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随着高等职业教育的蓬勃发展，近年来高职教材的编写与出版呈现前所未有的热度，通过编写与出版两个环节的共同努力，推出了一批体现高职教育特色、满足高职教学要求的好教材。但是，越来越热的高职教材编写与出版也出现了种种不良现象，严重损害了教材编写与出版应有的严肃性与严谨性，更直接妨碍了高职教育教学质量的提升。应用文写作是高职院校普遍开设的公共基础课，用书量大是专业课教材无法相比的，所以应用文写作教材成为高职教材编写与出版的热点选题，高职教材编写与出版的不良现象在应用文写作教材上体现得尤为突出。本文以高职公共基础课应用文写作教材为例对此问题做一些剖析。
一编写与出版中不良现象的表现
（一）编写中不良现象的表现
1编写内容上主要表现为简单重复和穿靴戴帽
简单重复。高职应用文写作教材编写与出版的数量多，但真正有质量的创新教材还是屈指可数，大多数教材停留在简单重复的层面，同质化问题非常突出。大量应用文写作教材无论教材内容体系的安排，还是教材编写体例的设计，都见不到与当前高职教育教学改革与创新同步的痕迹，一些编写者往往临时找到几本同类教材，不加辨析地简单加以“横移”就编成了一本“新”教材，甚至还出现不顾高职学情和教学目标而对本科教材照搬的情形，人云亦云，惰性尽显。
穿靴戴帽。随着高职教育教学改革的深化，编写项目引领、任务驱动型教材成为高职教材编写的导向与趋势，许多应用文写作教材编写者结合教学改革实践探索编写了全新的项目引领、任务驱动型特色教材。但是也有一些编写者不能深入学习和领会高职教育教学先进理念，没能将先进的教育教学理念融会贯通到应用文写作教材编写中来，简单化、盲目性甚至想当然地将传统教材的章节式内容简单地“替换”成所谓的任务驱动型教材，实则是穿靴戴帽，本质依旧。
2编写行为上主要表现为复制抄袭和代笔署名
复制抄袭。如果上述不良现象还可能限于编写者的惰性或水平所致，那么复制抄袭则是编写者学风缺陷的问题了。有的应用文写作教材编写者出于某些功利性需要，直接干起了复制、拼凑和抄袭的不良行为，从教材的体系安排到体例设计，知识表述到例文分析等，对他人的劳动成果直接挪用变为己有，只是手段上从传统的“浆糊加剪刀”换成了现代的“键盘加鼠标”而已。教材编写者起到的只是“复印机”的作用。[1]市面上两本应用文写作教材内容一样的情况大有书在，有一本应用文写作教材连前言竟然都是简单复制其他教材，编者的态度可见一斑。
代笔署名。更有甚者，有的应用文写作教材编写者连动动笔杆、敲敲电脑都懒得做了，干脆找人代笔，然后堂而皇之地署上自己的名字，一本“自己编写”的教材就大大方方地问世了。因此，市场上就有专门的机构或人员“出售”“现成书稿”，为代笔寻租者署名提供便利，一些懒得动笔、不会动笔的教材“编写者”通过花上数额不等的金钱或承诺使用多少教材来署上主编、副主编、编者的名字，然后拿着公开出版的“成果”评优评奖、评职晋级。同复制抄袭一样，代笔署名是一种严重违背学风的行为，但这种现象的存在绝非个案。
（二）出版中不良现象的表现
1出版行为上主要表现为各社纷争和书商介入
各社纷争。由于市场机制的引入，出版社转制为企业，所以经济利益是出版社出版教材的一个重要指标和利益诉求，当出版高职教材成为实现经济利益获取的“快易”平台，各种出版社纷纷加入高职教材出版行列，彼此争抢高职教材出版这块“蛋糕”，特别是一些不具备出版高职教材资质的出版社也纷纷涌入，一时间真有“诸侯割据”的味道。以应用文写作教材为例，由于该类教材用书量大，不用说各出版社纷纷争抢出版应用文写作教材，就是一个出版社不间断地重复出版多种版本的应用文写作教材都是再平常不过了。
