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摘要：教育一直是社会普遍关注的热门话题之一。无论是婴幼儿教育还是少年、青年不同时期的教育，每一个阶段的教育都是为了让孩子或学生能够拥有一个良好的身心发展，同时学好文化知识，应用于生活与工作。在教学应用当中，每一个教师除了各门学科的指导老师以外，更是学生的心理解读师。只有更好的了解学生的思想，才能让知识得到更好的传承。
关键词：心理教学;教育研究;学生心理;课堂应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-342
心理学应用在教育教学当中是极其重要的。不同的学生在不同的阶段行为心理有着很大的变化。婴幼儿在学习吃饭、走路主要是以模仿心态作为心理活动的状态，青少年在学习文化知识时主要是以探索挖掘的心态作为心理活动的状态。所以，不同的年龄阶段就会有不同的心理状态。作为教师应当主动观察各阶段学生心理的变化，以便更好的开展教学工作。以下浅谈几点利用学生心理在教学当中的应用，希望通过总结与分享，收获更多的心得。
1.教师心理学的自我提升
1.1转变思想 提升自我
指导学生学习的前提首先是自我的提升。教师在文化课方面的教学经验是毋庸置疑的，但在心理学的学习研究方面并不是每个人都能达到精通的水平。教师在教育心理学应用方面往往表现出来的状态是参差不齐的。要想教书育人，首先得有一个勤奋好学的精神，才能更好的带动学生们去学习。所以，如何利用学生心理教好书，首先需要的是教师转变思想，在心理学领域方面应当是和学生们共同学习，共同进步的心理姿态，转变以往教书育人甚至达到盛气凌人的心理状态。只有抱着学习的态度，才能更好地了解教育心理学，从而更好的了解学生心理，为教育学生提供更好的服务。
1.2转变关系 共同提升
在教育心理学方面有一个很重要的理论就是“平等关系论”。大部分的教师都是一种我是老师，你是学生，你应当听我怎样将知识传授给你的心态。甚至有些不合格的教师是以“小孩子懂什么”的家长式教育心态进行教书育人的。以上这样的心态在教育心理学上是行不通的。教育心理学讲究的是师生平等关系或者叫做师生合作关系。老师在课堂上与学生是共同合作完成了一堂文化课程的学习，而不是老师在唱独角戏，学生们在下面听戏，老师感受不到教的好不好，学生们也回应不出来学没学得懂。好的师生关系应当是平等、合作、互动的关系。老师学习尊重学生的想法，与学生们共同去研讨一个知识点，让学生们参与到知识点的发现与研究当中，学生有了参与感，才会慢慢产生荣誉感，有了荣誉感自然就会更加与老师展开更好的“合作”，这样，转变关系的同时，也让老师与学生在教学方面共同的得到了提升。
2.优化环境 创造氛围
2.1和谐愉快 乐观向上
氛围的塑造一直是心理学教育应用的重点之一。好的氛围往往可以使知识点很快的融会贯通。例如，传授一个相对枯燥的数学知识点，概念复杂、逻辑性极强，这就让很多学生难以理解与消化。但如果采取多媒体互动的方式，打造一个数学模型，利用探险的方式去诠释一个数学知识点，不仅可以快速的抓住学生们的眼球，还可以让学生们充分理解知识点的含义与应用，不但可以让教学课堂的氛围变得活跃，更可以促使学生们得到发散思维的锻炼。以上的应用就好像同样的语境，换个说辞就会有不一样的感受。比如，“下面开始本节数学课的学习”与“下面我们将一起迎来《最强大脑》数学篇的挑战”，以上两句话所产生的感受就会截然不同。
2.2乐学 爱学 会学
“我得学”与“我想学”在本质上是有区别的。“我得学”代表的是一种有成因的缘故，所以去学习。这个缘故的可能性有很多，比如成绩的好坏、家长的压力、同学都学所以我也要学等等。而“我想学”代表的是我主动没有被动的成因想去做某一件事情。从主观能动性上出发，显然老师在教学过程中如果可以无限的调动学生们的积极性，利用学生心理的变化帮助修正他们的心理状态，就可以让很多学生从“我得学”变成“我想学”。
