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【摘 要】小学阶段是培养学生兴趣爱好、价值观、人生观以及情感态度的关键阶段。如何教好小学语文课呢？这是广大的语文教师不断探索和追求的方向。本文从以下几点加以说明;
【关键词】小学语文;高效课堂;有效教学
小学生在小学阶段打好学习语文知识的基础，既能够全面提升学生的语文素养，又能对孩子们今后的成长和学习都产生积极的影响。实施有效的教学，能够调动学生学习语文知识的兴趣，而且还能够增强学生学习的主观性。作为一名小学语文老师，在教学时，要利用一切积极的因素，促进语文课堂的有效教学，这也是响应素质教育的一种表现。
一、紧扣文本特色，立足文本整体，抓住重点词句
俗话说：“书没有读通不开讲，书不读熟也不开讲”。例如，在讲授《第一朵杏花》这篇文章时，对话描写则是这篇文章的主要特色之一。教师可以根据这一文本特色，让学生去通读全文，然后再把课文读通、读熟的基础上，为学生设计这样一个综合性的训练：出示竺可桢爷爷和小男孩的对话，但是没有标点——学生想要读通读顺这段话的话，首先，需要做的就是把这些对话加上正确的标点;再加上标点之后，再去引导学生想象一下人物当时的表情、动作以及神态等，然后再去体会、揣摩人物说话时的心情，去感受人物说话的动机等，读着读着，学生们也加上了一些提示语，这样读起来会更加的过瘾。这个时候，有了提示语作为坐标，学生便能够主动地投入到其中，积极地还原体验人物当时的所思、所想以及所感，再有感情地去朗读，慢慢地再去触及人物内在的品质，这个时候，人物的精神也逐渐地变得看得见、听得出、说得准且写得活，诸如“课文为什么要以第一朵杏花为题”这个问题也能有更好的理解。当教学结束时，这些问题也都能够迎刃而解了。当学生读懂的时候，也是感悟体验的过程，同时也是语感形成的过程和语言积累的过程。
二、灵活处理教学资源
灵活的使用教学资源，主要指的是教材资源。新教材也给教师提供了更大的创造空间，给小学生也提供了更大的探索空间。例如，在教学《暮江吟》这一课时，教师可以搜集一些有关白居易写这首诗的时代背景，然后再结合文中的图片让学生自主地进行探究、合作交流等，体会白居易离开朝廷之后的那种轻松愉快的心情，这样的教学也会收到水到渠成的效果。再如，在教学《意大利的爱国少年》这篇文章时，教师还可以充分利用船上的人们的刻薄的语言和热那亚少年大义凛然的话语，进行对比学习，这个时候，少年的爱国情也表现的淋漓尽致，这也是充分地利用了文本资源去理解“对话悟情”。在两个人的对话中去挖掘隐性的资源，然后再将热那亚少年的浓浓的爱国情传达出来。利于学生掌握本篇文章的中心。
三、开展生动有趣的教学活动
提高语文课堂的教学效率，能在一定程度上减轻教师的教学负担，而且还能够有效的缓解学生的学习压力。小学语文教师在教学中，要能够清楚地意识到，语文课堂教学的有效性提升，更多的是强调教师能否在有限的时间内，让学生的学习效率达到最大化，学生的语文素养是否获得最大的发展。因此，教学时，教师要根据学生的学情，设置情境教学，以此来吸引小学生的注意力，提高他们的学习积极性，使学生们都能够自然地走入到文本当中，理解文本内涵。此外，教师还要积极地营造出和谐、稳定的语言环境，避免盲目地灌输教学的知识，通过有效的指导，让学生能够主动地去探索知识，积极地参与到活动中来。
四、把时间留给学生