书商介入。在各个出版社争抢出版高职教材的同时，各种文化公司、图书出版公司等本来与高职教材出版没有关系的机构也纷纷瞄准高职教材这个市场，一方面打着出版社的旗号与出版社进行“出版合作”，另一方面极力搜罗高职院校教师编写书稿，这里不乏态度与质量俱优者，但多数则令人忧虑，有的高职教材出版商类似皮包公司。许多出版商在组编高职教材时多以应用文写作这类的公共基础课教材为重点，因其用量大进而经济利益丰厚，高职院校应用文写作教师经常接到各种“出版社”的编书电话也就不足为怪了。
2出版质量上主要表现为编校粗糙和一本多版
编校粗糙。由于经济利益的牵制和驱动，出版社出版高职教材的周期大大缩短，特别是为了抢占每年上下半年新学期教材使用前的推广期，许多高职教材像赶工期一样匆匆出炉，缺少整体策划，缺少精编细校，所以编校质量粗糙也在意料之中，至于一些出版商操作的教材更是难以保证，有的书稿甚至属于“攒稿”性质。所以，在讲究写作规范和文字准确的应用文写作教材中，错字频现、格式混乱乃至表述失当、举例不妥等问题在许多教材中非常突出。
一本多版。有一些编写者把自己的书稿稍加改造投给不同的出版社，出版社缺乏必要的审核机制而造成重复出版，更有甚者在同一个出版社出版的教材还能出现一本多版，内容完全相同的一本教材却有不同的“版本”，即内容相同但封面和“编写者”署名不同，通过违规操作，在获得足够的用书量的同时，也满足了不同“编写者”的需要。还有的将同一本教材以不同的封面印成高职使用和中职使用两种教材。一本多版在不良出版商处表现得较为突出。
二编写与出版中不良现象产生的原因
（一）编写者原因：教学成果需求与经济利益驱动
从编写者角度来看，教学成果需求与经济利益驱动是导致编写方面不良现象产生的主要原因。目前各个高职院校都在进行名目繁多的教学改革项目，以应用文写作为例，许多院校都在建设应用文写作校级精品课程，有的还要申报省级甚至更高级别的精品课程，建设精品课程往往都要建设相应的配套教材；即使不建设精品课程，许多院校也在开展应用文写作教学模式、教学内容、教学方法等方面的改革或课题研究，教材往往是教改成果或课题成果的载体之一，同时许多院校还要建设校本教材，教材成果往往又是各种评估验收的重要佐证材料。所以仅从高职院校需求角度看编写应用文写作教材的理由就非常多，但是完善的编写机制却不是每所院校都建立了的。到具体的教材编写者个人，一方面，编写出版的教材可以作为个人年度考核、科研评优甚至职称申报的重要材料，所以很多教师乐于编写；另一方面，也不能否认一些教师以编写教材来获得经济利益甚至高额经济利益，应用文写作教材用书量大，一些出版社或出版商除了给编写者稿酬或版税外，还给编写者用书“稿酬”等回报，经济效益可观。在这种情况下，一些编写者的编写热情高涨，以至于不乏不顾质量、粗制滥造甚至违背学术道德者。 （二）出版者原因：经济利益驱动与市场不当竞争
从出版者角度来看，经济利益驱动与市场不当竞争是导致出版方面不良现象产生的主要原因。勿庸讳言，经济利益驱动乃至经济利益最大化是导致高职教材出版不良现象产生的直接原因。出版社转制为企业，追求经济利益最大化是企业运行的基本目标规则，所以在高职教育蓬勃发展、高职教材出版“有利可图”的情况下，各个出版社就纷纷加入高职教材出版市场中来，都想分得一份羹。应用文写作教材为什么会成为各个出版社争抢出版乃至不断重复出版的选题，很显然是由于应用文写作教材用书量巨大，其潜在的目标经济利益也巨大，所以不论选题是否重复只要有人写、有人用就可以组织编写和出版，每当各个出版社制订新的高职教材出版选题，应用文写作这样的公共基础课教材必在其中。本来竞相出版也未必是坏事，但是出版数量与教材质量不成正比则暴露了问题的症结，特别是经济利益驱动下进一步催生了市场不当竞争，使症结越来越严重。如有的出版社在各地设有工作室，提供教材组稿、申请书号、出版印刷、发行回扣等“一条龙”服务。一些书商与出版社合作，市场与投入都由书商自己做，然后给出版社交一笔管理费了事，而且为了绝对单纯的经济利益更是在发行环节各种手段无所不用。
