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【内容摘要】将翻转课堂教学模式应用在初中的历史课程中，需要教师应用有效方法来发挥其真正的作用，真正将学生在课堂上所具备的主体地位展现出来，加强学生独立探索知识和思考问题等方面的能力，突显出历史科目的教育意义。本文研究了翻转课堂应用在初中历史课程的实践应用。
【关键词】初中历史;翻转课堂教学;现实应用
初中历史课程是体现社会人文最主要的方式，也是整个教学体系的重要组成，学生熟悉历史并掌握历史知识能够加深思维，还能够对学生学习其他类型的科目产生积极作用，使得学生在人文素养以及学习水平上有所进步。新课改重点强调了历史这门科目的教育意义，同时也推出了翻转课堂这种新型的教学模式，将“自主性”在历史课堂上充分体现，设定学生作为历史课堂的主体，围绕学生来开展各种有效的教学方案。
一、翻转课堂的应用效果和作用
翻转课堂的应用对于历史教学来说具有改革意义，不仅将学生在教学活动上的参与度提升，还改善了传统教育体制下教师占据历史课堂主体的现象，使学生能够在这种新模式的教学中，收到教师所制作的教学课件，在历史课程开展之前对即将讲解的内容有一个初步认识和了解，提前划分出教材中的重点内容和难点知识，避免因为毫无准备而造成混乱的课堂局面。学生有了课前准备就会在课堂上针对这些提前划分出来的难点知识进行讨论，节省了大部分的课堂时间，还能够加强学生与教师以及同学之间的讨论力度。
二、翻转课堂应用历史课堂的优势
1.能够突显学生在历史课的主体角色
翻转课堂将会改变以往教师主导课堂进展的现象，并为学生提供更广阔的学习空间。翻转课堂会使学生提前接受到教学内容，使教师在课前就能够将讲解任务完成，在真正开展课程时，就可以将大部分的时间都留给学生，进行针对性的交流和知识谈论，使得宝贵的课堂时间高效利用起来。
2. 为学生创造独立思考的空间
翻转课堂与传统的历史教学相比较具备较大优势，主要体现在学生能够独立思考方面。由于思考在历史学科中是学生必备的能力，因此历史教学应用翻转课堂模式具有积极意义。初中历史作为学生学习历史知识的初始阶段，主要的教学目的是巩固基础知识，使学生逐渐养成活跃的思考和思维，利用翻转课堂来将教材汇总的知识以各种形式传达给学生，使其能够带着问题进入课堂，为教师给学生创造独立思考空间提供基础条件。
三、翻转课堂应用于历史课堂的实践策略
1.创新课堂学习模式
教师在开展翻转课堂教学模式过程中，由于学生在认知和思考模式等方面是不一样的，因此对知识的理解和内容感悟也是不尽相同，在讨论一些历史性问题时也就会产生不同的答案和想法。教师应该注意到学生之间的这种差异，鼓励学生在讨论活动中积极发表独特见解，将学生的自主性充分激发出来，开拓思维领域，将学生的历史学习效率不断提升。例如在“两汉经济发展”这个问题上，学生就会有不同的看法，有的学生会认为汉代手工业的丝织技术更为兴盛，有的学生则会认为冶铁的鼓风冶炼技术更加高超，这种思想认知上产生的差异教师可以有效利用，开展一场两汉经济发展的辩论会，针对汉代兴起的手工业进行讨论。这种逐渐增加而不会降低的讨论气氛，会使学生在激烈的环境中充分调动思维，利用一切手段来找寻更多的历史知识，使得翻转课堂在初中历史科目中的应用更具价值。
2.提升自主性学习，探讨新型学习模式
