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摘 要：本文从教师和学生两方面入手，探讨了如何在技工教育中培养学生的创新意识和创新能力。提出教师要不断提升自身素质，培养创造性人格特征，发展智能，实现技工教育教学创新；对学生要提高其对创新的认识，通过参加实践活动不断提升创新能力。
关键词：技工教育 创新意识 创新能力 综合素质 培养
培养具有创新精神的学生是每一位教师的职责。在技工教育教学中，教师首先应不断提高自身的创新意识和创新能力，理论与实践相结合，勇于探索，勇于创新，不断实践，才能真正培养出一批批具有创新精神的人才。
一、不断提高教师自身素质，实现技工教育教学创新
1.教师要培养自身的创造性人格特征
（1）创造性人格特征。日本教育学者恩田彰曾经归纳过教师的创造性人格，其特征是：
自主性（主体性、自律性、自信、主动性、独立性、反习惯势力、非同调性、自我实现等），具有自主性人格是具有创造性的前提；
好奇心（强烈的探索动机、冒险精神、求知欲、成就感等），是一种向未知和未来挑战的心理特征；
开放性（灵活性、变通性、爱好的多样性、价值观的多维性、面向世界看问题的态度等），比较教育的研究结果表明，没有教师的开放性，就没有创造性教育。
另外，执著性、自制力、内省倾向等也是创造型教师的重要人格特征。
因此，一名优秀的教师应该不断培养自身的创造性人格特征，只有自身具有多种创造性人格，才能在教学中充分调动创造性思维，运用创造性的教法，进而达到影响和引导学生的思维方式、培养学生创新精神和创新能力的目的。
（2）培养创造性人格特征。为培养创造性人格特征，教师应从多个方面尽最大努力提高自己。
第一，自主性格的培养，主要体现在下面几个方面。
一是教师应有独立的思考习惯，不论是遇到什么事情（或问题），首先对事情（或问题）有了初步了解后，应立即形成自己的一个处理思路和方法。虽然这些思路和方法有可能正确，也有可能不全面甚至错误，但只要能够不断地总结经验，不断地提炼出较好的思维方式，经过一段时间的有意识的锻炼，自然会形成一种快速思考问题的本领和全面思考问题的习惯。例如，教师在准备新课内容时，针对某一个知识点可能每个人都有不同的意见，尤其是非常灵活的问题是需要探讨的，但在探讨之前先形成自己的观点十分重要，在没有自己观点支持的情况下去探讨问题，很容易人云亦云，这样就容易受传统思维方式的影响，难以形成个性化的思考习惯，从而影响到创新意识的形成。
二是教师应根据自身特点决定工作方式和方法。不论是谁，由于自身受教育经历不同，家庭环境不同，接触的人员不同，生活习惯不同，必然形成不同于别人的性格和特点，根据自身特点追求发展，才能比较符合实际地看待问题和处理问题。比如，一个名牌大学毕业生和一个普通大学毕业生，在走上教师岗位时所采取的工作方式方法存在差异，他（她）们的共性之一是尊重老教师，以求得老教师的帮助和支持，快速成长起来，但方式方法各不相同。名牌学校毕业生往往视野开阔，会采取探讨式的学习方式接近老教师，快速引起老教师的关注；而普通学校毕业生往往以虚心学习的方式接触老教师，以诚心得到老教师的重视。如果这两个人都采取对方的方式方法，不一定会产生较好的效果。从上述例子可以看出，如果教师不结合自身特点去追求发展，容易造成空想，而空想不能变成现实，也不是创新。
三是教师应不断学习和积累处理问题的方式方法，并采取适合自身特点的创新方法。一位哲学家说过，一个人在遇到问题的时候，首先要有思路，然后要有方法。解决一个问题会有许多方式方法，每一个人所能想到的也不一样，不同的人采用不同的方法都可能解决问题，而且结果基本是一样的，只是过程不同、时间不同，这主要是根据解决问题的主体特点去选择方式方法。如给学生做辅导，教师要根据对学生的了解，采取不同的方式解释同一个问题。当讲解一篇产品介绍的说明文时，由于理科学生一般比较注重功能的探讨，而文科学生一般比较注重应用的探讨，教师要能够在第一时间点击他们的兴奋点，才能收到好的教学效果。再有，对能力突出的学生提出的问题应该从原理、概念等方面去讲解，对一般学生的问题应该从简单的类比等感性较强的方面说明问题，便于学生理解。积累是教师开展创新教育的前提和基础。
