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“兴趣是学生学习的动力。”小学生因年龄小，课上注意力时间较短，为了提高小学语文识字教学质量，应善于立足学生学习兴趣点创设教学方法，让学生自发参与到课堂学习之中。而趣味识字在小学语文课堂中的应用，就能够营造良好的课堂教学氛围，吸引学生的课堂注意力，让学生主动思考、回答问题，最终提高学生的识字效率和课堂教学质量。
一、巧借媒体，实现趣味识字
二年级小学生对图形已经有了一定的认识与理解，在小学语文识字教学过程中，如何将汉字更加透彻的讲解给学生，激发学生学习兴趣的同时深切理解汉字结构，我认为借助多媒体看图识字是一个不错的方法。通过将静止的文字转换成生动形象的图片或视频，既能吸引学生的注意力，让学生主动积极参与到汉字的学习活动中，还能在无形中加深学生的印象，让学生慢慢发现汉字学习的规律。
如在日常教学实践中，我会在图片的制作上多下一些功夫。以“风”字来说，以往的识字教学多是教给学生这个汉字怎么读，忽视了让学生记忆更加深刻的教学过程。所以在教“风”这个字时，我会先为学生播放一段刮风的视频，让学生进一步了解“风”这个字的意思。此外，还可以借助图片为学生记忆更多的形声字。以“青”为声旁的一组字来说，可以先在第一张图片上呈现一副青草的图片，让学生对“青”字这个汉字有一个清晰的认知。在第二张图片上，依旧写上“青”字，然后在这张图片的左边呈现一张流水的图片，引导学生加三点水偏旁，得出“清”字。在第三张图片上，依旧写上“青”字，然后再左边画上一个太阳，再让学生猜测这个字可能会是什么字？有了前车之鉴，学生就可以立足太阳得知是“日”的偏旁，最终得出“晴”字。通过借助多媒体开展识字教学，不仅让学生认识到了更多以“青”为声旁的字，还帮助学生更好地记忆了偏旁表义的特征，进而在日后的语文学习中更好地发现其中的规律，提升学生的识字能力。
二、开展竞赛游戏，实现趣味识字
爱玩、好动是孩子的天性。小学低段学生由于年龄小，课堂注意力保持时间较短。如何提高小学语文识字教学有效性，按照建构主义的学习原理，我认为小学语文教师应该在课堂上积极创设生动有趣的学习环境，只有这样才能营造良好的课堂教学氛围，激发学生自主识字的兴趣。如开设竞赛游戏，鼓励学生积极参与其中，回答次数越多、正确率越高的学生，取得奖励的几率就越大，最终实现快乐教学目标，让学生在玩中学、在学中玩，提高识字教学有效性。
如在小学语文《我是什么》教学中，为了让学生更好的认识云、雨、雪、暴子等汉字，我在课堂中创设了带头饰表演识字的竞赛游戏，让学生将带有不同标识的头饰戴在自己的头上。教师在讲台上描述一句话，学生就在底下进行表演。这样既加深了学生对云、雨、雪、暴子等汉字的了解，还在无形中营造了愉悦的教学氛围，继而转变学生学习态度，提高课堂识字效率。除此之外，为了让学生以更好地参与到课堂学习活动中，还可以举行“找朋友”识字游戏活动，先教给学生汉字的读法以及组词分别都可以有什么，然后分给学生一些偏旁和独体字，我在讲台上说到哪个独体字，拿到那个字的学生以及可以和他组词的学生，便可以跑到讲台上。如果两个人确实能够组成一个词语，便可以得到一分。通过这种游戏活动的开展，既带动了课堂学习氛围，又加深了学生对课上所学汉字的理解与印象，实现一举双赢。
三、创设故事情境，实现趣味识字
小学低年级学生喜欢听故事，通过在课堂创设有趣的故事情境，不仅能让学生对识字产生一定的兴趣，让学生主动积极参与到整个故事内容中，还能在一定程度上锻炼学生的语言能力，最终加强学生对汉字的认识。对此，在实践教学中，小學语文教师应善于立足教学内容为学生创设生动有趣的故事情境。或者引导学生结合汉字自行创编故事，这样既能培养学生树立良好的学习习惯，还能提升学生的汉字学习能力，让学生在汉字的海洋里遨游。
