【摘 要】
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翻转课堂注重培养学生的问题解决能力、创造性思维能力、高水平推理和批判性思维能力,注重提高学生的知识建构能力和水平。在某高校教育技术学专业2014级两个班级中开展对比
【机 构】
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湖南科技学院教育技术系,北京师范大学教育技术学院
【基金项目】
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湖南科技学院研讨式课程教学改革项目(项目编号:湘科院教发〔2017〕2号),湖南科技学院教学改革项目(湘科院教发〔2017〕56号),北京师范大学教育学部科研基金项目“移动学习环境下的知识建构效果研究”(项目编号:1612202)资助
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翻转课堂注重培养学生的问题解决能力、创造性思维能力、高水平推理和批判性思维能力,注重提高学生的知识建构能力和水平。在某高校教育技术学专业2014级两个班级中开展对比实验研究,以“电视摄像”课程为例,在实验组应用翻转课堂教学模式,在对照组应用传统教育模式,通过问卷调查收集学生交互和知识建构的数据,使用社会网络分析方法、内容分析法分析学习者的协作交互和知识建构。结果发现,翻转课堂教学模式下学习者协作交互比较频繁,交互结构比较稳定;翻转课堂能够加强学习者之间、群组之间的交互,促进学生和小组的知识共享、问题解决和
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