第二，好奇心的培养，主要体现在下面几个方面。
一是注意观察事物并对一些现象进行探索。语文老师比较关注教学中字、词、句、段、文章结构、背景的讲解和学生的心理等，但没有生物老师那样观察动物和植物特性的特殊观察力。观察得越多，越能发现事物内部的微小差异。观察是分析的基础，也是实现创新的基础。如牛顿观察苹果从树上掉下来，而发现了万有引力定律，这正说明观察的重要性。如果语文老师不仅有丰富的社会、历史知识，还有丰富的自然科学知识，对教材中涉及的各科知识都有所了解，并能在理解的基础上讲解给学生，那么学生对知识的掌握就会更多更好。新颖的教学模式应该说正是创新的结果。
二是敢于尝试，不怕失败。创新的教学思想、教学模式、教学理论、教学方法都要有人首先提出，并在一定的环境下尝试验证。光观察不分析，这样的观察多了就会影响到教师的判断力。因为我们经常可以看到事物的正反两个方面，只有通过分析、实践，才能判断正确与否。所以说，创新也有可能付出失败的代价，但不敢尝试，怕失败，永远不会成功。
（3）开放性的思考是创新的手段。如果思考问题不敢放开，很难有所创新。笔者在学生中做过这样的实验，老师提出一个名词，让学生联想，说出自己的想法和解释。由于思考的开放性，学生所提出的解释远远超出老师的想象。现在科技界有许多创新设计就是以多人的自由想象为构思基础的。只有放开思考才能有所创新。
2.教师应具有较好的智能结构
智能结构包括思维能力和实践能力。 （1）思维能力。第一，直觉能力（直觉想象、直觉类比、直觉判断等），是对客观事物的一种洞察力。这种洞察力对于教师了解学生、掌握学生情况，对于教师发现教学中的问题、提出研究假设等都是至关重要的。直觉能力的培养建立在对心理学、生理学、事物特征学、社会意识形态学等理论研究的基础上。第二，想象能力（再造想象、创造想象）。想象具有丰富、生动、独创的特点，对于智慧的发挥、理想的建立、创造蓝图的形成、研究方向的确定、局限的突破、灵感的产生都是至关重要的。想象能力是在对事物的观察、分析研究、推断中培养起来。
（2）实践能力。第一，设计能力，包括对他设计和自我设计。对他设计是指教师为学生设计学习课程内容、预见学习困难及解决办法、确定活动方式等。自我设计是指教师精选备课材料、寻找突出重点和突破难点的方法、教学内容的逻辑安排（包括合乎逻辑的过渡）、教学形式和方法、调动学生注意力的方式方法等。
第二，组织能力。设计过程是一个创意过程，又是一个编排过程，而组织过程是实践的关键环节。一个设计方案不能在教学环节应用中得到实践的验证和补充、完善，就不能说它具有推广的价值。创新型教师的创造性主要表现在设计方案的实践中，创新型教师的设计应具有独创性和新颖性。
首先，教师要通过细心观察事物的变化（现象）来分析其内在的本质，而且对事物变化的敏感程度会随着经常性的观察分析而不断提高，这就是洞察力。对于事物本质的认识要尽量全面，不但要观其表，而且要究其实质。教师只有充分发挥想象力，才能客观分析事物发展变化的可能性，形成由浅入深、由表及里的分析判断能力。创新的思想体现在对一个事物观察细致的基础上能够推陈出新。
其次，通过实践检验创新思想的正确性。创新设计有许多，如教研、教法、教材、教改等，每一方面的创新都需要验证效果。所以教师不但要有创新的思想，更要有实现创新的措施和办法，就是对自己的想法进行宣传，争取得到学校领导、老师和学生的支持，同时在一定的范围里进行组织验证。这就像科学家一样，提出一个想法，要通过多次的摸索和实验才能对想法的正确性进行验证。因此，创新绝不是停留在口头上、书本里，而是要由倡导者亲身组织、参加实践，才能实现创新设想。
最后，创新并不是一成不变的，它也需要不断补充、修改和完善。