如在日常教学实践中。我会在课前结合下节课将要学习的汉字创编边故事情境。以“休”字为例，我会像学生这样说：“在一个烈日炎炎的夏日，一个农夫走了很长的路，由于他非常热又非常累，他便靠在树干上休息了起来。”然后引导学生思考故事中所描述的那棵树就是“休”字中的“木”，而那个人就是故事中的农夫。通过向学生形象的讲解，学生恍然大悟，很快就记住了这个字。然后我再让学生结合其他的汉字，自行创编故事。以《我是什么》中的“雨”字为例，有的学生创编了这样一个故事情情境：“有一天下雨打雷了，一道闪电直穿房子，在房顶上打了一个孔，雨哗啦啦的下，房子不断漏水。”通过这个故事就可以得知，“雨”上面的一横就代表了雷电，横折钩就代表了一间房子，四个点就是代表了雨水。如此一来，既加强了学生对汉字的理解，又摒弃了传统教学理念与模式，实现了趣味识字教学目标，让学生爱上汉字学习。
四、创设多彩活动，实现趣味识字
知识源于生活，又服务于生活。在现实生活中，语文知识无时无刻围绕着我们。要想激发学生识字兴趣，提升学生识字能力，我认为我们教师应提供给学生一个更为广阔的生活应用舞台。通过创设丰富多彩的实践活动，凸显学生学习主体地位，让学生主动积极参与到汉字学习之中，提升学生识字能力。
综上所述，当前小学语文识字教学还存在诸多问题急需解决，作为新时代背景下一名小学语文教师应积极转变教学观念，积极践行寓教于乐教学理念，创设更多趣味识字教学方法，为学生学习构建一个轻松愉悦、高效识字课堂，实现高效高质的识字教学目标。教学有法，教无定法。以上所述均是笔者结合自身多年教学实践整理得知，趣味识字的教学方法除了以上所述，还有更多教学模式等待我们去挖掘与实践。所以在日后时间教学中，我们应积极加强此方面重视程度，不断提升小学识字教学的趣味性，让学生爱上真正汉字学习，提升语言素养。
海南省东方市华侨农场中心学校
一、巧借媒体，实现趣味识字
二年级小学生对图形已经有了一定的认识与理解，在小学语文识字教学过程中，如何将汉字更加透彻的讲解给学生，激发学生学习兴趣的同时深切理解汉字结构，我认为借助多媒体看图识字是一个不错的方法。通过将静止的文字转换成生动形象的图片或视频，既能吸引学生的注意力，让学生主动积极参与到汉字的学习活动中，还能在无形中加深学生的印象，让学生慢慢发现汉字学习的规律。
如在日常教学实践中，我会在图片的制作上多下一些功夫。以“风”字来说，以往的识字教学多是教给学生这个汉字怎么读，忽视了让学生记忆更加深刻的教学过程。所以在教“风”这个字时，我会先为学生播放一段刮风的视频，让学生进一步了解“风”这个字的意思。此外，还可以借助图片为学生记忆更多的形声字。以“青”为声旁的一组字来说，可以先在第一张图片上呈现一副青草的图片，让学生对“青”字这个汉字有一个清晰的认知。在第二张图片上，依旧写上“青”字，然后在这张图片的左边呈现一张流水的图片，引导学生加三点水偏旁，得出“清”字。在第三张图片上，依旧写上“青”字，然后再左边画上一个太阳，再让学生猜测这个字可能会是什么字？有了前车之鉴，学生就可以立足太阳得知是“日”的偏旁，最终得出“晴”字。通过借助多媒体开展识字教学，不仅让学生认识到了更多以“青”为声旁的字，还帮助学生更好地记忆了偏旁表义的特征，进而在日后的语文学习中更好地发现其中的规律，提升学生的识字能力。
二、开展竞赛游戏，实现趣味识字
