方法的传授。如教会学生怎样解答选择题，怎样赏析精彩语句……（4）反复检查课堂效果。有经验的老师都会在课堂上反复检查学生的学习效果。课堂开始检查上节课的内容、课堂中间检查前半节课的内容、下课前检查整节课的内容，这样可以使学生始终处于学习兴奋中。
第三，善于发现学生的优点。教师在教学过程中要善于发现的学生优点，及时表扬。俗话说，好孩子是夸出来的。学生的优点有很多方面，比如作业完成得正确或字迹整洁、课堂上积极发言、发言见解精辟独到、朗读时声音响亮有感情……教师都可以表扬，这样学生学习的劲头才更足。教师应该尽量做到：不挑学生七分错，专挖学生三分优。
总之，教师只有想方设法激发学生学习语文的热情，充分发挥他们的积极主动性，才能让我们的语文教学真正做到有效，甚至高效。
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
在实践教学中，有的课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，不能及时形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。在小学语文课堂教学过程中，课堂教学效果的好坏直接影响着学生的学习效果，也可以说是这堂成败与否的关键。因此，我们更要注重教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，还要重视在于教师的组织教学能力。只有学生在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂45分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。
一、课堂教学的有效性
如何进行课堂教学才是有效的？课堂教学改革在全国各地在如火如荼地开展。进行课堂教学改革追求的一个重要目标就是要进一步提高课堂教学的有效性。“向45分钟要效益”是进行课堂教学改革的领导和老师们最常提的一个口号。因此，从对学生发展的影响来看，课堂教学的有效性可分为三个层次：学会、会学和乐学。
1.学会是课堂教学有效性的基础层次。学会是指学生通过学习达到本堂课的教学目标，学会了所要学的内容，能解答与所要学习的内容的相关的问题。一节课有没有效，最基本就是的是看课堂教学目标的达成程度。老师在课堂教学中的表现特征为：引导学生明确学习目标，回答具体问题。在课堂教学中，注重引导学生对所学知识的掌握。
2.会学是课堂教学有效性的中等层次。会学是指学生在学习科学文化知识的同时，要学会一些必要的学习方法。注重引导学生注意体验学习过程。在学习的过程中掌握学习方法，实现学习的一次飞跃。老师在课堂教学中的表现特征为：提供学习素材，鼓励学生自主学习、合作交流完成学习任务。在课堂教学中注重引导去思考问题，解决问题。既要找到问题的答案，也要知道这个答案是如何得来的。
3.乐学是课堂教学有效性的最高层次。乐学是指学生在学习过程中不仅能学到科学知识、掌握学习方法，还能在学习活动中体验成功的快乐，激发学生内在的学习积极性，形成乐意学习的状态。在课堂学习的自主学习阶段，老师就要加强巡视和个别指导，要发现一些学习状态好、能较好地完成学习任务的学生。在交流质疑阶段，就可以让学生上台来给大家展示。如果是老师给大家讲解问题，学生会不以为然：老师肯定讲得清楚。如果换成学生给大家讲解问题，学生就可以以挑刺的心态，认真听，学生的专注程度就更高，学习的效果也会更好。学生在上台展示中体验成功，会进一步提高学习这一门功课的积极性。我们将课堂教学的有效性分为3个层次，旨在引导老师在教学过程中不断优化自己的教学设计，不断提高课堂教学的有效性，更有利于学生的学习和健康成长。
二、怎样达到课堂教学的有效性
第一，教师要树立威信。教师要想调动学生学习语文的积极性，首先要树立自己在学生心目中的威信，这样学生才愿意听你的话学习语文。树立威信并不是要学生怕你，而是要学生敬你。树立威信的办法有三个：首先，教师要说话算数。比如，完成作业，完成得好的怎样奖励，没完成的又怎样处罚。老师一定要兑现，否则学生会认为你说的话可以不听。时间久了会降低你在学生心中的威信。其次，教师要能驾驭课堂纪律。有的教师上课时只顾自己一味地讲解，根本不在乎课堂气氛。对课堂上突发的不良行为，教师要运用教育智慧及时处理，掌控课堂。第三，教师要设身处地地为学生着想。教师应从学生的心理出发布置作业，不可布置太多的学习任务。比如，一个晚上就让他们完成一篇作文和一张单元测试卷。这样学生怎么会听你的话？怎么会愿意学习语文？
第二，语文课堂要有成效。学生不愿学语文（成绩不好提高）很大原因是语文课堂没有成效。教师要想课堂有成效，可以从以下几方面努力：（1）随时观察学生的听课状态。上课时，如果部分学生没进入学习状态，教师要随时调整，可以故意停下来等他们进入学习状态后再讲解。（2）教师讲解题目要注意方法。试卷分析课、作业讲评课一定不能从头讲到尾，一题不落。教师要抓住学生试卷、作业中的典型错误重点讲解，指出错误的原因。讲完后还要布置类似的习题加以巩固提高。（3）结合考试试题上课。在平时的课堂教学中，教师要有意识地结合考试大纲、命题趋势和常见题型讲解，注重解题方法的传授。如教会学生怎样解答选择题，怎样赏析精彩语句……（4）反复检查课堂效果。有经验的老师都会在课堂上反复检查学生的学习效果。课堂开始检查上节课的内容、课堂中间检查前半节课的内容、下课前检查整节课的内容，这样可以使学生始终处于学习兴奋中。
第三，善于发现学生的优点。教师在教学过程中要善于发现的学生优点，及时表扬。俗话说，好孩子是夸出来的。学生的优点有很多方面，比如作业完成得正确或字迹整洁、课堂上积极发言、发言见解精辟独到、朗读时声音响亮有感情……教师都可以表扬，这样学生学习的劲头才更足。教师应该尽量做到：不挑学生七分错，专挖学生三分优。
总之，教师只有想方设法激发学生学习语文的热情，充分发挥他们的积极主动性，才能让我们的语文教学真正做到有效，甚至高效。