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【摘要】游戏与幼儿的教育以及成长过程有密切的关系，对他们的学习效率也有很强的影响效果。在学生们参与游戏的过程中，他们的思维可以变得更加活跃。对于学生们来说，这样可以有效避免它们思想的空洞，深化他们的思维程度。他们也可以获得机会将自己的想法贯穿于不同的活动之中。幼儿教育的开展对于学生们的身心健康发展是十分有利的，现阶段，游戏化的幼儿教育几乎已经变成了最受欢迎的教育形式，并且不断地被人们所认可。因此，作为幼儿教师，应该重视游戏对教育的影响，深化教育的意义。
【关键词】幼儿教育;游戏;健康发展
在教师开展教学工作的过程中，教师可以将重点更多地定位在学生身上，鼓励他们积极地回答问题。这样可以让学生们在遇到事情时能够有自己的主见，进而培养他们的独立性和自主性。幼儿时期是学生们思想的初启蒙阶段，学生们要在课堂上认真听讲，才能学到更多的知识点。并且通过教师在课堂上的讲解，更加明确人际关系在生活中的重要意义。教师要尽量鼓励学生们放松自己的状态，鼓励他们在课堂上积极表现。下面，笔者将就自身教学实际经验，结合幼儿教育与游戏精神，进行一番个人观点的阐述。
一、凭借激发性和教育性，启蒙幼儿的各种能力
在教师看来，授课的过程就是对学生们进行心灵熏陶的过程。幼儿教育阶段学生们还没有足够的定力，所以他们对于事情的认知也不太全面。教师需要在课堂上向他们渗透不同的知识点，在课下进行游戏时培养学生们的集体意识，让他们可以真正明确集体对于个人的重要作用。在玩游戏的过程中，教师可以通过一系列的互动环节来提高学生们的感官能力，锻炼学生们在不同情况下的反应速度。让他们在游戏中探寻学习的方法。教师也可以将游戏与课堂结合起来，通过游戏的过程来实现课堂知识的渗透，让学生们学习的时候可以更加轻松并且富有趣味性。游戏具有教育性，它可以让学生们在“玩中学”，将学习变得更加富有生活气息。幼儿的各种能力，就是在这一过程中得到培养的。因此，幼儿教育与游戏精神的结合，可以深化课程的意义，凭借游戏自身的激发性和教育性，启发幼儿的各种能力。
例如，在与学生进行游戏时，教师可以在游戏中引导学生们，激发学生们的创造性，进而开发新的游戏环节，提高学生们的学习积极性。游戏可以给学生们带来放松的感觉，所以教师要充分抓住这一点，让学生们在玩游戏的同时还可以有机会进行思维的发散。实际意义上的游戏并不只是游戏，它具有跳脱性的思维培养方法，可以给学生们带来无限的动力，促进学生进行学习。
二、增强师生间的互动交流，不断完善学生们的思维能力
游戏也可以增强师生互动的频率，在幼儿阶段，学生们各个方面的认知都相对较为匮乏，他们有着纯洁的心灵，向往着各种活跃的游戏。对于他们来说，学习可能是个枯燥的过程。所以将游戏与学习结合起来可以更好地贯彻落实学生们的情况，让教学效率得到提高。教师也可以在游戏的过程中时刻关注每个学生的状态，要确保他们的安全，做他们的好朋友，倾听他们对于事物的不同见解。在这种不断地互动交流之中，教师可以对学生们的想法有更进一步的了解与思考，也可以根据学生们的不同意见，将课堂的教学融入不同的元素，丰富课堂的各项内容。学生们对于教师的反馈就是课堂教学效率的最好体现形式，教师要给予足够的重视。同时，教师要鼓励学生们去思考课堂上的内容，让他们去感受课堂上的知识，并且思考学习知识的真正目的，提升他们的思想境界。因此，幼儿教育与游戏精神的结合，可以增强师生之间的教学交流，不断地完善学生们的思维能力。
例如，在与学生进行游戏时，教师要尽量鼓励几个学生进行合作，培养他们的团体意识。有时候分组的游戏环节往往可以让学生们的集体意识得到最大的增强，提高学生们的信心。本着学生们爱玩的天性，教师可以适当地推出不同的游戏项目，让学生们可以提高活跃程度，对自己的思维能力进行更深层次的探索。
三、开发学生的语言能力，培养创造性思维
在学生们学习不同的知识之时，他们的各种能力会在潜移默化之中得到培养。教师也可以多与学生们进行沟通，聆听他们的不同意见，从而开创不同的游戏环节，提升课堂的趣味性。学生之间的互动可以开发学生的语言能力，让学生的思维得到提升。游戏中的不同元素都是学生们创造性思维的体现，教师在听到学生不同的意见时，不要急于否定，而是根据自己的冷静判断，然后再与学生进行更深层次的讨论。教育的目的本就在培养学生，所以学生的不同看法才是课堂的亮点部分。因此，幼儿教育与游戏精神的结合，可以开发学生的语言能力，培养他们的创造性思维。
例如，在与学生进行游戏时，教师可以采取自我介绍的方式来开启课堂的任务，这样不仅可以让每个学生獲得自我介绍的机会，也可以让学生们之间有更进一步的认识与了解。学生们的语言能力也会在游戏的过程中得到加强，这样可以让学生们克服紧张的情绪，更好地养成生活中的各种习惯。
综上所述，如何将游戏精神更好地贯穿到学生们的学习以及生活之中，已然成为每个教师都在思考的问题。随着科技的不断进步，传统的教学形式正一步步被更新，游戏精神与幼儿教育的结合，正不断地致力于培养学生的探索精神。教师也应该充分尊重幼儿的个性，让教育更加贴近生活。
参考文献：
[1]陆贞珍.吃透游戏精神，还幼儿快乐课程[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：179.
