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摘要：在当今新课程改革背景的影响与引领之下，培养高中生的政治学科核心素养已成为高中政治教学中的重要组成部分，其不仅能够帮助学生们学好政治知识，还有助于对学生健全人格、优良品格的塑造。就此，本文主要从情境创设、生活内容、合作学习三方面入手，对学科素养引领下的高中政治教学展开相关研究与探析。
关键词：核心素养;高中;政治;教学
高中政治理论性知识相对比较多，而且用词抽象、概括，学生们理解和記忆起来都相对比较难，也比较花时间，严重影响了学生们对政治学科的学习积极性和学习效率。进而在新时期的高中政治教学中，教师们不仅要有意识的对传统教学方法进行优化，还要从学科素养入手，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，以使学生在认知政治学习价值的同时，能够端正学习态度，主动参与政治学习，以在积累政治知识的同时，促成政治学习能力的提升和发展。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就学科核心素养引领下的高中政治教学策略进行相关阐述如下，以期能够带给一线教育同仁一份有价值的参考与借鉴。
一、借助情境创设，强化课堂教学效果
情境教学法也是新时期教育教学中的一项有价值的教学策略，将其引入高中政治的课堂教学中，能够有效转化抽象的政治语言，在将其变得生动具体的过程中，能够促成学生对知识的高效理解与掌握，并在有效降低学生学习难度的同时，有效增强学生们的学习信心，有助于课堂教学效果的强化与学生政治认同感的提升。
例如，在组织学生们学习统编版高一思想政治必修3第一单元第二课中“始终坚持以人民为中心”这部分知识时，教师们可以借助多媒体教学技术，以视频或者图片的形式，引导学生们观看封建社会时期普通人民群众的艰辛生活，并将其与新中国成立之后共产党主导下人民的幸福生活场景做对比，以使学生们在形象、深刻感知其中差距和区别的同时，明白中国共产党的性质“是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队”，深切感知中国共产党的根本宗旨“全心全意为人民服务”……以借助信息话情境的创建，来有效培养学生们的政治认同，加深其对中国共产党以人民为核心和保持先进性的理解。
二、引入生活内容，增强学生探究能力
“生活即教育”是陶行知教育理念中的核心思想，进而在实际的政治课堂教学中，我们教师也要善于为学生们引入生活内容，充分发掘课本知识与生活之间的联系，以借助真实的案例和真实的场景，来缩减学生对课本知识的“距离感”，也在有效培养学生的法治意识和公共参与意识的同时，有效增强学生的知识探究能力。
例如，在组织学生们学习高一思想政治必修2第二单元第四课中“我国的社会保障”这部分知识时，教师在实际教学中可以为学生们引入现阶段我活完善社会保障的新举措“我国已基本实现全民医保，到2017年，已经有13.6亿人口纳入基本医疗保险覆盖范围，参保率达98%;到2017年我国基本养老保险参保人数已经超过9亿人，参保率达到85%左右;计划到2020年，基本养老保险参保率达到90%，进一步实现应保尽保的目标……”以在丰富学生知识认知的同时，引导其针对我国当前社会保障领域存在的问题，提出合理化的意见，也在强化学生公共参与意识的同时，增强学生的知识运用能力。
三、组织合作学习，提升学生学习效率
新课程改革以来提倡引导学生们开展“自主、合作、探究”的学习模式，进而在高中政治的课堂教学中，我们也可以引导学生们开展合作学习，使其能够在相互交流、相互学习、相互配合的过程中，获得政治学习热情的调动，也获得学习思维的拓展，在有效培养学生科学精神的同时，助力学生政治学习交流的进一步提升。
例如，在组织学生们学习高二思想政治必修4第三单元第八课“文化的民族性与多样性”这部分知识时，教师们可以为学生们播放《最美中国色》的相关视频，并引导学生们以小组为单位思考其中所体现的文化特点是什么？视频中反映了哪些具有中国特色的传统文化？试着说明民族文化有什么重要的地位？不仅如此，教师们还可以根据习近平总书记提出的“要促进不同文明、不同发展模式的交流对话，在竞争比较中取长补短，在交流互鉴中共同发展”“要把‘和’‘合’的传统理念付出彼此相处之道”等理念，引导各学习小组探讨“构建人类命运共同体，应如何做到‘和而不同’？”以充分激发学生们的科学探究精神，使其能够高效率参与课本知识学习。
综上所述，作为奋战在教学一线的高中政治教师，我们不仅承担着高中政治学科的教学工作，还肩负着学生“高考”压力，进而我们有必要也必须在不断提升自身专业素养的同时，不断总结和探究新型教学方法，在保证教学质量的同时，培养学生的政治学科核心素养，以使政治课堂充满生机，也使学生们能够在学习、学好政治知识的同时，在高考中能够考出理想的成绩，为其终身发展奠定坚实的基础！
参考文献
【1】万书桓."以人为本"理念在高中政治学科核心素养培养中的运用[J].新课程（中学），2016，（010）：76-76.