“我想学”与“我爱学”又是一个在心理层次上的递进。“我爱学”更多的是代表学生们已经走出第一阶段的状态，他们已经被激发了无限的兴趣，主动的喜欢，并且觉得越喜欢越有成就感，越有成就感就越喜欢的良性循环当中。所以，教师除了化被动变主动以外，应该将学生的兴趣有效的激发，让他们能够找到在学习当中自我价值的体现，这样才能更好的学习。
“我爱学”与“我会学”是一个在心理层次上更深一层的递进。“我会学”表达的是在一门学科当中已经拥有一定的知识积淀。能够很好的利用这些知识积淀，总结学习方法，在同一个领域的学习当中就会很快的利用方法掌握新的知識。所以，教师在和这些有了“方法”的同学进行交流时，主要是要助他们不断完善知识体系，形成更加丰富的知识结构，从而更好的优化学习方法，提高学习效率。
3.有效教学 因课而异
3.1指导教学 控制进度
不同的学科在教学方面应当运用不同的方法。目前，我国大部分教育学科都是以指导教学为主的教学方式。指导教学受众于大部分学生心理发展变化，是一个普遍的教学方式。
这样的教学方式优点在于，它能够很好的把握教学目的，合理的分配教学资源，利用指导传输的方式，让学生们得到认知。通过示例讲解的方法，让学生们很快的了解到知识点的含义，在通过课前预习、课后复习的方式不断加强记忆。最后，通过每一次的小测验让学生们巩固知识内容。
3.2自我努力 探索发现
提高学生的学习动力，树立榜样是一个很好的方法。培养学习榜样最好的方式就是让学生通过探索发现这样相对小众的方式去参与到学习当中，自我摸索学习方法，然后在加以指导。这样做的目的是让少部分学生的心理得到参与感的满足，同时让这部分相对学习能力较强的学生得到锻炼，树立榜样，从而更好的带动课堂教学的氛围。
3.3加强合作 自我调节 人类发展至今，合作文化一直是受到尊重的。单兵作战能力再强也抵挡不过一个团队的力量。所以，教师在教学当中要不断的渗透“合作”的重要性，要利用学生“合作”的心理，不断的让学生与学生之间展开合作，取长补短，用成立学习小组的方式，帮助他们快速成长。让学得好的同学通过合作学习加强知识转化能力，让相对较弱的同学努力奋进，自我調节，从而不断提升。
结束语
教育不单是指把知识传授给学生，更重要的是育人。针对不同学生的心态，不同的成熟度制定不同的教学方案，细心督促每一个学生的成长变化，让所有的学生都能够有一个好的成长，吸收知识，树立正确良好的三观，成为国家的栋梁。
参考文献
[1]钟贞;新课改视野下大学心理学“学生试讲法”教学的探索HYPERLINK"http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-WZFX201003016.htm"＼t"http：//www.cnki.com.cn/Article/_blank"[J];2010年
[2]张晓冰;李东斌;维尔伯超个人心理学理论的海德格尔哲学特征HYPERLINK"http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-XLXT201103003.htm"＼t"http：//www.cnki.com.cn/Article/_blank"[J];2011年
[3]汪玲;教师积极性的心理分析HYPERLINK"http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-LZZY200302026.htm"＼t"http：//www.cnki.com.cn/Article/_blank"[J];泸州职业教育技术学院学报;2003年02期
[4]颜桂;从一个心理学教师的专业成长看教学案例设计HYPERLINK"http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-XKCJ201107003.htm"＼t"http：//www.cnki.com.cn/Article/_blank"[J];2011年07期