三编写与出版中不良现象带来的后果
（一）导致高职教材整体质量严重下滑
高职教材编写与出版的不良现象直接导致劣质教材充斥高职校园和课堂教学，甚至在各种利益的驱动下，质量好、价格低的精品教材被质量次、价格高的劣质教材所排斥，出现“劣币驱逐良币”的现象。[2]审视名目花哨、品种繁多的高职应用文写作教材，内容和体例陈旧不堪、知识表述不准甚至错误百出者不在少数，但是很多这样的教材还明目张胆地在封面上标注“规划教材”、“精品教材”、“特色教材”等诱人眼球的招牌，进而进入应用文写作的课堂教学。在追求经济利益目标的“短、平、快”编写与出版运作模式下，教材质量已经不是一个一般意义上的问题，在本质上妨碍了高职教育的健康发展。
（二）导致高职教师致学品格严重丧失
高职教材编写与出版不良现象在“编写”与“出版”的双向互动下，导致一些高职教师丧失了本应具有的严谨致学的品格，丧失了本应具备的为人师表的风范。这种不良现象让一些高职教师变得短视，认为编写教材不过如此简单，如应用文写作本来是一门追求严谨与规范的课程，但许多编写出版了应用文写作教材的教师却写不好应用文，又何谈教书？这种不良现象也让一些高职教师变得功利，唯利是图，不惜牺牲学生利益，以人格来换取私利，又何谈育人？所以说，高职教材编写与出版的不良现象对高职教师的教书与育人都带来了不可小视的腐蚀作用。
应该说，高职教材编写与出版的不良现象仅就给高职教育带来的恶劣影响十分令人堪忧，在本质上牺牲了高职教育逐渐形成的品牌效应。另外，高职教材编写与出版的不良现象也严重干扰了正常的出版秩序。
四应对编写与出版中不良现象的策略
（一）相关部门要完善教材管理机制
教育部已经发布了《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》，将进一步健全教材开发、编写、审定、选用、更新机制，建设一支能够适应职业教育改革发展要求的教材编写队伍、审定队伍和出版队伍。[3]因此，相关部门特别是地方教育行政部门及高职院校要结合实际情况，切实完善教材管理机制，真正把教材建设管起来，并做到管而不死。
（二）高职院校要加强教材使用管理
高职院校教材使用环节管理不善，是导致高职教材编写与出版不良现象产生的外在因素。所以，高职院校要加强教材使用环节的管理，建立完善、有效、健康的教材选用、发行、使用管理制度和监督机制，切不可为了学校的局部利益、某些部门甚至个人私利而让劣质教材在校园大行其道，为教材编写与出版不良现象的产生提供土壤甚至温床。
（三）教材编写者要提高自身业务水平
高职院校教师是高职教材编写的主体，编写教材是一项检验自己教研成果、展示自己业务能力、提高自己业务水平的实践机会，切不可把编写教材当成儿戏，甚至以教材谋私。作为教材编写者，首先要切实加强自身学风建设，以严谨的致学态度对待教材编写，抵挡得住某些不正当诱惑；其次要切实提高自身业务能力，编写出能够代表自身业务水平、展示所在院校形象、适应高职教学改革的好教材。
（四）教材出版者要规范自身出版行为
教材出版者要树立以质量谋生存、以品牌赢效益、以服务带规模的长远发展观念，以出版者应有的良心和品质对待高职教材出版事业，既使得出版社在高职教育发展特别是高职教材出版中发挥独具的作用，又为出版社自身的长远发展赢得机会、信誉、口碑。出版社要特别注意在高职教材出版中兢兢业业、稳扎稳打地做好业务，同时不给不良出版商以违规操作的机会。出版社必须明确，对学生、家长负责任是出版社的基本职责。[4]
参考文献
[1]王艳霞.对高职高专应用文写作教材编写的思考[J].淮海工学院学报（社会科学版·教育论坛），2011（10）：113-115.