【2】周玲.高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].小作家选刊（教学交流），2017，（34）：31-31.
贵州省毕节市毕节梁才学校
关键词：核心素养;高中;政治;教学
高中政治理论性知识相对比较多，而且用词抽象、概括，学生们理解和記忆起来都相对比较难，也比较花时间，严重影响了学生们对政治学科的学习积极性和学习效率。进而在新时期的高中政治教学中，教师们不仅要有意识的对传统教学方法进行优化，还要从学科素养入手，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，以使学生在认知政治学习价值的同时，能够端正学习态度，主动参与政治学习，以在积累政治知识的同时，促成政治学习能力的提升和发展。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就学科核心素养引领下的高中政治教学策略进行相关阐述如下，以期能够带给一线教育同仁一份有价值的参考与借鉴。
一、借助情境创设，强化课堂教学效果
情境教学法也是新时期教育教学中的一项有价值的教学策略，将其引入高中政治的课堂教学中，能够有效转化抽象的政治语言，在将其变得生动具体的过程中，能够促成学生对知识的高效理解与掌握，并在有效降低学生学习难度的同时，有效增强学生们的学习信心，有助于课堂教学效果的强化与学生政治认同感的提升。
例如，在组织学生们学习统编版高一思想政治必修3第一单元第二课中“始终坚持以人民为中心”这部分知识时，教师们可以借助多媒体教学技术，以视频或者图片的形式，引导学生们观看封建社会时期普通人民群众的艰辛生活，并将其与新中国成立之后共产党主导下人民的幸福生活场景做对比，以使学生们在形象、深刻感知其中差距和区别的同时，明白中国共产党的性质“是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队”，深切感知中国共产党的根本宗旨“全心全意为人民服务”……以借助信息话情境的创建，来有效培养学生们的政治认同，加深其对中国共产党以人民为核心和保持先进性的理解。
二、引入生活内容，增强学生探究能力
“生活即教育”是陶行知教育理念中的核心思想，进而在实际的政治课堂教学中，我们教师也要善于为学生们引入生活内容，充分发掘课本知识与生活之间的联系，以借助真实的案例和真实的场景，来缩减学生对课本知识的“距离感”，也在有效培养学生的法治意识和公共参与意识的同时，有效增强学生的知识探究能力。
例如，在组织学生们学习高一思想政治必修2第二单元第四课中“我国的社会保障”这部分知识时，教师在实际教学中可以为学生们引入现阶段我活完善社会保障的新举措“我国已基本实现全民医保，到2017年，已经有13.6亿人口纳入基本医疗保险覆盖范围，参保率达98%;到2017年我国基本养老保险参保人数已经超过9亿人，参保率达到85%左右;计划到2020年，基本养老保险参保率达到90%，进一步实现应保尽保的目标……”以在丰富学生知识认知的同时，引导其针对我国当前社会保障领域存在的问题，提出合理化的意见，也在强化学生公共参与意识的同时，增强学生的知识运用能力。
三、组织合作学习，提升学生学习效率
新课程改革以来提倡引导学生们开展“自主、合作、探究”的学习模式，进而在高中政治的课堂教学中，我们也可以引导学生们开展合作学习，使其能够在相互交流、相互学习、相互配合的过程中，获得政治学习热情的调动，也获得学习思维的拓展，在有效培养学生科学精神的同时，助力学生政治学习交流的进一步提升。
例如，在组织学生们学习高二思想政治必修4第三单元第八课“文化的民族性与多样性”这部分知识时，教师们可以为学生们播放《最美中国色》的相关视频，并引导学生们以小组为单位思考其中所体现的文化特点是什么？视频中反映了哪些具有中国特色的传统文化？试着说明民族文化有什么重要的地位？不仅如此，教师们还可以根据习近平总书记提出的“要促进不同文明、不同发展模式的交流对话，在竞争比较中取长补短，在交流互鉴中共同发展”“要把‘和’‘合’的传统理念付出彼此相处之道”等理念，引导各学习小组探讨“构建人类命运共同体，应如何做到‘和而不同’？”以充分激发学生们的科学探究精神，使其能够高效率参与课本知识学习。
综上所述，作为奋战在教学一线的高中政治教师，我们不仅承担着高中政治学科的教学工作，还肩负着学生“高考”压力，进而我们有必要也必须在不断提升自身专业素养的同时，不断总结和探究新型教学方法，在保证教学质量的同时，培养学生的政治学科核心素养，以使政治课堂充满生机，也使学生们能够在学习、学好政治知识的同时，在高考中能够考出理想的成绩，为其终身发展奠定坚实的基础！
参考文献
【1】万书桓."以人为本"理念在高中政治学科核心素养培养中的运用[J].新课程（中学），2016，（010）：76-76.
【2】周玲.高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养路径[J].小作家选刊（教学交流），2017，（34）：31-31.
贵州省毕节市毕节梁才学校