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【摘要】在教育水平不断提高、信息科技技术不断发展的今日，教学工作者理应尝试将这两者有效结合起来，优化和改革教学工作。于小学语文教学而言，小学语文教师可以把信息技术加入进课堂教学之中，根据教学需要，充分发挥信息技术的功能，利用网络资源搜集所需要的的信息，进而优化教学内容，提高教学质量，在倡导语文教学改革创新的教育大环境下培养出拥有现代化综合素养的学生。本文就围绕信息技术与小学语文教学整合的优势展开探讨。
【关键词】信息技术;小学语文教学;整合优势
“信息技术影响下的小学语文课堂教学实现了将多种现代教育技术与语文学科教学的有效融合，使小学语文课堂焕发出新的活力。”[1]通过将信息技术与小学语文教学融为一体，有利于深化语文学科教学改革，提高语文教学成效。
1信息技术与小学语文教学的整合优势
1.1提高教学积极性
将信息技术与语文教学两者进行有效结合，可以使得教师所准备的教学内容通过不同形式在课堂上展示给学生。这种创新性的教学方式可以激发学生更好地学习了解和记忆背诵。例如，在教学过程中，通过视频和图文ppt等拓宽学习内容，营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，进而增强学生的学习兴趣，这样不仅可以推动教学任务的完成，还可以培养学生自主学习的习惯。
1.2促进学生创新思维的发展
利用信息技术进行课堂教学，可以在实现知识拓展的基础上，开发和提高学生的思维能力，帮助培养学生的创新意识与实践能力，最终实现学生语文整体学习能力的提高。例如，在课堂开展过程中，通过播放制作好的语文课程ppt和相关多媒体视频，可以使得课堂内容更加丰富多彩、生动有趣，激发学生的学习热情和课堂兴趣，并能引导他们借助想象力进行不断地创新。
1.3提升学生的语言表达能力
语文教学中阅读和写作能力的培养主要是为了增强学生的语言表达能力，通过信息技术的应用，实现了教师与学生之间的沟通和交流，在帮助学生加深知识理解和记忆的同时，还可以通过不同形式的训练来强化其知识运用效果，提高学生的语言表达能力。例如在通过多媒体课件讲解完文章内容后，学生对文章会有一定的理解，这时教师可以通过小组讨论的形式，让学生各抒己见，将自己对文章的理解表达出来，提升语言能力。
1.4实现感知能力的培养
语文教学对于学生情感以及感知能力的培养也有着显著效果，但是由于传统模式的单一化，使得学生在这方面能力的提升上效果并不明显，但是结合信息技术后，原有的教学模式得到了更多完善，通过多样化的教学形式实现了学生感知能力的培养。
1.5培养学生学习主动性
传统的语文学习中，学生大多是被动接受教师的知识传递，缺少自主学习动力，这使得教学效率不高，影响了教学目标的实现。但是结合信息技术后，学生在课堂学习中的注意力得到了高度集中，有效提升了教学的整体质量。与此同时信息技术的应用还加强了课堂教学的趣味性，为学生自主学习能力的培养奠定了基础。
2信息技术与小学语文教学的整合措施
2.1与识字教学融合
小学低年级学生的认字识字能力亟需培养和提高，同时，这对于他们未来的读书和写作能力的发展有着极为深刻的意义。不过在识字过程中， 学生只是对简单的文字有深刻的认识，对于抽象字样却只能识其大框，无法了解其精髓，但是同信息技术结合后，学生可以通过图画的方式将抽象的文字直观的表述出来，帮助学生更好的进行理解和记忆，加强学生识字能力。例如，在学习“冒”字时，教师可以在屏幕上放一段树苗出土的视频，让学生对冒字有一个深刻的认识，加深对文字的记忆。另外，在以往的课堂教学中，教师大都是通过知识灌输和课后的反复练习来加深学生的学习记忆，但是结合信息技术后，教师可以通过游戏的方式来强化教学效果，让学生在愉快的教学氛围下熟练掌握生字。
2.2与阅读教学结合
