【摘 要】
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＜正＞随着社会的发展，高阶思维已成为培养新时代创新型人才的具体要求。数学是思维的体操，发展学生的高阶思维是数学教学的重要目标之一。本文以概念课教学为例，巧设前置性探究单，通过前后串联、质疑问难、思辨提升、殊途同归，引导学生挖掘隐藏在数学知识背后的深层次的数学之“理”，从而促进数学对概念的理解，培养高阶思维。一、前置性探究与思维进阶前置性探究指教师在向学生讲授新课内容前，
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＜正＞随着社会的发展，高阶思维已成为培养新时代创新型人才的具体要求。数学是思维的体操，发展学生的高阶思维是数学教学的重要目标之一。本文以概念课教学为例，巧设前置性探究单，通过前后串联、质疑问难、思辨提升、殊途同归，引导学生挖掘隐藏在数学知识背后的深层次的数学之“理”，从而促进数学对概念的理解，培养高阶思维。一、前置性探究与思维进阶前置性探究指教师在向学生讲授新课内容前，
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