二、积极培养学生的创新思想和创新能力
1.提高学生对创新的认识，达成教与学的共识
学生刚上小学时，一般习惯于老师怎样教就怎样学，结合自己特点的学习几乎没有。这种教与学的关系从小就束缚了学生的思想，使他们思想不够解放，接受的创新思想较少。技工院校教师倡导创造性思维和创造性学习，引导学生转变认识，让学生逐渐从教师不断创新的教法中领悟到创新教育的重要性，这样才能使师生对创新精神形成统一的认识，让学生接受教师创新思想的启迪，形成自我创新意识，提高自我创新能力。教师只有不断提高学生对创新精神的认识，才能将自己在教学、教法等方面的创新想法变成现实。
2.对学生进行思维训练，为创新打好基础
在教学实践中，借鉴同行的经验，笔者认为应侧重培养学生如下能力。探索性训练，培养质疑思维能力：组合性训练，培养求同思维能力；多维性训练，培养发散思维能力；因果性训练，培养求异思维能力；辐射性训练，培养联想思维能力；迁移能力训练，培养转移思维能力；反意性训练，培养逆向思维能力；筛选性训练，培养聚合思维能力；归纳性训练，培养统摄思维能力；多面性训练，培养立体思维能力。
在上述十个方面的训练中，教师要根据多数学生的特点进行训练组合。在这十个方面中，探索性训练、因果性训练、辐射性训练、归纳性训练是比较重要的训练。
探索性训练，是各行各业人员都应进行的训练。探索是社会发展的动力，没有探索就没有发展。社会之所以能够发展，从哲学上讲是矛盾运动的结果，即发现矛盾、解决矛盾、实现矛盾转化或形成新的矛盾的过程。探索打破了许多传统的观念和想法，使创新成为时尚。
因果性训练是培养逻辑思维能力的重要组成部分。有什么样的“因”，就应有什么样的“果”，这也是反映事物内部必然联系的一种规律。进行因果性训练，可以预测事情的发生，在发现一些不好的现象时，通过全面、深入的分析、推理，可以预见到将来事情发展的可能结果。这项训练引导人们客观地看待问题，通过现象看本质，把事情做好。
辐射性训练是联想思维的关键。把一个事物与多个事物联系起来对比分析，有利于对事物本身性质的认识；还可以把多个事物联系起来，进行组合。
如辐射性思维可以产生许多设计思想，在工业上得到广泛的应用。塑料行业把两种不同性能的材料分层合在一起使用，保证了产品的特殊使用功能。如不烫手的杯子里层材料用无毒耐热材料，外层用装饰效果好的材料。新的设计思想带来技术的革新，随着工艺、设备的改进，两种材料一次成型的设备、工艺研制成功，促进了一个行业的发展。
归纳性训练是各项学习和工作的基础。学生的期中、期末复习考试，正是进行归纳整理的工作，以巩固所学的知识。学会归纳，可以在凌乱的现象中找出规律，可以高度概括一篇文章的层次结构，可以总结出不足等。
其他方面训练在这里就不再赘述，下面仅举几个例子。如在反意性训练中，教师提示学生要打破常规看问题，经常往问题的反面想。在军事上，导弹是空对空、地对空、空对地打击目标的进攻性武器装备。在反意性训练中学生们想出了对地钻探等用途，即用导弹向地下发射，减少钻探的工作量。在生活中，许多食品、用品采取的市场策略是“加量不加价”，以此吸引顾客，但有的人则反其道而行之，将“量”大大减少，以适应一些特殊场合。如微型牙膏适用于酒店、宾馆、招待所，一次性消耗品如餐巾纸、湿巾、擦鞋纸、方便筷子、宾馆牙刷等并没有采用耐用的材料使产品高质高价，而是可用、方便、经济、实惠即可。
多方面的训练，经常性的探讨，促进了学生的思维向更活跃的方向发展。创造性的学习打破了学生的思维习惯，使他们养成探索与研究的学习习惯，为学生不断发展打下了基础。 3.组织学生参加提高听说读写等能力的实践活动，培养创新精神
现在学生的读写能力往往比听说能力好，出现了一些学习不错、知识不少，就是说不出来、说不清楚问题的学生，这是多年来中国式教育教学导致的结果。在国际交往和社会活动中，政治家能言善辩，表现出卓越的才华。从他们身上可以看到，听说能力往往比读写能力更能体现一个人的能力与水平。培养学生良好的听说能力，对创造性思维能起到积极的促进作用。
