【摘 要】
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为探究自我损耗对师范生职业认同的影响，在实验1中特选取60名某高校免费师范生进行IAT内隐联想测评实验，设计2（无损耗、低损耗）×2（相容任务、不相容任务）的混合实验；在实验2中选取50名某高校免费师范生进行外显教师职业认同测量。结果表明，在实验1中：（1）以反应时为指标，自我损耗与相容任务类型之间交互作用显著[F（1，53）=5.08，p ＜ 0.05，η~2=0.60]；在无损耗的条件下，相容
【基金项目】
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2020年广西民族师范学院校级教学改革工程项目“内隐和外显测量对西南边疆免费师范生教师职业认同的预测作用”（JGYB202007）；
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为探究自我损耗对师范生职业认同的影响，在实验1中特选取60名某高校免费师范生进行IAT内隐联想测评实验，设计2（无损耗、低损耗）×2（相容任务、不相容任务）的混合实验；在实验2中选取50名某高校免费师范生进行外显教师职业认同测量。结果表明，在实验1中：（1）以反应时为指标，自我损耗与相容任务类型之间交互作用显著[F（1，53）=5.08，p ＜ 0.05，η~2=0.60]；在无损耗的条件下，相容任务与不相容任务之间差异显著，被试对相容任务的反应更快[F（1，53）=9.41，p ＜ 0.01]；在损耗条件下没有差异，正确率的模式和反应时相同；（2）师范生的内隐职业认同能被自我调节能量所影响；（3）实验结果支持自我控制资源模型理论。在实验2中，不同损耗状态下教师外显职业认同之间差异不显著，但在职业意志维度上差异显著，损耗状态下个体的教师职业意志更低[t（48）=2.47，p ＜ 0.05]。
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