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美术课堂教学应以学生为主体，寓教于乐，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，使美术课堂成为学生发挥想象并与老师互动交流的场所。
美术课堂审美能力教学优化课堂教学优化是指教师在有限的课堂教学中，用最短的时间，取得最大的教学效果。
一、更新教学观念，优化教学意识
“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年制义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”这是新美术课程标准对美术课程性质的定位。最值得注意的是将课程定为“人文性质”，体现出了课程标准极大的人文关怀，“以人为本”“以学生发展为本”的基本理念贯穿在整个课程标准之中。美术新课程要求教师立足于学生生活经验组织教学活动，注重学习过程与方法，调动学生积极的情感经验，使他们内在的发展需求与美术教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。
二、转换角色，优化教学行为
在美术新课程中由于贯彻新的教学理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学，为了让学生更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生发展的课堂气氛，满足学生发展的需要。在这样的过程中，教师的角色也发生了相应的变化，师生之间不在是单一的授受关系，同时可能是同伴关系，组织者与参与者的关系以及帮助者与被帮助者的关系。
三、整合教材，优化教学内容
新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证，教材不仅成为作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本，而且是一个开放的系统。教师在教学中应灵活地、创造性地使用教材，因为教材无论如何更新，跟不上时代的发展，而教师教育智慧的发挥，知识的不断更新，对教材的不断拓展、创新，才能使教材显示出生机和活力。教师要转变好自己的角色，教师不是课程被动的执行者，而是课程积极的促进者、发展者。教师在教学中应当联系学生的实际，教学的实际情况对教材进行适当的增删，也可以把自己的经验和见解结合进来。
教学内容的开发，便使得美术课增加了趣味性，能让学生获得持久的美术兴趣。
1.同一内容，试用不同的物质材料和加工方式
新鲜的东西总是吸引人的，新颖的物质材料和加工方式也同样会吸引学生的学习兴趣。如在画《线造型》时，学生们对用铅笔或钢笔在普通的纸上作画已产生了疲劳情绪，如果改用银色油性笔在黑卡纸上作画，学生的兴趣则大大地被这种独特的视觉效果而吸引了。
2.在原有基础上美化和装饰，提高作业品味
一张作业完成后，学生们对自己的“作品”可能还是无动于衷，如果在完成后另外再花上一点时间指导学生给自己的作业进行装饰，有的加上画框，有的题上了词，顿时，它可能就是一幅较为完美的作品了。学生们也就在每次作业后得到了自己成功的喜悦，也便增强了对美术的兴趣。
3.将教学内容与地方传统文化、习俗相结合
我们知道对于艺术“民族的便是世界的”，那么“地方的就是民族的”。当我们在上欣赏课时，如果结合地方传统文化，则可使欣赏的内容更贴近生活，让学生感到很亲切，同时也感到美无处不在。
4.将教学内容与当前时事、热点主题相结合
时髦的东西总是流行的，学生们非常喜欢赶流行，要是在美术课上把流行的东西推出，学生们总是大为欢迎的。如在上“标志”欣赏课时，我给他们欣赏了北京申奥标志和WTO标志，学生们讲得头头是道，因为他们从最近的媒体中已有初步的了解，这样便加快了他们对“标志”的理解。还有，选择一些具有时效性的内容作为命题画，如元旦前做贺卡等。
四、改变教学模式，优化教学结构
改变常规教学程序，运用逆向教学法，美术课常规教学程序一般为：组织教学、复习或导入、讲授示范、学生练习几个阶段，这种常规教学程序在学生的心理上往往产生一种习惯定势，对学习过程有一定的抑制作用。逆向教学法就是打破常规教学的程序，或先得出结果，后讲解知识、技法，或先给学生以结果（材料），让学生在探究中发现解决问题的方法。如初中美术《让画动起来》一课，我们可以先发给学生一本手翻书，再让他们迅速翻动，边思考边探究，弄明白动画动的原理，然后再让他们学习相关知识，这样学生在看、玩的过程中就已经学会简单的动画及制作流程，老师只需要再讲一些难点和注意点就达到了教学目标。这样有利于教师发现问题及时解决纠正，提高学生的兴趣。
五、充分准备，优化教具