良好的听说能力是时代发展的需要。在信息时代，科技发展迅猛，人们的交往日益密切。作为人类交际手段之一的口头语言已突破时空限制，穿过星际山川，在广袤的宇宙空间传播。这就要求人们既能听得明白，反应敏锐，理解深刻，又能说得清晰、准确、严密。
良好的听说能力也是智力发展的需要。人类获得知识的方式首先是听和说，然后才是说和写。听是输入信息，说是输出信息。要培养学生具有准确的观察力、凝神的注意力、极强的记忆力、丰富的想象力、敏捷的思维，无疑应重视听说能力训练。
为强化学生想说、敢说的意识，提高学生巧辞善辩、机警灵敏的说话能力和有独到见解的创新能力，教师可结合实际设计以下一些活动。
（1）步骤：抓住课堂和课外。
（2）课内：积极鼓励学生发言，把有些问题拿到学生中探讨，激发学生的演讲表现欲，从而锻炼学生瞬间思维、判断、作出反应和结论的能力。
（3）课外：组织一分钟讲演，通过短短的演讲锻炼学生逻辑思维能力、快速反应能力、用准确的语言和简练的语句表述问题的能力。
组织辩论会，让每个学生都参与。学生思想活跃，思维敏感，语言丰富，表达准确，善于组织语言攻势，这些都展示出思维训练的成就。
组织演讲比赛，增强学生对事物的认识，让他们学会由表及里，通过现象看本质，对一些问题提出具有新意的想法。
4.明确教学目标，筛选教材内容，做好教材创新组合工作
课堂教学的目标是一堂课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，同时它也是课堂评价的依据。根据教学目标，筛选教学内容，是优化课堂教学内容的关键之一。教师在课堂教学中，要敢于打破本本主义，勇于创新，通过补充教材的编订，弥补现有教材的不足。通过教材的更新带来观念的更新、知识的拓展，也带来教学形式的变化、评价方式的改革，同时改变综合性学习的组织与指导、学习效果的检测与认定的方式。
学生通过学习、训练提高了创新意识，在各种活动中得到了学习、交流、锻炼的机会。从他们身上所体现出来的创新精神，将激励教师全身心地投入到创新教学、教改、教研中。
（作者单位：杨晓春，吉林省技工教师进修学校；
杨静，吉林省实验中学）
关键词：技工教育 创新意识 创新能力 综合素质 培养
培养具有创新精神的学生是每一位教师的职责。在技工教育教学中，教师首先应不断提高自身的创新意识和创新能力，理论与实践相结合，勇于探索，勇于创新，不断实践，才能真正培养出一批批具有创新精神的人才。
一、不断提高教师自身素质，实现技工教育教学创新
1.教师要培养自身的创造性人格特征
（1）创造性人格特征。日本教育学者恩田彰曾经归纳过教师的创造性人格，其特征是：
自主性（主体性、自律性、自信、主动性、独立性、反习惯势力、非同调性、自我实现等），具有自主性人格是具有创造性的前提；
好奇心（强烈的探索动机、冒险精神、求知欲、成就感等），是一种向未知和未来挑战的心理特征；
开放性（灵活性、变通性、爱好的多样性、价值观的多维性、面向世界看问题的态度等），比较教育的研究结果表明，没有教师的开放性，就没有创造性教育。
另外，执著性、自制力、内省倾向等也是创造型教师的重要人格特征。
因此，一名优秀的教师应该不断培养自身的创造性人格特征，只有自身具有多种创造性人格，才能在教学中充分调动创造性思维，运用创造性的教法，进而达到影响和引导学生的思维方式、培养学生创新精神和创新能力的目的。
（2）培养创造性人格特征。为培养创造性人格特征，教师应从多个方面尽最大努力提高自己。
第一，自主性格的培养，主要体现在下面几个方面。