“语文需要大量的阅读加以支持，也能在日积月累中养成阅读的习惯。”[2]阅读在语文教学中有着重要作用，培养学生的阅读能力也是教师一直努力的方向。不过结合现今教学实际情况分析，很多小学生对于阅读的兴趣缺缺，有的学生甚至会产生厌烦心理，即使学校为了培养学生的阅读习惯，设立了专门的图书馆或者阅读天地，学生对于课外和课内阅读仍然拥有逆反和厌恶情绪。学生的注意力无法集中，读书写作能力自然也无法提高。同时，语文阅读教学在结合信息技术的基础之上可以实现教师教学与多媒体应用教学的有机结合，增强了阅读的趣味性，学生也更加乐于参与其中。另外，阅读和朗诵之间存在着密切的关系，朗读环境的创设对于提高阅读水平有着显著效果。通过信息技术的应用，能够营造一个良好的朗读环境，然后再配以相应的音乐渲染，烘托朗读的整体意境，达到阅读教学的目的。
2.3与诗词教学结合
将信息技术应用在唐诗宋词教学中，更能凸显语言教学的作用。诗词在我国已经有千年的发展历史，且很多词句与现今语言存在着较大差异，所以在理解上会存在很大困难，尤其对于小学生来说，其语言能力和思维能力还不是十分成熟，在进行诗词理解上更是难上加难。但是通过信息技术的应用，实现了将抽象难以理解内容的具象化，从而降低学生的学习难度，强化诗词学习效果。例如，在学习《咏鹅》时，学生由于生活阅历较少，很难对文中描写鹅的外形的诗词有深入了解，这时教师可以利用信息技术将鹅的动态、体态生动的展现出来，帮助学生加深理解。同时在多媒体教学中，还可以加入一些作者的简介动画以及创作背景，让学生深入了解当时的创作意境，提高诗词学习效率。
总之，在小学语文教学中合理运用信息技术，对于激发学生的学习热情，促进学生的自主阅读有着很大的帮助，该技术在语文教学中的融合，能够有效提高学生主观能动性，培养其课堂想象力、感知力和对于课堂知识的理解能力，对他们未来的成长發展可谓是大有裨益。同时，随着信息技术的不断发展，课堂信息化也是现代教育发展的大势所趋。在未来的教学过程中，信息技术与小学语文教学的两者结合将更为紧密，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]薄春红.小学语文教学与信息技术的有效结合探究[J].求知导刊，2020（48）：54-55.
[2]余志忠.小学语文教学中信息技术应用探析[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：6.
广东省吴川市塘缀镇第二小学 广东 吴川 545500
【关键词】信息技术;小学语文教学;整合优势
“信息技术影响下的小学语文课堂教学实现了将多种现代教育技术与语文学科教学的有效融合，使小学语文课堂焕发出新的活力。”[1]通过将信息技术与小学语文教学融为一体，有利于深化语文学科教学改革，提高语文教学成效。
1信息技术与小学语文教学的整合优势
1.1提高教学积极性
将信息技术与语文教学两者进行有效结合，可以使得教师所准备的教学内容通过不同形式在课堂上展示给学生。这种创新性的教学方式可以激发学生更好地学习了解和记忆背诵。例如，在教学过程中，通过视频和图文ppt等拓宽学习内容，营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，进而增强学生的学习兴趣，这样不仅可以推动教学任务的完成，还可以培养学生自主学习的习惯。
1.2促进学生创新思维的发展
利用信息技术进行课堂教学，可以在实现知识拓展的基础上，开发和提高学生的思维能力，帮助培养学生的创新意识与实践能力，最终实现学生语文整体学习能力的提高。例如，在课堂开展过程中，通过播放制作好的语文课程ppt和相关多媒体视频，可以使得课堂内容更加丰富多彩、生动有趣，激发学生的学习热情和课堂兴趣，并能引导他们借助想象力进行不断地创新。
1.3提升学生的语言表达能力
语文教学中阅读和写作能力的培养主要是为了增强学生的语言表达能力，通过信息技术的应用，实现了教师与学生之间的沟通和交流，在帮助学生加深知识理解和记忆的同时，还可以通过不同形式的训练来强化其知识运用效果，提高学生的语言表达能力。例如在通过多媒体课件讲解完文章内容后，学生对文章会有一定的理解，这时教师可以通过小组讨论的形式，让学生各抒己见，将自己对文章的理解表达出来，提升语言能力。
