【摘 要】
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大学前的化学教育研究是一项关系到提高公民素质的宏伟事业。虽须坚持以教育思想的现代化、社会化来驱动化学课程的多样化、系列化。以化学教育的积极化、和谐化来带动测量评
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大学前的化学教育研究是一项关系到提高公民素质的宏伟事业。虽须坚持以教育思想的现代化、社会化来驱动化学课程的多样化、系列化。以化学教育的积极化、和谐化来带动测量评估的科学化，实现化学教学过程的最优化。本文对化学课程理论与教材编制、化学教学模式与教学方法改革等进行了评述。１９８６年１２月在日内瓦召开的联合国教科文组织（ＵＮＥＳＣＯ）第４０届国际教育会议《全体会议报告》曾明确指出：“中等教育是朝着双重目标发展的：一方面，准备接受中学后的各级和各类教育；另一方面，进人积极的生活和进入社会，迄今，重点是在前者，而当今对后者也越来越重视。对个性全面发展的必要性之日见深化的认识，已开始对政策和战略发挥重要影响。大多数国家面临的技术挑战，使人们注意到在一个迅速发展的国家内基础教育、职业培训、科学专长，以及准备参与生活之间的重要的相互关系和相互影响。会议认识到，必须确保它们之间的灵活性和平衡。”［３］该文件在“主要趋势”标题下指出：“最普遍的趋势可能在教育改革的方法方面。几乎所有会员国都在进行结构改革和课程改革，有一些改革正在全国范围内实施，有些正在进行试验。”［４］“讨论中谈到的所有体制都强调要特别重视科技教育。”“必须更?
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