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兴趣是最好的老师。在初中思想品德课堂教学中，学生只有对思想品德课有浓厚的学习兴趣，才会学习好。那么如何激发和培养初中学生学习思想品德的兴趣呢？笔者主要从建立良好的师生关系、培养学生的学习信心、创设学生乐学的情境、运用知识的效果激励学生、借助现代化的多媒体教学手段等几个方面进行了论述。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想品德课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
那么，如何激發和培养初中学生学习思想品德的兴趣呢？
一、建立良好的师生关系
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、培养学生的学习信心
学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
三、创设学生乐学的情境
创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。
四、运用知识的效果激励学生
教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。这就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，他们觉得学了有用、有效果，就会极大地增强学生的兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。因此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，在学习过程中，要让学生得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。
教师对学生学习效果的激励性评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，学习的内部诱因得到了真正强化，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
五、借助现代化的多媒体教学手段
俗话说：百闻不如一见，如果没有具体，直观教具展示，要求学生理解抽象的理论，往往会使学生知难而退，进而产生厌学情绪。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，可以突破时间和空间的限制，化难为易，化简为易，化抽象为具体，直观、形象，在课堂上适当运用，对激发和培养学习的学习兴趣，提高学习效率是非常见效的。所以思想品德课教师应该不断更新知识，学会制作课件，熟练操作计算机，采用现代化教学手段，把学生思维带到有声有色的教学意境中，使学生有直接的体验，从而激发学生的学习兴趣。现代化多媒体辅助教学，代替了过去以小黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，让学生欣赏到许多优美的动画、图片、悦耳动听声乐，使学生有如身临其境，在课堂上流连忘返，这样一来，既可以提高学生浓厚学习兴趣，又可以提高学生的认知能力，便于学生加深对知识的理解和记忆。现在，多媒体现代化教学手段已得到大部老师和学生的认可和喜爱。但是，任何事物都是要做到适可而止，对多媒体的使用也是如此，教师一定要合理选择，在课堂教学确实需要使用多媒体的时候，在精心制作、充分准备好的前提下，教师才使用多媒体，确保教学效果。否则，为了好玩、走形式而使用多媒体，就会适得其反，收不到应有的教学效果。
总之，培养和激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，笔者在这里不可能一一赘述，只是把自己已经做过了的，且有一定效果的几种方法记录下来，与同行们商榷。教学是不断探索，不断创新的过程。教师在教学中要调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段、方法、语言来调动学生学习的主动性，唤发学生的学习兴趣，启迪学生智能，努力实现思想品德课的双重功能。教学有法，教无定法，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想品德课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
那么，如何激發和培养初中学生学习思想品德的兴趣呢？
一、建立良好的师生关系
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想品德课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、培养学生的学习信心
学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
三、创设学生乐学的情境
创设学生乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。
四、运用知识的效果激励学生
教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。这就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，他们觉得学了有用、有效果，就会极大地增强学生的兴趣和热情。教育心理学家阿特金森认为：在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。因此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，在学习过程中，要让学生得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。
教师对学生学习效果的激励性评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，学习的内部诱因得到了真正强化，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
五、借助现代化的多媒体教学手段
俗话说：百闻不如一见，如果没有具体，直观教具展示，要求学生理解抽象的理论，往往会使学生知难而退，进而产生厌学情绪。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，可以突破时间和空间的限制，化难为易，化简为易，化抽象为具体，直观、形象，在课堂上适当运用，对激发和培养学习的学习兴趣，提高学习效率是非常见效的。所以思想品德课教师应该不断更新知识，学会制作课件，熟练操作计算机，采用现代化教学手段，把学生思维带到有声有色的教学意境中，使学生有直接的体验，从而激发学生的学习兴趣。现代化多媒体辅助教学，代替了过去以小黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，让学生欣赏到许多优美的动画、图片、悦耳动听声乐，使学生有如身临其境，在课堂上流连忘返，这样一来，既可以提高学生浓厚学习兴趣，又可以提高学生的认知能力，便于学生加深对知识的理解和记忆。现在，多媒体现代化教学手段已得到大部老师和学生的认可和喜爱。但是，任何事物都是要做到适可而止，对多媒体的使用也是如此，教师一定要合理选择，在课堂教学确实需要使用多媒体的时候，在精心制作、充分准备好的前提下，教师才使用多媒体，确保教学效果。否则，为了好玩、走形式而使用多媒体，就会适得其反，收不到应有的教学效果。
总之，培养和激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，笔者在这里不可能一一赘述，只是把自己已经做过了的，且有一定效果的几种方法记录下来，与同行们商榷。教学是不断探索，不断创新的过程。教师在教学中要调动学生的学习兴趣和主动性，要不断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段、方法、语言来调动学生学习的主动性，唤发学生的学习兴趣，启迪学生智能，努力实现思想品德课的双重功能。教学有法，教无定法，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。