[5]窦增春;发展个性，让学生充分发挥自己的潜能HYPERLINK"http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-ZXDB201036158.htm"＼t"http：//www.cnki.com.cn/Article/_blank"[J];科技创新导报;2010年36期
关键词：心理教学;教育研究;学生心理;课堂应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-342
心理学应用在教育教学当中是极其重要的。不同的学生在不同的阶段行为心理有着很大的变化。婴幼儿在学习吃饭、走路主要是以模仿心态作为心理活动的状态，青少年在学习文化知识时主要是以探索挖掘的心态作为心理活动的状态。所以，不同的年龄阶段就会有不同的心理状态。作为教师应当主动观察各阶段学生心理的变化，以便更好的开展教学工作。以下浅谈几点利用学生心理在教学当中的应用，希望通过总结与分享，收获更多的心得。
1.教师心理学的自我提升
1.1转变思想 提升自我
指导学生学习的前提首先是自我的提升。教师在文化课方面的教学经验是毋庸置疑的，但在心理学的学习研究方面并不是每个人都能达到精通的水平。教师在教育心理学应用方面往往表现出来的状态是参差不齐的。要想教书育人，首先得有一个勤奋好学的精神，才能更好的带动学生们去学习。所以，如何利用学生心理教好书，首先需要的是教师转变思想，在心理学领域方面应当是和学生们共同学习，共同进步的心理姿态，转变以往教书育人甚至达到盛气凌人的心理状态。只有抱着学习的态度，才能更好地了解教育心理学，从而更好的了解学生心理，为教育学生提供更好的服务。
1.2转变关系 共同提升
在教育心理学方面有一个很重要的理论就是“平等关系论”。大部分的教师都是一种我是老师，你是学生，你应当听我怎样将知识传授给你的心态。甚至有些不合格的教师是以“小孩子懂什么”的家长式教育心态进行教书育人的。以上这样的心态在教育心理学上是行不通的。教育心理学讲究的是师生平等关系或者叫做师生合作关系。老师在课堂上与学生是共同合作完成了一堂文化课程的学习，而不是老师在唱独角戏，学生们在下面听戏，老师感受不到教的好不好，学生们也回应不出来学没学得懂。好的师生关系应当是平等、合作、互动的关系。老师学习尊重学生的想法，与学生们共同去研讨一个知识点，让学生们参与到知识点的发现与研究当中，学生有了参与感，才会慢慢产生荣誉感，有了荣誉感自然就会更加与老师展开更好的“合作”，这样，转变关系的同时，也让老师与学生在教学方面共同的得到了提升。
2.优化环境 创造氛围
2.1和谐愉快 乐观向上
氛围的塑造一直是心理学教育应用的重点之一。好的氛围往往可以使知识点很快的融会贯通。例如，传授一个相对枯燥的数学知识点，概念复杂、逻辑性极强，这就让很多学生难以理解与消化。但如果采取多媒体互动的方式，打造一个数学模型，利用探险的方式去诠释一个数学知识点，不仅可以快速的抓住学生们的眼球，还可以让学生们充分理解知识点的含义与应用，不但可以让教学课堂的氛围变得活跃，更可以促使学生们得到发散思维的锻炼。以上的应用就好像同样的语境，换个说辞就会有不一样的感受。比如，“下面开始本节数学课的学习”与“下面我们将一起迎来《最强大脑》数学篇的挑战”，以上两句话所产生的感受就会截然不同。
2.2乐学 爱学 会学
“我得学”与“我想学”在本质上是有区别的。“我得学”代表的是一种有成因的缘故，所以去学习。这个缘故的可能性有很多，比如成绩的好坏、家长的压力、同学都学所以我也要学等等。而“我想学”代表的是我主动没有被动的成因想去做某一件事情。从主观能动性上出发，显然老师在教学过程中如果可以无限的调动学生们的积极性，利用学生心理的变化帮助修正他们的心理状态，就可以让很多学生从“我得学”变成“我想学”。
“我想学”与“我爱学”又是一个在心理层次上的递进。“我爱学”更多的是代表学生们已经走出第一阶段的状态，他们已经被激发了无限的兴趣，主动的喜欢，并且觉得越喜欢越有成就感，越有成就感就越喜欢的良性循环当中。所以，教师除了化被动变主动以外，应该将学生的兴趣有效的激发，让他们能够找到在学习当中自我价值的体现，这样才能更好的学习。