一是教师应有独立的思考习惯，不论是遇到什么事情（或问题），首先对事情（或问题）有了初步了解后，应立即形成自己的一个处理思路和方法。虽然这些思路和方法有可能正确，也有可能不全面甚至错误，但只要能够不断地总结经验，不断地提炼出较好的思维方式，经过一段时间的有意识的锻炼，自然会形成一种快速思考问题的本领和全面思考问题的习惯。例如，教师在准备新课内容时，针对某一个知识点可能每个人都有不同的意见，尤其是非常灵活的问题是需要探讨的，但在探讨之前先形成自己的观点十分重要，在没有自己观点支持的情况下去探讨问题，很容易人云亦云，这样就容易受传统思维方式的影响，难以形成个性化的思考习惯，从而影响到创新意识的形成。
二是教师应根据自身特点决定工作方式和方法。不论是谁，由于自身受教育经历不同，家庭环境不同，接触的人员不同，生活习惯不同，必然形成不同于别人的性格和特点，根据自身特点追求发展，才能比较符合实际地看待问题和处理问题。比如，一个名牌大学毕业生和一个普通大学毕业生，在走上教师岗位时所采取的工作方式方法存在差异，他（她）们的共性之一是尊重老教师，以求得老教师的帮助和支持，快速成长起来，但方式方法各不相同。名牌学校毕业生往往视野开阔，会采取探讨式的学习方式接近老教师，快速引起老教师的关注；而普通学校毕业生往往以虚心学习的方式接触老教师，以诚心得到老教师的重视。如果这两个人都采取对方的方式方法，不一定会产生较好的效果。从上述例子可以看出，如果教师不结合自身特点去追求发展，容易造成空想，而空想不能变成现实，也不是创新。
三是教师应不断学习和积累处理问题的方式方法，并采取适合自身特点的创新方法。一位哲学家说过，一个人在遇到问题的时候，首先要有思路，然后要有方法。解决一个问题会有许多方式方法，每一个人所能想到的也不一样，不同的人采用不同的方法都可能解决问题，而且结果基本是一样的，只是过程不同、时间不同，这主要是根据解决问题的主体特点去选择方式方法。如给学生做辅导，教师要根据对学生的了解，采取不同的方式解释同一个问题。当讲解一篇产品介绍的说明文时，由于理科学生一般比较注重功能的探讨，而文科学生一般比较注重应用的探讨，教师要能够在第一时间点击他们的兴奋点，才能收到好的教学效果。再有，对能力突出的学生提出的问题应该从原理、概念等方面去讲解，对一般学生的问题应该从简单的类比等感性较强的方面说明问题，便于学生理解。积累是教师开展创新教育的前提和基础。
第二，好奇心的培养，主要体现在下面几个方面。
一是注意观察事物并对一些现象进行探索。语文老师比较关注教学中字、词、句、段、文章结构、背景的讲解和学生的心理等，但没有生物老师那样观察动物和植物特性的特殊观察力。观察得越多，越能发现事物内部的微小差异。观察是分析的基础，也是实现创新的基础。如牛顿观察苹果从树上掉下来，而发现了万有引力定律，这正说明观察的重要性。如果语文老师不仅有丰富的社会、历史知识，还有丰富的自然科学知识，对教材中涉及的各科知识都有所了解，并能在理解的基础上讲解给学生，那么学生对知识的掌握就会更多更好。新颖的教学模式应该说正是创新的结果。
二是敢于尝试，不怕失败。创新的教学思想、教学模式、教学理论、教学方法都要有人首先提出，并在一定的环境下尝试验证。光观察不分析，这样的观察多了就会影响到教师的判断力。因为我们经常可以看到事物的正反两个方面，只有通过分析、实践，才能判断正确与否。所以说，创新也有可能付出失败的代价，但不敢尝试，怕失败，永远不会成功。
（3）开放性的思考是创新的手段。如果思考问题不敢放开，很难有所创新。笔者在学生中做过这样的实验，老师提出一个名词，让学生联想，说出自己的想法和解释。由于思考的开放性，学生所提出的解释远远超出老师的想象。现在科技界有许多创新设计就是以多人的自由想象为构思基础的。只有放开思考才能有所创新。
2.教师应具有较好的智能结构
智能结构包括思维能力和实践能力。 （1）思维能力。第一，直觉能力（直觉想象、直觉类比、直觉判断等），是对客观事物的一种洞察力。这种洞察力对于教师了解学生、掌握学生情况，对于教师发现教学中的问题、提出研究假设等都是至关重要的。直觉能力的培养建立在对心理学、生理学、事物特征学、社会意识形态学等理论研究的基础上。第二，想象能力（再造想象、创造想象）。想象具有丰富、生动、独创的特点，对于智慧的发挥、理想的建立、创造蓝图的形成、研究方向的确定、局限的突破、灵感的产生都是至关重要的。想象能力是在对事物的观察、分析研究、推断中培养起来。