1.4实现感知能力的培养
语文教学对于学生情感以及感知能力的培养也有着显著效果，但是由于传统模式的单一化，使得学生在这方面能力的提升上效果并不明显，但是结合信息技术后，原有的教学模式得到了更多完善，通过多样化的教学形式实现了学生感知能力的培养。
1.5培养学生学习主动性
传统的语文学习中，学生大多是被动接受教师的知识传递，缺少自主学习动力，这使得教学效率不高，影响了教学目标的实现。但是结合信息技术后，学生在课堂学习中的注意力得到了高度集中，有效提升了教学的整体质量。与此同时信息技术的应用还加强了课堂教学的趣味性，为学生自主学习能力的培养奠定了基础。
2信息技术与小学语文教学的整合措施
2.1与识字教学融合
小学低年级学生的认字识字能力亟需培养和提高，同时，这对于他们未来的读书和写作能力的发展有着极为深刻的意义。不过在识字过程中， 学生只是对简单的文字有深刻的认识，对于抽象字样却只能识其大框，无法了解其精髓，但是同信息技术结合后，学生可以通过图画的方式将抽象的文字直观的表述出来，帮助学生更好的进行理解和记忆，加强学生识字能力。例如，在学习“冒”字时，教师可以在屏幕上放一段树苗出土的视频，让学生对冒字有一个深刻的认识，加深对文字的记忆。另外，在以往的课堂教学中，教师大都是通过知识灌输和课后的反复练习来加深学生的学习记忆，但是结合信息技术后，教师可以通过游戏的方式来强化教学效果，让学生在愉快的教学氛围下熟练掌握生字。
2.2与阅读教学结合
“语文需要大量的阅读加以支持，也能在日积月累中养成阅读的习惯。”[2]阅读在语文教学中有着重要作用，培养学生的阅读能力也是教师一直努力的方向。不过结合现今教学实际情况分析，很多小学生对于阅读的兴趣缺缺，有的学生甚至会产生厌烦心理，即使学校为了培养学生的阅读习惯，设立了专门的图书馆或者阅读天地，学生对于课外和课内阅读仍然拥有逆反和厌恶情绪。学生的注意力无法集中，读书写作能力自然也无法提高。同时，语文阅读教学在结合信息技术的基础之上可以实现教师教学与多媒体应用教学的有机结合，增强了阅读的趣味性，学生也更加乐于参与其中。另外，阅读和朗诵之间存在着密切的关系，朗读环境的创设对于提高阅读水平有着显著效果。通过信息技术的应用，能够营造一个良好的朗读环境，然后再配以相应的音乐渲染，烘托朗读的整体意境，达到阅读教学的目的。
2.3与诗词教学结合
将信息技术应用在唐诗宋词教学中，更能凸显语言教学的作用。诗词在我国已经有千年的发展历史，且很多词句与现今语言存在着较大差异，所以在理解上会存在很大困难，尤其对于小学生来说，其语言能力和思维能力还不是十分成熟，在进行诗词理解上更是难上加难。但是通过信息技术的应用，实现了将抽象难以理解内容的具象化，从而降低学生的学习难度，强化诗词学习效果。例如，在学习《咏鹅》时，学生由于生活阅历较少，很难对文中描写鹅的外形的诗词有深入了解，这时教师可以利用信息技术将鹅的动态、体态生动的展现出来，帮助学生加深理解。同时在多媒体教学中，还可以加入一些作者的简介动画以及创作背景，让学生深入了解当时的创作意境，提高诗词学习效率。
总之，在小学语文教学中合理运用信息技术，对于激发学生的学习热情，促进学生的自主阅读有着很大的帮助，该技术在语文教学中的融合，能够有效提高学生主观能动性，培养其课堂想象力、感知力和对于课堂知识的理解能力，对他们未来的成长發展可谓是大有裨益。同时，随着信息技术的不断发展，课堂信息化也是现代教育发展的大势所趋。在未来的教学过程中，信息技术与小学语文教学的两者结合将更为紧密，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]薄春红.小学语文教学与信息技术的有效结合探究[J].求知导刊，2020（48）：54-55.
[2]余志忠.小学语文教学中信息技术应用探析[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：6.
广东省吴川市塘缀镇第二小学 广东 吴川 545500