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摘要：研究初中学生学习数学的心理障碍与消除的目的是：便于对教学活动进行较为全面系统的回顾和反思，以总结经验，找出问题；针对性的提高教学的质量和效益；探讨影响教学质量的因素及与素质教育相悖的有关问题，使学科价值能够在教育过程中得到充分展现和有效发挥其功能。
关键词：数学学习 心理障碍 对策 学习兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】
很多学生在都是在父母的呵护下长大。由于学习课程内容增加和加深，许多学生在学习中产生了或多或少的困难，尤其是初中数学灵活性大大的提高，在学习过程中，产生了各种各样的心理反应。一些良好的心理反应促进了学习，反之，一些不良的心理表现抑制着知识的掌握、能力的提高。作为教学第一线的教师有责任去了解、分析学生的学习心理，培养学生具有科學的学习态度，坚韧的学习品质，顽强的学习毅力，帮助学生树立正确健康学习心理。
一、初中数学学习中常见的不良心理
1、依赖心理。依赖的心理和行为严重阻碍了学习的进步。学习的主动钻研和创造精神，一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套，事实上，我们大多数数学教师也乐于此道，课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学生复习教材，习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题，长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭被杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失，在这种情况下，学生就不可能产生学习的激励情绪，也不可能在“学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到学习的乐趣”。.
2、急于求成心理。学习过程好似建造高楼大厦过程，必须要有扎实的基础，踏踏实实地一块砖一块砖堆积而成。尤其是在数学学习中千万不可有急于求成心理。一些同学在平时学习中随随便便，没有良好的学习习惯，又希望得到好成绩。因而，只在临考前突击一下，开一下“夜车”来应付，不知道在学习上是没有直径可走，必须要一步一个脚印的向前走，而那种投机取巧的心理，猜题、压题的做法只会让成功的希望破灭在每次考试之后。学习是需要循序渐进的。
3、畏难、不耐挫折心理。学习需要自信心，也需要有奋进精神。而与之相反的，在初中数学学习中，有些学生会产生畏难情绪和挫折感。学习中的挫折若不排除，便成为前进道路的绊脚石。学习代数时，会嫌代数运算繁；几何论证中，会觉得辅助线难添；而应用性问题、开放性问题中会感到已知条件那么多，不知从何下笔。反映在学习中，常常计算题不会耐心细仔的运算，最好从同学中问一个答案。对一些已知条件复杂的题型在未认真审题的情况下，便认为自己不会，不深入钻研，就半途而废。这类学生缺少竞争意识和竞争能力。当然，学习成绩也不会很理想。 二、学生学习数学困难的心理问题的成因
1、注重结果、忽略过程
现在的初中生学习压力大，自主学习的时间少，加上数学基础薄弱，急于短时提高成绩等心理因素，导致很多学生注重结论而忽视习得过程，注重答案忽略思维过程。我碰到过一类这样的学生，数学学习兴趣蛮高，成绩也还可以，但每次问到问题时，第一先问答案，如果涉及到解题过程，他们往往听了一半自认为懂了就不愿再听老师讲解了，这是不好的学习习惯。如果对数学问题没有深层次讨论和研究，思维和技巧得不到变通和拓展，那么学习也就只能原地踏步甚至退步。所以作为老师，我们必须在学习的开始就要强调学习过程的重要性，重视数学问题的研究和探索。
2、学业负担的加重
进入初中，主科增加了许多，直接导致学生学业负担加重，这无疑又是一个新的挑战。许多学生还未从松懈舒适的假期中调整过来，一下子又进入了高强度的学习当中，心态上没做好充分的准备。而且初中的课时较紧，课堂掌握的知识增加，每天的作业量加大，在这样的学业负担下，对于数学这种抽象性、理论性、严谨性较高的学科，学生自然没有时间来思考和研究自己的问题，旧的问题没搞清楚，新的问题又源源不断地出现，恶性循环下学生的自信心受挫，成绩很快下降。
3、外部压力、自信受挫