（2）实践能力。第一，设计能力，包括对他设计和自我设计。对他设计是指教师为学生设计学习课程内容、预见学习困难及解决办法、确定活动方式等。自我设计是指教师精选备课材料、寻找突出重点和突破难点的方法、教学内容的逻辑安排（包括合乎逻辑的过渡）、教学形式和方法、调动学生注意力的方式方法等。
第二，组织能力。设计过程是一个创意过程，又是一个编排过程，而组织过程是实践的关键环节。一个设计方案不能在教学环节应用中得到实践的验证和补充、完善，就不能说它具有推广的价值。创新型教师的创造性主要表现在设计方案的实践中，创新型教师的设计应具有独创性和新颖性。
首先，教师要通过细心观察事物的变化（现象）来分析其内在的本质，而且对事物变化的敏感程度会随着经常性的观察分析而不断提高，这就是洞察力。对于事物本质的认识要尽量全面，不但要观其表，而且要究其实质。教师只有充分发挥想象力，才能客观分析事物发展变化的可能性，形成由浅入深、由表及里的分析判断能力。创新的思想体现在对一个事物观察细致的基础上能够推陈出新。
其次，通过实践检验创新思想的正确性。创新设计有许多，如教研、教法、教材、教改等，每一方面的创新都需要验证效果。所以教师不但要有创新的思想，更要有实现创新的措施和办法，就是对自己的想法进行宣传，争取得到学校领导、老师和学生的支持，同时在一定的范围里进行组织验证。这就像科学家一样，提出一个想法，要通过多次的摸索和实验才能对想法的正确性进行验证。因此，创新绝不是停留在口头上、书本里，而是要由倡导者亲身组织、参加实践，才能实现创新设想。
最后，创新并不是一成不变的，它也需要不断补充、修改和完善。
二、积极培养学生的创新思想和创新能力
1.提高学生对创新的认识，达成教与学的共识
学生刚上小学时，一般习惯于老师怎样教就怎样学，结合自己特点的学习几乎没有。这种教与学的关系从小就束缚了学生的思想，使他们思想不够解放，接受的创新思想较少。技工院校教师倡导创造性思维和创造性学习，引导学生转变认识，让学生逐渐从教师不断创新的教法中领悟到创新教育的重要性，这样才能使师生对创新精神形成统一的认识，让学生接受教师创新思想的启迪，形成自我创新意识，提高自我创新能力。教师只有不断提高学生对创新精神的认识，才能将自己在教学、教法等方面的创新想法变成现实。
2.对学生进行思维训练，为创新打好基础
在教学实践中，借鉴同行的经验，笔者认为应侧重培养学生如下能力。探索性训练，培养质疑思维能力：组合性训练，培养求同思维能力；多维性训练，培养发散思维能力；因果性训练，培养求异思维能力；辐射性训练，培养联想思维能力；迁移能力训练，培养转移思维能力；反意性训练，培养逆向思维能力；筛选性训练，培养聚合思维能力；归纳性训练，培养统摄思维能力；多面性训练，培养立体思维能力。
在上述十个方面的训练中，教师要根据多数学生的特点进行训练组合。在这十个方面中，探索性训练、因果性训练、辐射性训练、归纳性训练是比较重要的训练。
探索性训练，是各行各业人员都应进行的训练。探索是社会发展的动力，没有探索就没有发展。社会之所以能够发展，从哲学上讲是矛盾运动的结果，即发现矛盾、解决矛盾、实现矛盾转化或形成新的矛盾的过程。探索打破了许多传统的观念和想法，使创新成为时尚。
因果性训练是培养逻辑思维能力的重要组成部分。有什么样的“因”，就应有什么样的“果”，这也是反映事物内部必然联系的一种规律。进行因果性训练，可以预测事情的发生，在发现一些不好的现象时，通过全面、深入的分析、推理，可以预见到将来事情发展的可能结果。这项训练引导人们客观地看待问题，通过现象看本质，把事情做好。
辐射性训练是联想思维的关键。把一个事物与多个事物联系起来对比分析，有利于对事物本身性质的认识；还可以把多个事物联系起来，进行组合。