教学手段的丰富利用，必然会导致教具的多样化。要充分利用电教手段，信息技术能以它独特的方式与便捷的手段丰富信息量，以它灵活的形式增加互动，如果能将美术教育与信息技术有效地整合，定能使美术教学达到更好的教学效果。在美术课堂上引入信息技术，根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件来参于教学，利用情境渲染来激发学生的学习兴趣。根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，如文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等，根据教学设计的需要把收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，解决常规教学中信息量不足等问题，使课堂教学更加有系统性、灵活性。特别在美术欣赏课中，我借助信息技术可以扩大欣赏容量，如《中国古代建筑》等，我查找了许多有关建筑的图片与介绍资料，制作成课件在课堂教学中进行演示，既直观，又配有文字，免去了教师大量的口头介绍，学生对教学内容一目了然。用这样的方式进行教学，能有效地激发学生的学习欲望和情绪，合理运用信息技术能让学生身在课堂，却打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
学生的作品也是不错的教具，因为水平相当，更容易唤醒学生的创作激情和欲望，还有想象的空间，平常要注意收集积累优秀的学生作品，以备在教学中合理的使用。
六、善待学生作品，优化作业评价
面对花样繁多的创造性作业，做老师的不一定能看懂、理解，即使看懂了，我们也无法定出高低，如同无法对达芬奇、毕加索、齐白石的作品评出优次一样，我们提出了评价作业要有宽容性，即教师要以海纳百川的胸怀包容所有学生的不同个性的不同创造，鼓励每个学生挖掘潜力，发挥自己的创造才能。在评价学生作业方面，具体的操作方法是淡化由教师个人决定学生作品优劣的做法，使学生从小培养为自己画画的意识，并让其从中体验到成功的乐趣，以此促进其他能力的发展，真正发挥学生个性。如果有可能，教师要多听学生作品上的故事，鼓励学生将自己作品的故事写在反面，教师可写上简短的评语与学生进行思想交流。我们应该让学生在有趣中学，在轻松中学，而教师的评价方式将影响到学生的兴趣和再次活动。
学校教育的主要方式是课堂教学，素质教育的主要渠道在课堂教学。我们美术教育者应增强对课堂教改的责任感和紧迫感，开展积极的、开放的、多元化而又有驱动力的课堂优化教学设计，使我们的美术教学更富有基础性和创造性，又富于独特性和有效性，从而充分发挥美术学科在素质教育中的地位和作用。
美术课堂审美能力教学优化课堂教学优化是指教师在有限的课堂教学中，用最短的时间，取得最大的教学效果。
一、更新教学观念，优化教学意识
“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年制义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”这是新美术课程标准对美术课程性质的定位。最值得注意的是将课程定为“人文性质”，体现出了课程标准极大的人文关怀，“以人为本”“以学生发展为本”的基本理念贯穿在整个课程标准之中。美术新课程要求教师立足于学生生活经验组织教学活动，注重学习过程与方法，调动学生积极的情感经验，使他们内在的发展需求与美术教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。
二、转换角色，优化教学行为
在美术新课程中由于贯彻新的教学理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学，为了让学生更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生发展的课堂气氛，满足学生发展的需要。在这样的过程中，教师的角色也发生了相应的变化，师生之间不在是单一的授受关系，同时可能是同伴关系，组织者与参与者的关系以及帮助者与被帮助者的关系。
三、整合教材，优化教学内容
新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证，教材不仅成为作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本，而且是一个开放的系统。教师在教学中应灵活地、创造性地使用教材，因为教材无论如何更新，跟不上时代的发展，而教师教育智慧的发挥，知识的不断更新，对教材的不断拓展、创新，才能使教材显示出生机和活力。教师要转变好自己的角色，教师不是课程被动的执行者，而是课程积极的促进者、发展者。教师在教学中应当联系学生的实际，教学的实际情况对教材进行适当的增删，也可以把自己的经验和见解结合进来。
教学内容的开发，便使得美术课增加了趣味性，能让学生获得持久的美术兴趣。