当前社会竞争越来越激烈，很多家长从小给孩子灌输竞争要强的思想，在学校老师也力求每个孩子都能跟上自己的教学，不可否认父母的关切和老师的教诲在学生的成长过程中起到的积极作用，但来自家庭和学校的双重压力往往也压得学生喘不过气来。很多学生急功近利，认为付出一定有回报，所以一味地投入、机械地学习，结果事与愿违，这样一来认为自己学习数学没有天赋，积极性受到很大的打击。
三、纠正学生学习心理障碍的若干对策
俗话说：知己知彼，百战百胜。教师只有了解和掌握学生的心理，才能有效地采取措施，帮助学生克服心理障碍，提高学习积极性和有效性。
1、在教学过程中多利用激励机制。要善于发现学生的闪光点，及时表扬，鼓起他们学好数学的信心。作业能够面批的应面批。首先，这是学生与老师沟通的好机会，有利于培养师生间融洽的感情；其次，对于一些性格较内向的学生有利于培养他们的胆识；再者，能够及时帮助学生分析错误的原因，从而促进知识的掌握。作业的批改如此，还要根据作业的态度、作业的质量、作业中与众不同的思想方法给予不同的鼓励。如打上“优”、“优+”、“好”、“很好”等等。在课堂教学中，要鼓励学生大胆发言，提倡：“你行，他行，我也行”的教育口号。哪怕是成绩不是很好的学生，也不应吝啬表扬，一旦发现有进步，都要给予鼓励。这些鼓励的话语给自卑的学生以信心。本来，在课堂中不敢举手、老师提问时发言声音细小、甚至一喊到名字就会惊吓的学生都有自信心，积极参与课堂活动。
2、培养学习兴趣，激发学习热情。兴趣是希望掌握知识与学习活动积极欢乐的心理状态，兴趣是学习的内在动力。更有人说：兴趣是一位最好的老师。正因为如此，在日常教学工作中要注重培养学生学习的兴趣。
总之，空取经验多，独立主见差；手头资料多，重组归纳差；机械重复多，新异变换差；不求甚解多，举一反三差。当然他们也有：掌握零碎的知识多，做得习题多，临场经验丰富等优点。教师如果能做到爱你的学生如你的孩子，在初中数学初始阶段的教学中，设置适宜的难度，使学生在轻松愉快的学习氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣，那么你的学生的数学学习能力就会增强，一定会成为有用的人，一个真正的人才。
参考文献
[1] 刘继平. 教育理论和实践[M].武汉：华中师范大学出版社，2001
[2] 解恩泽 徐本顺主编《世界数学家思想方法》，济南：山东教育出版社，1993年
[3] 丁立红；初中数学学习困难学生的数学学习心理问题研究[D]；湖南师范大学；2005年
[4]刘明娟、肖海雁。关于学习动机的研究综述[J]。山西大同大学学报（社会科学版）.2009.02
[5] 贾庆菊，崔彩霞；学校环境对数学学习的影响[J]；数学教育学报；2002年04期
[6] 胡中平. 心理学[M]. 北京：高等教育出版社，2003
关键词：数学学习 心理障碍 对策 学习兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】
很多学生在都是在父母的呵护下长大。由于学习课程内容增加和加深，许多学生在学习中产生了或多或少的困难，尤其是初中数学灵活性大大的提高，在学习过程中，产生了各种各样的心理反应。一些良好的心理反应促进了学习，反之，一些不良的心理表现抑制着知识的掌握、能力的提高。作为教学第一线的教师有责任去了解、分析学生的学习心理，培养学生具有科學的学习态度，坚韧的学习品质，顽强的学习毅力，帮助学生树立正确健康学习心理。
一、初中数学学习中常见的不良心理
1、依赖心理。依赖的心理和行为严重阻碍了学习的进步。学习的主动钻研和创造精神，一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套，事实上，我们大多数数学教师也乐于此道，课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学生复习教材，习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题，长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭被杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失，在这种情况下，学生就不可能产生学习的激励情绪，也不可能在“学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到学习的乐趣”。.