[2]张婷婷.幼儿教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].幸福家庭，2020（12）：53.
【关键词】幼儿教育;游戏;健康发展
在教师开展教学工作的过程中，教师可以将重点更多地定位在学生身上，鼓励他们积极地回答问题。这样可以让学生们在遇到事情时能够有自己的主见，进而培养他们的独立性和自主性。幼儿时期是学生们思想的初启蒙阶段，学生们要在课堂上认真听讲，才能学到更多的知识点。并且通过教师在课堂上的讲解，更加明确人际关系在生活中的重要意义。教师要尽量鼓励学生们放松自己的状态，鼓励他们在课堂上积极表现。下面，笔者将就自身教学实际经验，结合幼儿教育与游戏精神，进行一番个人观点的阐述。
一、凭借激发性和教育性，启蒙幼儿的各种能力
在教师看来，授课的过程就是对学生们进行心灵熏陶的过程。幼儿教育阶段学生们还没有足够的定力，所以他们对于事情的认知也不太全面。教师需要在课堂上向他们渗透不同的知识点，在课下进行游戏时培养学生们的集体意识，让他们可以真正明确集体对于个人的重要作用。在玩游戏的过程中，教师可以通过一系列的互动环节来提高学生们的感官能力，锻炼学生们在不同情况下的反应速度。让他们在游戏中探寻学习的方法。教师也可以将游戏与课堂结合起来，通过游戏的过程来实现课堂知识的渗透，让学生们学习的时候可以更加轻松并且富有趣味性。游戏具有教育性，它可以让学生们在“玩中学”，将学习变得更加富有生活气息。幼儿的各种能力，就是在这一过程中得到培养的。因此，幼儿教育与游戏精神的结合，可以深化课程的意义，凭借游戏自身的激发性和教育性，启发幼儿的各种能力。
例如，在与学生进行游戏时，教师可以在游戏中引导学生们，激发学生们的创造性，进而开发新的游戏环节，提高学生们的学习积极性。游戏可以给学生们带来放松的感觉，所以教师要充分抓住这一点，让学生们在玩游戏的同时还可以有机会进行思维的发散。实际意义上的游戏并不只是游戏，它具有跳脱性的思维培养方法，可以给学生们带来无限的动力，促进学生进行学习。
二、增强师生间的互动交流，不断完善学生们的思维能力
游戏也可以增强师生互动的频率，在幼儿阶段，学生们各个方面的认知都相对较为匮乏，他们有着纯洁的心灵，向往着各种活跃的游戏。对于他们来说，学习可能是个枯燥的过程。所以将游戏与学习结合起来可以更好地贯彻落实学生们的情况，让教学效率得到提高。教师也可以在游戏的过程中时刻关注每个学生的状态，要确保他们的安全，做他们的好朋友，倾听他们对于事物的不同见解。在这种不断地互动交流之中，教师可以对学生们的想法有更进一步的了解与思考，也可以根据学生们的不同意见，将课堂的教学融入不同的元素，丰富课堂的各项内容。学生们对于教师的反馈就是课堂教学效率的最好体现形式，教师要给予足够的重视。同时，教师要鼓励学生们去思考课堂上的内容，让他们去感受课堂上的知识，并且思考学习知识的真正目的，提升他们的思想境界。因此，幼儿教育与游戏精神的结合，可以增强师生之间的教学交流，不断地完善学生们的思维能力。
例如，在与学生进行游戏时，教师要尽量鼓励几个学生进行合作，培养他们的团体意识。有时候分组的游戏环节往往可以让学生们的集体意识得到最大的增强，提高学生们的信心。本着学生们爱玩的天性，教师可以适当地推出不同的游戏项目，让学生们可以提高活跃程度，对自己的思维能力进行更深层次的探索。
三、开发学生的语言能力，培养创造性思维
在学生们学习不同的知识之时，他们的各种能力会在潜移默化之中得到培养。教师也可以多与学生们进行沟通，聆听他们的不同意见，从而开创不同的游戏环节，提升课堂的趣味性。学生之间的互动可以开发学生的语言能力，让学生的思维得到提升。游戏中的不同元素都是学生们创造性思维的体现，教师在听到学生不同的意见时，不要急于否定，而是根据自己的冷静判断，然后再与学生进行更深层次的讨论。教育的目的本就在培养学生，所以学生的不同看法才是课堂的亮点部分。因此，幼儿教育与游戏精神的结合，可以开发学生的语言能力，培养他们的创造性思维。
例如，在与学生进行游戏时，教师可以采取自我介绍的方式来开启课堂的任务，这样不仅可以让每个学生獲得自我介绍的机会，也可以让学生们之间有更进一步的认识与了解。学生们的语言能力也会在游戏的过程中得到加强，这样可以让学生们克服紧张的情绪，更好地养成生活中的各种习惯。
综上所述，如何将游戏精神更好地贯穿到学生们的学习以及生活之中，已然成为每个教师都在思考的问题。随着科技的不断进步，传统的教学形式正一步步被更新，游戏精神与幼儿教育的结合，正不断地致力于培养学生的探索精神。教师也应该充分尊重幼儿的个性，让教育更加贴近生活。
参考文献：
[1]陆贞珍.吃透游戏精神，还幼儿快乐课程[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：179.
[2]张婷婷.幼儿教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].幸福家庭，2020（12）：53.