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[摘 要]培养中职学生具有较强的阅读能力是英语教学的首要目标之一。阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面。本文探讨了提高职高生英语阅读能力的一些具体方法。
[关键词]中职学生 英语教学 阅读能力
中等职业学校肩负的是为社会培养高技能人才的目标，而随着我国改革开放的不断深入，我国与世界各国在政治、经济、文化、科技领域的交流日益加强，因此英语学科已成为中职学校各专业的必修课程之一，阅读能力则是英语教学的首要目标之一。从目前中职学生的生源素质来看，绝大部分同学语言应用能力差，阅读速度慢，错误率高。从平时的测试及练习中看，与“词汇”、“语法”项目相比，“阅读理解”明显薄弱。这就要求我们必须对学生进行强化训练，以提高阅读能力。
一、跨越生词障碍
影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回旋激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。
跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据语境、定义标记词（means, refer to,…）、重复标记词（in other words,that is to say,…）、列举标记词（for example,such as,…）以及同位语、同义词、反义词或常识等。
例：Prometheus stayed chained to the rock for many years.Then at last the mighty Hercules came forth and broke the bonds.
在这段话中有前面的stayed chained作提示，还有我们熟知的希腊神话里的“被缚的普罗米修斯”以及大力神赫格拉斯解放普罗米修斯的故事，使我们很容易想到，bonds这个词一定是“锁链”。
二、预测文章内容来提高阅读速度
学生在阅读某作品时，有着自己的某种专业知识，以及对世界、社会、事物的了解，有着自己的生活的体验和经验。因而学生通过作品可以和作者产生某种思想上的共鸣。应引导学生应该顺着故事情节的发展，或顺着作者对某种观点阐述的逻辑思维过程，在一定范围内预测作品的下一步发展方向。
三、巧用跳读和略读来提高阅读速度
熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理，必要时还可跳出读物客观地判断作者意图，阅读时只重点快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句，这便是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。
四、根据构词法推测词义来提高阅读速度
英语中许多词由词根和词缀组成。引导学生掌握英语的词根、前缀和后缀，并懂得构词法，这是攻克英语单词关的必由之路。例如：child-childless（无子女的，-less表示“无……”），Marx-Marxism（马克思主义，-ism表示“……主义”），large-enlarge（扩大，en-表示“使……”），tell-foretell（预告，fore-表示“前”），Australian+satellite→Aussate（澳星），state+run→state-run （国有的）等等。
有时很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。 例如：A German told me that all over China will give you higher blood pressure，because most of Chinese dishes have gourmet powder .我们不难看出gourmet powder是一种能吃的东西，至于它到底是什么，完全可以不管。
五、克服逐词阅读，养成成组视读的习惯
常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、 摆头等，这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。试比较：（1）Do/you/read/word/by/word?（目光停顿6次）（2）Can you read/phrase by phrase?（目光停2次）
其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。
第三，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿 端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。
第四，成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目 光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程，非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？
总之，阅读能力是质和量的辨证统一，量的增加会导致质的飞跃。所以，学生每天要坚持做一定数量的阅读理解，并坚持运用正确的阅读方法，才能提高阅读速度，进而才能提高阅读理解能力。
[关键词]中职学生 英语教学 阅读能力
中等职业学校肩负的是为社会培养高技能人才的目标，而随着我国改革开放的不断深入，我国与世界各国在政治、经济、文化、科技领域的交流日益加强，因此英语学科已成为中职学校各专业的必修课程之一，阅读能力则是英语教学的首要目标之一。从目前中职学生的生源素质来看，绝大部分同学语言应用能力差，阅读速度慢，错误率高。从平时的测试及练习中看，与“词汇”、“语法”项目相比，“阅读理解”明显薄弱。这就要求我们必须对学生进行强化训练，以提高阅读能力。
一、跨越生词障碍
影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。若把阅读过程比作一条奔流的小溪，那么生词便是顽石、沟坎，使溪流不断回旋激起浪花；冲过去便渐入佳境，冲不过去便成为一潭死水。
跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多，比如根据语境、定义标记词（means, refer to,…）、重复标记词（in other words,that is to say,…）、列举标记词（for example,such as,…）以及同位语、同义词、反义词或常识等。
例：Prometheus stayed chained to the rock for many years.Then at last the mighty Hercules came forth and broke the bonds.
在这段话中有前面的stayed chained作提示，还有我们熟知的希腊神话里的“被缚的普罗米修斯”以及大力神赫格拉斯解放普罗米修斯的故事，使我们很容易想到，bonds这个词一定是“锁链”。
二、预测文章内容来提高阅读速度
学生在阅读某作品时，有着自己的某种专业知识，以及对世界、社会、事物的了解，有着自己的生活的体验和经验。因而学生通过作品可以和作者产生某种思想上的共鸣。应引导学生应该顺着故事情节的发展，或顺着作者对某种观点阐述的逻辑思维过程，在一定范围内预测作品的下一步发展方向。
三、巧用跳读和略读来提高阅读速度
熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理，必要时还可跳出读物客观地判断作者意图，阅读时只重点快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句，这便是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。
四、根据构词法推测词义来提高阅读速度
英语中许多词由词根和词缀组成。引导学生掌握英语的词根、前缀和后缀，并懂得构词法，这是攻克英语单词关的必由之路。例如：child-childless（无子女的，-less表示“无……”），Marx-Marxism（马克思主义，-ism表示“……主义”），large-enlarge（扩大，en-表示“使……”），tell-foretell（预告，fore-表示“前”），Australian+satellite→Aussate（澳星），state+run→state-run （国有的）等等。
有时很难猜出一个词的真正意义，这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用，不影响阅读就足够了。 例如：A German told me that all over China will give you higher blood pressure，because most of Chinese dishes have gourmet powder .我们不难看出gourmet powder是一种能吃的东西，至于它到底是什么，完全可以不管。
五、克服逐词阅读，养成成组视读的习惯
常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、 摆头等，这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。试比较：（1）Do/you/read/word/by/word?（目光停顿6次）（2）Can you read/phrase by phrase?（目光停2次）
其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。
第三，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿 端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。
第四，成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目 光在外语与大脑之间建立直接的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程，非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？
总之，阅读能力是质和量的辨证统一，量的增加会导致质的飞跃。所以，学生每天要坚持做一定数量的阅读理解，并坚持运用正确的阅读方法，才能提高阅读速度，进而才能提高阅读理解能力。