[2]李剑平.高职高专教材出版发行市场乱象丛生[N].中国教育报，2012-8-14（5）.
[3]教育部.教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见（教职成〔2012〕9号）.
[4]李剑平.教材编辑出版转型迫在眉睫[N].中国教育报，2013-1-4（2）.
一编写与出版中不良现象的表现
（一）编写中不良现象的表现
1编写内容上主要表现为简单重复和穿靴戴帽
简单重复。高职应用文写作教材编写与出版的数量多，但真正有质量的创新教材还是屈指可数，大多数教材停留在简单重复的层面，同质化问题非常突出。大量应用文写作教材无论教材内容体系的安排，还是教材编写体例的设计，都见不到与当前高职教育教学改革与创新同步的痕迹，一些编写者往往临时找到几本同类教材，不加辨析地简单加以“横移”就编成了一本“新”教材，甚至还出现不顾高职学情和教学目标而对本科教材照搬的情形，人云亦云，惰性尽显。
穿靴戴帽。随着高职教育教学改革的深化，编写项目引领、任务驱动型教材成为高职教材编写的导向与趋势，许多应用文写作教材编写者结合教学改革实践探索编写了全新的项目引领、任务驱动型特色教材。但是也有一些编写者不能深入学习和领会高职教育教学先进理念，没能将先进的教育教学理念融会贯通到应用文写作教材编写中来，简单化、盲目性甚至想当然地将传统教材的章节式内容简单地“替换”成所谓的任务驱动型教材，实则是穿靴戴帽，本质依旧。
2编写行为上主要表现为复制抄袭和代笔署名
复制抄袭。如果上述不良现象还可能限于编写者的惰性或水平所致，那么复制抄袭则是编写者学风缺陷的问题了。有的应用文写作教材编写者出于某些功利性需要，直接干起了复制、拼凑和抄袭的不良行为，从教材的体系安排到体例设计，知识表述到例文分析等，对他人的劳动成果直接挪用变为己有，只是手段上从传统的“浆糊加剪刀”换成了现代的“键盘加鼠标”而已。教材编写者起到的只是“复印机”的作用。[1]市面上两本应用文写作教材内容一样的情况大有书在，有一本应用文写作教材连前言竟然都是简单复制其他教材，编者的态度可见一斑。
代笔署名。更有甚者，有的应用文写作教材编写者连动动笔杆、敲敲电脑都懒得做了，干脆找人代笔，然后堂而皇之地署上自己的名字，一本“自己编写”的教材就大大方方地问世了。因此，市场上就有专门的机构或人员“出售”“现成书稿”，为代笔寻租者署名提供便利，一些懒得动笔、不会动笔的教材“编写者”通过花上数额不等的金钱或承诺使用多少教材来署上主编、副主编、编者的名字，然后拿着公开出版的“成果”评优评奖、评职晋级。同复制抄袭一样，代笔署名是一种严重违背学风的行为，但这种现象的存在绝非个案。
（二）出版中不良现象的表现
1出版行为上主要表现为各社纷争和书商介入
各社纷争。由于市场机制的引入，出版社转制为企业，所以经济利益是出版社出版教材的一个重要指标和利益诉求，当出版高职教材成为实现经济利益获取的“快易”平台，各种出版社纷纷加入高职教材出版行列，彼此争抢高职教材出版这块“蛋糕”，特别是一些不具备出版高职教材资质的出版社也纷纷涌入，一时间真有“诸侯割据”的味道。以应用文写作教材为例，由于该类教材用书量大，不用说各出版社纷纷争抢出版应用文写作教材，就是一个出版社不间断地重复出版多种版本的应用文写作教材都是再平常不过了。
书商介入。在各个出版社争抢出版高职教材的同时，各种文化公司、图书出版公司等本来与高职教材出版没有关系的机构也纷纷瞄准高职教材这个市场，一方面打着出版社的旗号与出版社进行“出版合作”，另一方面极力搜罗高职院校教师编写书稿，这里不乏态度与质量俱优者，但多数则令人忧虑，有的高职教材出版商类似皮包公司。许多出版商在组编高职教材时多以应用文写作这类的公共基础课教材为重点，因其用量大进而经济利益丰厚，高职院校应用文写作教师经常接到各种“出版社”的编书电话也就不足为怪了。