2、急于求成心理。学习过程好似建造高楼大厦过程，必须要有扎实的基础，踏踏实实地一块砖一块砖堆积而成。尤其是在数学学习中千万不可有急于求成心理。一些同学在平时学习中随随便便，没有良好的学习习惯，又希望得到好成绩。因而，只在临考前突击一下，开一下“夜车”来应付，不知道在学习上是没有直径可走，必须要一步一个脚印的向前走，而那种投机取巧的心理，猜题、压题的做法只会让成功的希望破灭在每次考试之后。学习是需要循序渐进的。
3、畏难、不耐挫折心理。学习需要自信心，也需要有奋进精神。而与之相反的，在初中数学学习中，有些学生会产生畏难情绪和挫折感。学习中的挫折若不排除，便成为前进道路的绊脚石。学习代数时，会嫌代数运算繁；几何论证中，会觉得辅助线难添；而应用性问题、开放性问题中会感到已知条件那么多，不知从何下笔。反映在学习中，常常计算题不会耐心细仔的运算，最好从同学中问一个答案。对一些已知条件复杂的题型在未认真审题的情况下，便认为自己不会，不深入钻研，就半途而废。这类学生缺少竞争意识和竞争能力。当然，学习成绩也不会很理想。 二、学生学习数学困难的心理问题的成因
1、注重结果、忽略过程
现在的初中生学习压力大，自主学习的时间少，加上数学基础薄弱，急于短时提高成绩等心理因素，导致很多学生注重结论而忽视习得过程，注重答案忽略思维过程。我碰到过一类这样的学生，数学学习兴趣蛮高，成绩也还可以，但每次问到问题时，第一先问答案，如果涉及到解题过程，他们往往听了一半自认为懂了就不愿再听老师讲解了，这是不好的学习习惯。如果对数学问题没有深层次讨论和研究，思维和技巧得不到变通和拓展，那么学习也就只能原地踏步甚至退步。所以作为老师，我们必须在学习的开始就要强调学习过程的重要性，重视数学问题的研究和探索。
2、学业负担的加重
进入初中，主科增加了许多，直接导致学生学业负担加重，这无疑又是一个新的挑战。许多学生还未从松懈舒适的假期中调整过来，一下子又进入了高强度的学习当中，心态上没做好充分的准备。而且初中的课时较紧，课堂掌握的知识增加，每天的作业量加大，在这样的学业负担下，对于数学这种抽象性、理论性、严谨性较高的学科，学生自然没有时间来思考和研究自己的问题，旧的问题没搞清楚，新的问题又源源不断地出现，恶性循环下学生的自信心受挫，成绩很快下降。
3、外部压力、自信受挫
当前社会竞争越来越激烈，很多家长从小给孩子灌输竞争要强的思想，在学校老师也力求每个孩子都能跟上自己的教学，不可否认父母的关切和老师的教诲在学生的成长过程中起到的积极作用，但来自家庭和学校的双重压力往往也压得学生喘不过气来。很多学生急功近利，认为付出一定有回报，所以一味地投入、机械地学习，结果事与愿违，这样一来认为自己学习数学没有天赋，积极性受到很大的打击。
三、纠正学生学习心理障碍的若干对策
俗话说：知己知彼，百战百胜。教师只有了解和掌握学生的心理，才能有效地采取措施，帮助学生克服心理障碍，提高学习积极性和有效性。
1、在教学过程中多利用激励机制。要善于发现学生的闪光点，及时表扬，鼓起他们学好数学的信心。作业能够面批的应面批。首先，这是学生与老师沟通的好机会，有利于培养师生间融洽的感情；其次，对于一些性格较内向的学生有利于培养他们的胆识；再者，能够及时帮助学生分析错误的原因，从而促进知识的掌握。作业的批改如此，还要根据作业的态度、作业的质量、作业中与众不同的思想方法给予不同的鼓励。如打上“优”、“优+”、“好”、“很好”等等。在课堂教学中，要鼓励学生大胆发言，提倡：“你行，他行，我也行”的教育口号。哪怕是成绩不是很好的学生，也不应吝啬表扬，一旦发现有进步，都要给予鼓励。这些鼓励的话语给自卑的学生以信心。本来，在课堂中不敢举手、老师提问时发言声音细小、甚至一喊到名字就会惊吓的学生都有自信心，积极参与课堂活动。
2、培养学习兴趣，激发学习热情。兴趣是希望掌握知识与学习活动积极欢乐的心理状态，兴趣是学习的内在动力。更有人说：兴趣是一位最好的老师。正因为如此，在日常教学工作中要注重培养学生学习的兴趣。
总之，空取经验多，独立主见差；手头资料多，重组归纳差；机械重复多，新异变换差；不求甚解多，举一反三差。当然他们也有：掌握零碎的知识多，做得习题多，临场经验丰富等优点。教师如果能做到爱你的学生如你的孩子，在初中数学初始阶段的教学中，设置适宜的难度，使学生在轻松愉快的学习氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣，那么你的学生的数学学习能力就会增强，一定会成为有用的人，一个真正的人才。
参考文献
[1] 刘继平. 教育理论和实践[M].武汉：华中师范大学出版社，2001
[2] 解恩泽 徐本顺主编《世界数学家思想方法》，济南：山东教育出版社，1993年
[3] 丁立红；初中数学学习困难学生的数学学习心理问题研究[D]；湖南师范大学；2005年
[4]刘明娟、肖海雁。关于学习动机的研究综述[J]。山西大同大学学报（社会科学版）.2009.02
[5] 贾庆菊，崔彩霞；学校环境对数学学习的影响[J]；数学教育学报；2002年04期
[6] 胡中平. 心理学[M]. 北京：高等教育出版社，2003