1.同一内容，试用不同的物质材料和加工方式
新鲜的东西总是吸引人的，新颖的物质材料和加工方式也同样会吸引学生的学习兴趣。如在画《线造型》时，学生们对用铅笔或钢笔在普通的纸上作画已产生了疲劳情绪，如果改用银色油性笔在黑卡纸上作画，学生的兴趣则大大地被这种独特的视觉效果而吸引了。
2.在原有基础上美化和装饰，提高作业品味
一张作业完成后，学生们对自己的“作品”可能还是无动于衷，如果在完成后另外再花上一点时间指导学生给自己的作业进行装饰，有的加上画框，有的题上了词，顿时，它可能就是一幅较为完美的作品了。学生们也就在每次作业后得到了自己成功的喜悦，也便增强了对美术的兴趣。
3.将教学内容与地方传统文化、习俗相结合
我们知道对于艺术“民族的便是世界的”，那么“地方的就是民族的”。当我们在上欣赏课时，如果结合地方传统文化，则可使欣赏的内容更贴近生活，让学生感到很亲切，同时也感到美无处不在。
4.将教学内容与当前时事、热点主题相结合
时髦的东西总是流行的，学生们非常喜欢赶流行，要是在美术课上把流行的东西推出，学生们总是大为欢迎的。如在上“标志”欣赏课时，我给他们欣赏了北京申奥标志和WTO标志，学生们讲得头头是道，因为他们从最近的媒体中已有初步的了解，这样便加快了他们对“标志”的理解。还有，选择一些具有时效性的内容作为命题画，如元旦前做贺卡等。
四、改变教学模式，优化教学结构
改变常规教学程序，运用逆向教学法，美术课常规教学程序一般为：组织教学、复习或导入、讲授示范、学生练习几个阶段，这种常规教学程序在学生的心理上往往产生一种习惯定势，对学习过程有一定的抑制作用。逆向教学法就是打破常规教学的程序，或先得出结果，后讲解知识、技法，或先给学生以结果（材料），让学生在探究中发现解决问题的方法。如初中美术《让画动起来》一课，我们可以先发给学生一本手翻书，再让他们迅速翻动，边思考边探究，弄明白动画动的原理，然后再让他们学习相关知识，这样学生在看、玩的过程中就已经学会简单的动画及制作流程，老师只需要再讲一些难点和注意点就达到了教学目标。这样有利于教师发现问题及时解决纠正，提高学生的兴趣。
五、充分准备，优化教具
教学手段的丰富利用，必然会导致教具的多样化。要充分利用电教手段，信息技术能以它独特的方式与便捷的手段丰富信息量，以它灵活的形式增加互动，如果能将美术教育与信息技术有效地整合，定能使美术教学达到更好的教学效果。在美术课堂上引入信息技术，根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件来参于教学，利用情境渲染来激发学生的学习兴趣。根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，如文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等，根据教学设计的需要把收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，解决常规教学中信息量不足等问题，使课堂教学更加有系统性、灵活性。特别在美术欣赏课中，我借助信息技术可以扩大欣赏容量，如《中国古代建筑》等，我查找了许多有关建筑的图片与介绍资料，制作成课件在课堂教学中进行演示，既直观，又配有文字，免去了教师大量的口头介绍，学生对教学内容一目了然。用这样的方式进行教学，能有效地激发学生的学习欲望和情绪，合理运用信息技术能让学生身在课堂，却打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。
学生的作品也是不错的教具，因为水平相当，更容易唤醒学生的创作激情和欲望，还有想象的空间，平常要注意收集积累优秀的学生作品，以备在教学中合理的使用。
六、善待学生作品，优化作业评价
面对花样繁多的创造性作业，做老师的不一定能看懂、理解，即使看懂了，我们也无法定出高低，如同无法对达芬奇、毕加索、齐白石的作品评出优次一样，我们提出了评价作业要有宽容性，即教师要以海纳百川的胸怀包容所有学生的不同个性的不同创造，鼓励每个学生挖掘潜力，发挥自己的创造才能。在评价学生作业方面，具体的操作方法是淡化由教师个人决定学生作品优劣的做法，使学生从小培养为自己画画的意识，并让其从中体验到成功的乐趣，以此促进其他能力的发展，真正发挥学生个性。如果有可能，教师要多听学生作品上的故事，鼓励学生将自己作品的故事写在反面，教师可写上简短的评语与学生进行思想交流。我们应该让学生在有趣中学，在轻松中学，而教师的评价方式将影响到学生的兴趣和再次活动。
学校教育的主要方式是课堂教学，素质教育的主要渠道在课堂教学。我们美术教育者应增强对课堂教改的责任感和紧迫感，开展积极的、开放的、多元化而又有驱动力的课堂优化教学设计，使我们的美术教学更富有基础性和创造性，又富于独特性和有效性，从而充分发挥美术学科在素质教育中的地位和作用。