2出版质量上主要表现为编校粗糙和一本多版
编校粗糙。由于经济利益的牵制和驱动，出版社出版高职教材的周期大大缩短，特别是为了抢占每年上下半年新学期教材使用前的推广期，许多高职教材像赶工期一样匆匆出炉，缺少整体策划，缺少精编细校，所以编校质量粗糙也在意料之中，至于一些出版商操作的教材更是难以保证，有的书稿甚至属于“攒稿”性质。所以，在讲究写作规范和文字准确的应用文写作教材中，错字频现、格式混乱乃至表述失当、举例不妥等问题在许多教材中非常突出。
一本多版。有一些编写者把自己的书稿稍加改造投给不同的出版社，出版社缺乏必要的审核机制而造成重复出版，更有甚者在同一个出版社出版的教材还能出现一本多版，内容完全相同的一本教材却有不同的“版本”，即内容相同但封面和“编写者”署名不同，通过违规操作，在获得足够的用书量的同时，也满足了不同“编写者”的需要。还有的将同一本教材以不同的封面印成高职使用和中职使用两种教材。一本多版在不良出版商处表现得较为突出。
二编写与出版中不良现象产生的原因
（一）编写者原因：教学成果需求与经济利益驱动
从编写者角度来看，教学成果需求与经济利益驱动是导致编写方面不良现象产生的主要原因。目前各个高职院校都在进行名目繁多的教学改革项目，以应用文写作为例，许多院校都在建设应用文写作校级精品课程，有的还要申报省级甚至更高级别的精品课程，建设精品课程往往都要建设相应的配套教材；即使不建设精品课程，许多院校也在开展应用文写作教学模式、教学内容、教学方法等方面的改革或课题研究，教材往往是教改成果或课题成果的载体之一，同时许多院校还要建设校本教材，教材成果往往又是各种评估验收的重要佐证材料。所以仅从高职院校需求角度看编写应用文写作教材的理由就非常多，但是完善的编写机制却不是每所院校都建立了的。到具体的教材编写者个人，一方面，编写出版的教材可以作为个人年度考核、科研评优甚至职称申报的重要材料，所以很多教师乐于编写；另一方面，也不能否认一些教师以编写教材来获得经济利益甚至高额经济利益，应用文写作教材用书量大，一些出版社或出版商除了给编写者稿酬或版税外，还给编写者用书“稿酬”等回报，经济效益可观。在这种情况下，一些编写者的编写热情高涨，以至于不乏不顾质量、粗制滥造甚至违背学术道德者。 （二）出版者原因：经济利益驱动与市场不当竞争
从出版者角度来看，经济利益驱动与市场不当竞争是导致出版方面不良现象产生的主要原因。勿庸讳言，经济利益驱动乃至经济利益最大化是导致高职教材出版不良现象产生的直接原因。出版社转制为企业，追求经济利益最大化是企业运行的基本目标规则，所以在高职教育蓬勃发展、高职教材出版“有利可图”的情况下，各个出版社就纷纷加入高职教材出版市场中来，都想分得一份羹。应用文写作教材为什么会成为各个出版社争抢出版乃至不断重复出版的选题，很显然是由于应用文写作教材用书量巨大，其潜在的目标经济利益也巨大，所以不论选题是否重复只要有人写、有人用就可以组织编写和出版，每当各个出版社制订新的高职教材出版选题，应用文写作这样的公共基础课教材必在其中。本来竞相出版也未必是坏事，但是出版数量与教材质量不成正比则暴露了问题的症结，特别是经济利益驱动下进一步催生了市场不当竞争，使症结越来越严重。如有的出版社在各地设有工作室，提供教材组稿、申请书号、出版印刷、发行回扣等“一条龙”服务。一些书商与出版社合作，市场与投入都由书商自己做，然后给出版社交一笔管理费了事，而且为了绝对单纯的经济利益更是在发行环节各种手段无所不用。
三编写与出版中不良现象带来的后果
（一）导致高职教材整体质量严重下滑