微视频这种教学方式在翻转课堂中所呈现的知识内容，学生在吸收程度上差距比较大，需要教师降低讲课速度来进行调整，使学生都能够掌握同等深度的历史知识。可以让学生在历史学习中将自身存有疑惑和难点的知识记录下来，然后在课堂上将疑问提出，从而开展分组讨论模式，在小组之间对知识进行探讨，以此来为解决问题提供更多的途径。而且也只有学生自主解决的知识才能够深刻记忆，在今后遇到此类知识的时候也不会在产生疑惑。比如针对“君主集权的强化”这部分知识所设定的问题“君主集权的强化所说明了什么问题？”大部分学生都无法准确回答，而应用这种新型的探讨模式，同学之间可以互换想法，从对方提出的见解中填补自己的不足，促进学生在本章节的历史学习中，掌握更全面的知识。
3. 微视频应用历史教学，促进翻转课堂顺利开展
翻转课堂教学模式中的微视频具备简洁、方便等优势，能够在简短的时间里完整展现知识结构。例如在“辛亥革命”这部分关于变法的历史知识中，可以应用微视频来截取影视片段，使学生透过直观感受来体会当时的场景，以此来加深对知识内容的感触。这种情感渲染的方式对学生回答辛亥革命的意义和作用等问题有积极作用，而且微视频还能够将教材中大量的知识进行归纳总结，为学生呈现最清晰的知识结构，使学生后期学习提供更加便捷的条件。其次，教师还可以在针对某一个复杂知识的时候，与学生一起查找相应的微视频，这种模式的教育方式能够将书本内容立体、形象化展现，有效提升历史教学效率。
结束语
对于教师来说，激发初中学生对历史课程的兴趣，是推動历史课程实现高效率的最有效方法，合理应用翻转课堂能够使学生在历史科目上的自主性大幅度增强，为历史教学提供全新的教育模式，使学生呈现主体化的转变，实现高效率的历史教学质量。
【参考文献】
[1]费佳思.翻转课堂模式在初中历史教学设计中的实践与思考[J].教书育人，2018，（28）：53.
[2]徐卉美.翻转课堂在初中历史教学中应用的优势和局限[J].中国教育技术装备，2017，（7）：121.
[3]张华.初中历史“慧学云”翻转课堂教学构想[J].中国现代教育装备，2016，（24）：58.
（作者单位：山东省青岛市即墨区新兴中学）
【关键词】初中历史;翻转课堂教学;现实应用
初中历史课程是体现社会人文最主要的方式，也是整个教学体系的重要组成，学生熟悉历史并掌握历史知识能够加深思维，还能够对学生学习其他类型的科目产生积极作用，使得学生在人文素养以及学习水平上有所进步。新课改重点强调了历史这门科目的教育意义，同时也推出了翻转课堂这种新型的教学模式，将“自主性”在历史课堂上充分体现，设定学生作为历史课堂的主体，围绕学生来开展各种有效的教学方案。
一、翻转课堂的应用效果和作用
翻转课堂的应用对于历史教学来说具有改革意义，不仅将学生在教学活动上的参与度提升，还改善了传统教育体制下教师占据历史课堂主体的现象，使学生能够在这种新模式的教学中，收到教师所制作的教学课件，在历史课程开展之前对即将讲解的内容有一个初步认识和了解，提前划分出教材中的重点内容和难点知识，避免因为毫无准备而造成混乱的课堂局面。学生有了课前准备就会在课堂上针对这些提前划分出来的难点知识进行讨论，节省了大部分的课堂时间，还能够加强学生与教师以及同学之间的讨论力度。
二、翻转课堂应用历史课堂的优势
1.能够突显学生在历史课的主体角色
翻转课堂将会改变以往教师主导课堂进展的现象，并为学生提供更广阔的学习空间。翻转课堂会使学生提前接受到教学内容，使教师在课前就能够将讲解任务完成，在真正开展课程时，就可以将大部分的时间都留给学生，进行针对性的交流和知识谈论，使得宝贵的课堂时间高效利用起来。
2. 为学生创造独立思考的空间