在语文课堂教学中，要在课堂上给学生留出充分的时间让学生去学习。在语文课堂教学中，教师要尽可能地为学生营造出一种浓烈的朗读氛围，让每一位学生的个性都能够在这个氛围中得到充分的发展和锻炼。在这样的教学氛围中，也能有效地吸引学生融入情景，设身处地地去感受语言的神奇、感受文章内容的丰富多彩和内蕴的意味深长，然后再把这些情感通过朗读表达出来。在不断的练习中去熏陶学生的情感，发展学生的智力，培养学生的想象能力和思维锻炼的能力，促进学生智慧的生长。例如，在教学《步行18里》这一文时，文章中与人物进行对话的这一环节中，教师可以先留给学生一些读书的时间，让学生静静地用心灵和书中的人物进行对话，然后再全班进行交流。这个时候，我们会惊奇地发现，从前很少举手的同学，也纷纷地举起他们的小手。这说明，给学生留出足够的时间让学生去思考，很多学生都是完全可以自己获取一些知识的。
要想构建高效率的语文课堂教学，教师就要兼顾各个方面，同时还要兼顾学生的实际学情和教学内容，精心地进行预设，用简约有效的教学方法扎实地对学生进行语言文字的训练，切实地提高语文教学的效率，提高小学生的语文素养。
小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，要想把这些孩子们都培养成为对社会有用的人才，需要我们从小学阶段的学习抓起，从学习语文知识时开始抓起。多采用一些有效的教学措施，让小学生在课堂上活跃起来。让他们在课堂学习中掌握更多的语言知识。
【参考文献】
[1]焦小双.《“读”在小学语文教学中的重要性》.现代教育科学（小学教师）》.2011年04期
[2]郭树春.浅析小学语文有效教学策略的实施[J].软件：教育现代化（电子版）.2013.（09）
[3]鹿丽丽，王玉.小学语文有效教学策略探析[J].现代中小学教育.2011.21（08）：41-43
[4]戚春霞.小学语文教学中的创新问题及其策略[J].成才之路.2009（29）
[5]刘阳富.浅析小学语文课堂中的有效教学[J].新课程导学（九年级下旬）.2013.（05）
（作者单位：内蒙古乌兰察布市直属蒙古族小学）
【关键词】小学语文;高效课堂;有效教学
小学生在小学阶段打好学习语文知识的基础，既能够全面提升学生的语文素养，又能对孩子们今后的成长和学习都产生积极的影响。实施有效的教学，能够调动学生学习语文知识的兴趣，而且还能够增强学生学习的主观性。作为一名小学语文老师，在教学时，要利用一切积极的因素，促进语文课堂的有效教学，这也是响应素质教育的一种表现。
一、紧扣文本特色，立足文本整体，抓住重点词句
俗话说：“书没有读通不开讲，书不读熟也不开讲”。例如，在讲授《第一朵杏花》这篇文章时，对话描写则是这篇文章的主要特色之一。教师可以根据这一文本特色，让学生去通读全文，然后再把课文读通、读熟的基础上，为学生设计这样一个综合性的训练：出示竺可桢爷爷和小男孩的对话，但是没有标点——学生想要读通读顺这段话的话，首先，需要做的就是把这些对话加上正确的标点;再加上标点之后，再去引导学生想象一下人物当时的表情、动作以及神态等，然后再去体会、揣摩人物说话时的心情，去感受人物说话的动机等，读着读着，学生们也加上了一些提示语，这样读起来会更加的过瘾。这个时候，有了提示语作为坐标，学生便能够主动地投入到其中，积极地还原体验人物当时的所思、所想以及所感，再有感情地去朗读，慢慢地再去触及人物内在的品质，这个时候，人物的精神也逐渐地变得看得见、听得出、说得准且写得活，诸如“课文为什么要以第一朵杏花为题”这个问题也能有更好的理解。当教学结束时，这些问题也都能够迎刃而解了。当学生读懂的时候，也是感悟体验的过程，同时也是语感形成的过程和语言积累的过程。