高职教材编写与出版的不良现象直接导致劣质教材充斥高职校园和课堂教学，甚至在各种利益的驱动下，质量好、价格低的精品教材被质量次、价格高的劣质教材所排斥，出现“劣币驱逐良币”的现象。[2]审视名目花哨、品种繁多的高职应用文写作教材，内容和体例陈旧不堪、知识表述不准甚至错误百出者不在少数，但是很多这样的教材还明目张胆地在封面上标注“规划教材”、“精品教材”、“特色教材”等诱人眼球的招牌，进而进入应用文写作的课堂教学。在追求经济利益目标的“短、平、快”编写与出版运作模式下，教材质量已经不是一个一般意义上的问题，在本质上妨碍了高职教育的健康发展。
（二）导致高职教师致学品格严重丧失
高职教材编写与出版不良现象在“编写”与“出版”的双向互动下，导致一些高职教师丧失了本应具有的严谨致学的品格，丧失了本应具备的为人师表的风范。这种不良现象让一些高职教师变得短视，认为编写教材不过如此简单，如应用文写作本来是一门追求严谨与规范的课程，但许多编写出版了应用文写作教材的教师却写不好应用文，又何谈教书？这种不良现象也让一些高职教师变得功利，唯利是图，不惜牺牲学生利益，以人格来换取私利，又何谈育人？所以说，高职教材编写与出版的不良现象对高职教师的教书与育人都带来了不可小视的腐蚀作用。
应该说，高职教材编写与出版的不良现象仅就给高职教育带来的恶劣影响十分令人堪忧，在本质上牺牲了高职教育逐渐形成的品牌效应。另外，高职教材编写与出版的不良现象也严重干扰了正常的出版秩序。
四应对编写与出版中不良现象的策略
（一）相关部门要完善教材管理机制
教育部已经发布了《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》，将进一步健全教材开发、编写、审定、选用、更新机制，建设一支能够适应职业教育改革发展要求的教材编写队伍、审定队伍和出版队伍。[3]因此，相关部门特别是地方教育行政部门及高职院校要结合实际情况，切实完善教材管理机制，真正把教材建设管起来，并做到管而不死。
（二）高职院校要加强教材使用管理
高职院校教材使用环节管理不善，是导致高职教材编写与出版不良现象产生的外在因素。所以，高职院校要加强教材使用环节的管理，建立完善、有效、健康的教材选用、发行、使用管理制度和监督机制，切不可为了学校的局部利益、某些部门甚至个人私利而让劣质教材在校园大行其道，为教材编写与出版不良现象的产生提供土壤甚至温床。
（三）教材编写者要提高自身业务水平
高职院校教师是高职教材编写的主体，编写教材是一项检验自己教研成果、展示自己业务能力、提高自己业务水平的实践机会，切不可把编写教材当成儿戏，甚至以教材谋私。作为教材编写者，首先要切实加强自身学风建设，以严谨的致学态度对待教材编写，抵挡得住某些不正当诱惑；其次要切实提高自身业务能力，编写出能够代表自身业务水平、展示所在院校形象、适应高职教学改革的好教材。
（四）教材出版者要规范自身出版行为
教材出版者要树立以质量谋生存、以品牌赢效益、以服务带规模的长远发展观念，以出版者应有的良心和品质对待高职教材出版事业，既使得出版社在高职教育发展特别是高职教材出版中发挥独具的作用，又为出版社自身的长远发展赢得机会、信誉、口碑。出版社要特别注意在高职教材出版中兢兢业业、稳扎稳打地做好业务，同时不给不良出版商以违规操作的机会。出版社必须明确，对学生、家长负责任是出版社的基本职责。[4]
参考文献
[1]王艳霞.对高职高专应用文写作教材编写的思考[J].淮海工学院学报（社会科学版·教育论坛），2011（10）：113-115.
[2]李剑平.高职高专教材出版发行市场乱象丛生[N].中国教育报，2012-8-14（5）.
[3]教育部.教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见（教职成〔2012〕9号）.
[4]李剑平.教材编辑出版转型迫在眉睫[N].中国教育报，2013-1-4（2）.