摘 要 在现代教育中，多媒体教学发挥着越来越重要的作用。与以往的教学方法不同，多媒体教学将现代化技术融合进来，将文字、图片、声音、视频巧妙结合，给学生带来了一个更为形象的教学环境，使得学生的学习积极性得到大幅度提高，学习水平得以提升。在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围。
　　关键词 运用；创设情境；巧用多媒体；教学重难点
　　中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0017-01
　　一、多媒体的有效运用，有利于激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲
　　小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能。美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以鲜艳的色彩、优美的图案、直观形象地再现了客观事物，充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。教师可以根据教学内容的特点，利用声、色、图、文等多种媒体创设学生乐学、爱学的学习情景，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学氛围，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲。如我在教学《分数的基本性质》一课时，利用多媒体课件播放一段“猴王分饼”的动画故事。一天猴王做了3块大小一样的月饼分给小猴子们吃，先把第一块平均分成4块，分给猴甲一块；猴乙见到说：“太少了，我要2块。”猴王就把第二块饼平均分成8块，分给猴乙2块；猴丙更贪，它说：“我要3块，我要3块。”于是猴王又把第三块饼平均切成12块，分给猴丙3块。猴丙开心地拿了3块。老师问：猴王这样分公平吗？这时，学生置身于教师为其创设的问题情景之中，兴趣浓厚，整个课堂顿时活跃起来，一些学习有困难的学生也抢着回答，学生以极浓的兴趣投入了学习探索之中，变传统的被动接受为主动的探索学习，达到了前所未有的课堂教学效果。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。
　　二、多媒体的运用，有利于创设教学情境，让学生生动形象地学习
　　人的智慧是大脑两半球协同活动的结果，大脑两半球在功能上有明显的分工，左脑倾于用词语进行思维，右脑倾向于用感觉形象直接思维。我们在教学中既要重视理性，又要重视感性的教育，使学生大脑两半球的功能得到协调发展。为此，教师应充分利用多媒体创设教学情境，促使学生有效生动地学习。电脑把教学内容具体化、形象化，有利于吸引学生的注意力，使课堂面貌更加生动活泼，对于小学数学教学中寓教于乐，适合小学生的年龄和心理特点，起到了良好的作用。
　　三、多媒体的运用，有利于发展学生思维
　　多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。
　　四、多媒体的有效运用，有利于展示知识的形成过程，突破教学的重点、难点，有效提高课堂效率
　　多媒体教学不仅能把知识更多.更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉（如听觉、视觉）进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。
　　在数学教学中，运用多媒体教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，積极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。例如我在教学在《三角形的面积计算》时，学生对公式中的除以2往往要漏掉。分析原因一则学生可能计算粗心，二则是学生对三角形面积推导过程不够明确，大脑中没有留下深刻的印象。所以我在教学这部分内容时，利用动画课件演示了两个完全一样的三角形，通过移动，最后拼成一个平行四边形。然后再利用自定义动画的效果，底和高用红色闪动几次，有利于学生直接观察出三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系。最后再移动其中的一个三角形，让学生明白这任意一个三角形的面积都是与它等底等高的平行四边形面积的一半。通过计算机的演示让学生再来说说整个推导过程，并说说为什么要除以2？如果不除以2，计算出来的是哪个图形的面积。学生在动手操作、欣赏多媒体课件演示、讨论等多个环节的中，充分感悟了三角形的面积计算公式及由来，在很短的时间内高效的完成了教学目标，收到了较好的教学效果。
　　总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。