二、灵活处理教学资源
灵活的使用教学资源，主要指的是教材资源。新教材也给教师提供了更大的创造空间，给小学生也提供了更大的探索空间。例如，在教学《暮江吟》这一课时，教师可以搜集一些有关白居易写这首诗的时代背景，然后再结合文中的图片让学生自主地进行探究、合作交流等，体会白居易离开朝廷之后的那种轻松愉快的心情，这样的教学也会收到水到渠成的效果。再如，在教学《意大利的爱国少年》这篇文章时，教师还可以充分利用船上的人们的刻薄的语言和热那亚少年大义凛然的话语，进行对比学习，这个时候，少年的爱国情也表现的淋漓尽致，这也是充分地利用了文本资源去理解“对话悟情”。在两个人的对话中去挖掘隐性的资源，然后再将热那亚少年的浓浓的爱国情传达出来。利于学生掌握本篇文章的中心。
三、开展生动有趣的教学活动
提高语文课堂的教学效率，能在一定程度上减轻教师的教学负担，而且还能够有效的缓解学生的学习压力。小学语文教师在教学中，要能够清楚地意识到，语文课堂教学的有效性提升，更多的是强调教师能否在有限的时间内，让学生的学习效率达到最大化，学生的语文素养是否获得最大的发展。因此，教学时，教师要根据学生的学情，设置情境教学，以此来吸引小学生的注意力，提高他们的学习积极性，使学生们都能够自然地走入到文本当中，理解文本内涵。此外，教师还要积极地营造出和谐、稳定的语言环境，避免盲目地灌输教学的知识，通过有效的指导，让学生能够主动地去探索知识，积极地参与到活动中来。
四、把时间留给学生
在语文课堂教学中，要在课堂上给学生留出充分的时间让学生去学习。在语文课堂教学中，教师要尽可能地为学生营造出一种浓烈的朗读氛围，让每一位学生的个性都能够在这个氛围中得到充分的发展和锻炼。在这样的教学氛围中，也能有效地吸引学生融入情景，设身处地地去感受语言的神奇、感受文章内容的丰富多彩和内蕴的意味深长，然后再把这些情感通过朗读表达出来。在不断的练习中去熏陶学生的情感，发展学生的智力，培养学生的想象能力和思维锻炼的能力，促进学生智慧的生长。例如，在教学《步行18里》这一文时，文章中与人物进行对话的这一环节中，教师可以先留给学生一些读书的时间，让学生静静地用心灵和书中的人物进行对话，然后再全班进行交流。这个时候，我们会惊奇地发现，从前很少举手的同学，也纷纷地举起他们的小手。这说明，给学生留出足够的时间让学生去思考，很多学生都是完全可以自己获取一些知识的。
要想构建高效率的语文课堂教学，教师就要兼顾各个方面，同时还要兼顾学生的实际学情和教学内容，精心地进行预设，用简约有效的教学方法扎实地对学生进行语言文字的训练，切实地提高语文教学的效率，提高小学生的语文素养。
小学生是祖国的花朵，是祖国的未来，要想把这些孩子们都培养成为对社会有用的人才，需要我们从小学阶段的学习抓起，从学习语文知识时开始抓起。多采用一些有效的教学措施，让小学生在课堂上活跃起来。让他们在课堂学习中掌握更多的语言知识。
【参考文献】
[1]焦小双.《“读”在小学语文教学中的重要性》.现代教育科学（小学教师）》.2011年04期
[2]郭树春.浅析小学语文有效教学策略的实施[J].软件：教育现代化（电子版）.2013.（09）
[3]鹿丽丽，王玉.小学语文有效教学策略探析[J].现代中小学教育.2011.21（08）：41-43
[4]戚春霞.小学语文教学中的创新问题及其策略[J].成才之路.2009（29）
[5]刘阳富.浅析小学语文课堂中的有效教学[J].新课程导学（九年级下旬）.2013.（05）
（作者单位：内蒙古乌兰察布市直属蒙古族小学）