爱玩、好动是孩子的天性。小学低段学生由于年龄小，课堂注意力保持时间较短。如何提高小学语文识字教学有效性，按照建构主义的学习原理，我认为小学语文教师应该在课堂上积极创设生动有趣的学习环境，只有这样才能营造良好的课堂教学氛围，激发学生自主识字的兴趣。如开设竞赛游戏，鼓励学生积极参与其中，回答次数越多、正确率越高的学生，取得奖励的几率就越大，最终实现快乐教学目标，让学生在玩中学、在学中玩，提高识字教学有效性。
如在小学语文《我是什么》教学中，为了让学生更好的认识云、雨、雪、暴子等汉字，我在课堂中创设了带头饰表演识字的竞赛游戏，让学生将带有不同标识的头饰戴在自己的头上。教师在讲台上描述一句话，学生就在底下进行表演。这样既加深了学生对云、雨、雪、暴子等汉字的了解，还在无形中营造了愉悦的教学氛围，继而转变学生学习态度，提高课堂识字效率。除此之外，为了让学生以更好地参与到课堂学习活动中，还可以举行“找朋友”识字游戏活动，先教给学生汉字的读法以及组词分别都可以有什么，然后分给学生一些偏旁和独体字，我在讲台上说到哪个独体字，拿到那个字的学生以及可以和他组词的学生，便可以跑到讲台上。如果两个人确实能够组成一个词语，便可以得到一分。通过这种游戏活动的开展，既带动了课堂学习氛围，又加深了学生对课上所学汉字的理解与印象，实现一举双赢。
三、创设故事情境，实现趣味识字
小学低年级学生喜欢听故事，通过在课堂创设有趣的故事情境，不仅能让学生对识字产生一定的兴趣，让学生主动积极参与到整个故事内容中，还能在一定程度上锻炼学生的语言能力，最终加强学生对汉字的认识。对此，在实践教学中，小學语文教师应善于立足教学内容为学生创设生动有趣的故事情境。或者引导学生结合汉字自行创编故事，这样既能培养学生树立良好的学习习惯，还能提升学生的汉字学习能力，让学生在汉字的海洋里遨游。
如在日常教学实践中。我会在课前结合下节课将要学习的汉字创编边故事情境。以“休”字为例，我会像学生这样说：“在一个烈日炎炎的夏日，一个农夫走了很长的路，由于他非常热又非常累，他便靠在树干上休息了起来。”然后引导学生思考故事中所描述的那棵树就是“休”字中的“木”，而那个人就是故事中的农夫。通过向学生形象的讲解，学生恍然大悟，很快就记住了这个字。然后我再让学生结合其他的汉字，自行创编故事。以《我是什么》中的“雨”字为例，有的学生创编了这样一个故事情情境：“有一天下雨打雷了，一道闪电直穿房子，在房顶上打了一个孔，雨哗啦啦的下，房子不断漏水。”通过这个故事就可以得知，“雨”上面的一横就代表了雷电，横折钩就代表了一间房子，四个点就是代表了雨水。如此一来，既加强了学生对汉字的理解，又摒弃了传统教学理念与模式，实现了趣味识字教学目标，让学生爱上汉字学习。
四、创设多彩活动，实现趣味识字
知识源于生活，又服务于生活。在现实生活中，语文知识无时无刻围绕着我们。要想激发学生识字兴趣，提升学生识字能力，我认为我们教师应提供给学生一个更为广阔的生活应用舞台。通过创设丰富多彩的实践活动，凸显学生学习主体地位，让学生主动积极参与到汉字学习之中，提升学生识字能力。
综上所述，当前小学语文识字教学还存在诸多问题急需解决，作为新时代背景下一名小学语文教师应积极转变教学观念，积极践行寓教于乐教学理念，创设更多趣味识字教学方法，为学生学习构建一个轻松愉悦、高效识字课堂，实现高效高质的识字教学目标。教学有法，教无定法。以上所述均是笔者结合自身多年教学实践整理得知，趣味识字的教学方法除了以上所述，还有更多教学模式等待我们去挖掘与实践。所以在日后时间教学中，我们应积极加强此方面重视程度，不断提升小学识字教学的趣味性，让学生爱上真正汉字学习，提升语言素养。
海南省东方市华侨农场中心学校