翻转课堂与传统的历史教学相比较具备较大优势，主要体现在学生能够独立思考方面。由于思考在历史学科中是学生必备的能力，因此历史教学应用翻转课堂模式具有积极意义。初中历史作为学生学习历史知识的初始阶段，主要的教学目的是巩固基础知识，使学生逐渐养成活跃的思考和思维，利用翻转课堂来将教材汇总的知识以各种形式传达给学生，使其能够带着问题进入课堂，为教师给学生创造独立思考空间提供基础条件。
三、翻转课堂应用于历史课堂的实践策略
1.创新课堂学习模式
教师在开展翻转课堂教学模式过程中，由于学生在认知和思考模式等方面是不一样的，因此对知识的理解和内容感悟也是不尽相同，在讨论一些历史性问题时也就会产生不同的答案和想法。教师应该注意到学生之间的这种差异，鼓励学生在讨论活动中积极发表独特见解，将学生的自主性充分激发出来，开拓思维领域，将学生的历史学习效率不断提升。例如在“两汉经济发展”这个问题上，学生就会有不同的看法，有的学生会认为汉代手工业的丝织技术更为兴盛，有的学生则会认为冶铁的鼓风冶炼技术更加高超，这种思想认知上产生的差异教师可以有效利用，开展一场两汉经济发展的辩论会，针对汉代兴起的手工业进行讨论。这种逐渐增加而不会降低的讨论气氛，会使学生在激烈的环境中充分调动思维，利用一切手段来找寻更多的历史知识，使得翻转课堂在初中历史科目中的应用更具价值。
2.提升自主性学习，探讨新型学习模式
微视频这种教学方式在翻转课堂中所呈现的知识内容，学生在吸收程度上差距比较大，需要教师降低讲课速度来进行调整，使学生都能够掌握同等深度的历史知识。可以让学生在历史学习中将自身存有疑惑和难点的知识记录下来，然后在课堂上将疑问提出，从而开展分组讨论模式，在小组之间对知识进行探讨，以此来为解决问题提供更多的途径。而且也只有学生自主解决的知识才能够深刻记忆，在今后遇到此类知识的时候也不会在产生疑惑。比如针对“君主集权的强化”这部分知识所设定的问题“君主集权的强化所说明了什么问题？”大部分学生都无法准确回答，而应用这种新型的探讨模式，同学之间可以互换想法，从对方提出的见解中填补自己的不足，促进学生在本章节的历史学习中，掌握更全面的知识。
3. 微视频应用历史教学，促进翻转课堂顺利开展
翻转课堂教学模式中的微视频具备简洁、方便等优势，能够在简短的时间里完整展现知识结构。例如在“辛亥革命”这部分关于变法的历史知识中，可以应用微视频来截取影视片段，使学生透过直观感受来体会当时的场景，以此来加深对知识内容的感触。这种情感渲染的方式对学生回答辛亥革命的意义和作用等问题有积极作用，而且微视频还能够将教材中大量的知识进行归纳总结，为学生呈现最清晰的知识结构，使学生后期学习提供更加便捷的条件。其次，教师还可以在针对某一个复杂知识的时候，与学生一起查找相应的微视频，这种模式的教育方式能够将书本内容立体、形象化展现，有效提升历史教学效率。
结束语
对于教师来说，激发初中学生对历史课程的兴趣，是推動历史课程实现高效率的最有效方法，合理应用翻转课堂能够使学生在历史科目上的自主性大幅度增强，为历史教学提供全新的教育模式，使学生呈现主体化的转变，实现高效率的历史教学质量。
【参考文献】
[1]费佳思.翻转课堂模式在初中历史教学设计中的实践与思考[J].教书育人，2018，（28）：53.
[2]徐卉美.翻转课堂在初中历史教学中应用的优势和局限[J].中国教育技术装备，2017，（7）：121.
[3]张华.初中历史“慧学云”翻转课堂教学构想[J].中国现代教育装备，2016，（24）：58.
（作者单位：山东省青岛市即墨区新兴中学）