如辐射性思维可以产生许多设计思想，在工业上得到广泛的应用。塑料行业把两种不同性能的材料分层合在一起使用，保证了产品的特殊使用功能。如不烫手的杯子里层材料用无毒耐热材料，外层用装饰效果好的材料。新的设计思想带来技术的革新，随着工艺、设备的改进，两种材料一次成型的设备、工艺研制成功，促进了一个行业的发展。
归纳性训练是各项学习和工作的基础。学生的期中、期末复习考试，正是进行归纳整理的工作，以巩固所学的知识。学会归纳，可以在凌乱的现象中找出规律，可以高度概括一篇文章的层次结构，可以总结出不足等。
其他方面训练在这里就不再赘述，下面仅举几个例子。如在反意性训练中，教师提示学生要打破常规看问题，经常往问题的反面想。在军事上，导弹是空对空、地对空、空对地打击目标的进攻性武器装备。在反意性训练中学生们想出了对地钻探等用途，即用导弹向地下发射，减少钻探的工作量。在生活中，许多食品、用品采取的市场策略是“加量不加价”，以此吸引顾客，但有的人则反其道而行之，将“量”大大减少，以适应一些特殊场合。如微型牙膏适用于酒店、宾馆、招待所，一次性消耗品如餐巾纸、湿巾、擦鞋纸、方便筷子、宾馆牙刷等并没有采用耐用的材料使产品高质高价，而是可用、方便、经济、实惠即可。
多方面的训练，经常性的探讨，促进了学生的思维向更活跃的方向发展。创造性的学习打破了学生的思维习惯，使他们养成探索与研究的学习习惯，为学生不断发展打下了基础。 3.组织学生参加提高听说读写等能力的实践活动，培养创新精神
现在学生的读写能力往往比听说能力好，出现了一些学习不错、知识不少，就是说不出来、说不清楚问题的学生，这是多年来中国式教育教学导致的结果。在国际交往和社会活动中，政治家能言善辩，表现出卓越的才华。从他们身上可以看到，听说能力往往比读写能力更能体现一个人的能力与水平。培养学生良好的听说能力，对创造性思维能起到积极的促进作用。
良好的听说能力是时代发展的需要。在信息时代，科技发展迅猛，人们的交往日益密切。作为人类交际手段之一的口头语言已突破时空限制，穿过星际山川，在广袤的宇宙空间传播。这就要求人们既能听得明白，反应敏锐，理解深刻，又能说得清晰、准确、严密。
良好的听说能力也是智力发展的需要。人类获得知识的方式首先是听和说，然后才是说和写。听是输入信息，说是输出信息。要培养学生具有准确的观察力、凝神的注意力、极强的记忆力、丰富的想象力、敏捷的思维，无疑应重视听说能力训练。
为强化学生想说、敢说的意识，提高学生巧辞善辩、机警灵敏的说话能力和有独到见解的创新能力，教师可结合实际设计以下一些活动。
（1）步骤：抓住课堂和课外。
（2）课内：积极鼓励学生发言，把有些问题拿到学生中探讨，激发学生的演讲表现欲，从而锻炼学生瞬间思维、判断、作出反应和结论的能力。
（3）课外：组织一分钟讲演，通过短短的演讲锻炼学生逻辑思维能力、快速反应能力、用准确的语言和简练的语句表述问题的能力。
组织辩论会，让每个学生都参与。学生思想活跃，思维敏感，语言丰富，表达准确，善于组织语言攻势，这些都展示出思维训练的成就。
组织演讲比赛，增强学生对事物的认识，让他们学会由表及里，通过现象看本质，对一些问题提出具有新意的想法。
4.明确教学目标，筛选教材内容，做好教材创新组合工作
课堂教学的目标是一堂课的灵魂，它既是教师教的指南，又是学生学的指标，同时它也是课堂评价的依据。根据教学目标，筛选教学内容，是优化课堂教学内容的关键之一。教师在课堂教学中，要敢于打破本本主义，勇于创新，通过补充教材的编订，弥补现有教材的不足。通过教材的更新带来观念的更新、知识的拓展，也带来教学形式的变化、评价方式的改革，同时改变综合性学习的组织与指导、学习效果的检测与认定的方式。
学生通过学习、训练提高了创新意识，在各种活动中得到了学习、交流、锻炼的机会。从他们身上所体现出来的创新精神，将激励教师全身心地投入到创新教学、教改、教研中。
（作者单位：杨晓春，吉林省技工教师进修学校；
杨静，吉林省实验中学）