“我爱学”与“我会学”是一个在心理层次上更深一层的递进。“我会学”表达的是在一门学科当中已经拥有一定的知识积淀。能够很好的利用这些知识积淀，总结学习方法，在同一个领域的学习当中就会很快的利用方法掌握新的知識。所以，教师在和这些有了“方法”的同学进行交流时，主要是要助他们不断完善知识体系，形成更加丰富的知识结构，从而更好的优化学习方法，提高学习效率。
3.有效教学 因课而异
3.1指导教学 控制进度
不同的学科在教学方面应当运用不同的方法。目前，我国大部分教育学科都是以指导教学为主的教学方式。指导教学受众于大部分学生心理发展变化，是一个普遍的教学方式。
这样的教学方式优点在于，它能够很好的把握教学目的，合理的分配教学资源，利用指导传输的方式，让学生们得到认知。通过示例讲解的方法，让学生们很快的了解到知识点的含义，在通过课前预习、课后复习的方式不断加强记忆。最后，通过每一次的小测验让学生们巩固知识内容。
3.2自我努力 探索发现
提高学生的学习动力，树立榜样是一个很好的方法。培养学习榜样最好的方式就是让学生通过探索发现这样相对小众的方式去参与到学习当中，自我摸索学习方法，然后在加以指导。这样做的目的是让少部分学生的心理得到参与感的满足，同时让这部分相对学习能力较强的学生得到锻炼，树立榜样，从而更好的带动课堂教学的氛围。
3.3加强合作 自我调节 人类发展至今，合作文化一直是受到尊重的。单兵作战能力再强也抵挡不过一个团队的力量。所以，教师在教学当中要不断的渗透“合作”的重要性，要利用学生“合作”的心理，不断的让学生与学生之间展开合作，取长补短，用成立学习小组的方式，帮助他们快速成长。让学得好的同学通过合作学习加强知识转化能力，让相对较弱的同学努力奋进，自我調节，从而不断提升。
结束语
教育不单是指把知识传授给学生，更重要的是育人。针对不同学生的心态，不同的成熟度制定不同的教学方案，细心督促每一个学生的成长变化，让所有的学生都能够有一个好的成长，吸收知识，树立正确良好的三观，成为国家的栋梁。
参考文献
[1]钟贞;新课改视野下大学心理学“学生试讲法”教学的探索HYPERLINK"http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-WZFX201003016.htm"＼t"http：//www.cnki.com.cn/Article/_blank"[J];2010年
[2]张晓冰;李东斌;维尔伯超个人心理学理论的海德格尔哲学特征HYPERLINK"http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-XLXT201103003.htm"＼t"http：//www.cnki.com.cn/Article/_blank"[J];2011年
[3]汪玲;教师积极性的心理分析HYPERLINK"http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-LZZY200302026.htm"＼t"http：//www.cnki.com.cn/Article/_blank"[J];泸州职业教育技术学院学报;2003年02期
[4]颜桂;从一个心理学教师的专业成长看教学案例设计HYPERLINK"http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-XKCJ201107003.htm"＼t"http：//www.cnki.com.cn/Article/_blank"[J];2011年07期
[5]窦增春;发展个性，让学生充分发挥自己的潜能HYPERLINK"http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTOTAL-ZXDB201036158.htm"＼t"http：//www.cnki.com.cn/Article/_blank"[J];科技创新导报;2010年36期