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摘要： 数控技术教学一直为提供专业性人才服务，高职数控技术专业也是我国目前数控技术方面较为“火热的”技术专业，培养高职数控技术专业型人才就必须对高职数控技术专业学员提供理论知识的学习与高职数控技术实践的教育教学。目前进行高职数控技术专业实践教学受到越来越多的教育单位重视，同时这也是高职数控技术专业同学走向社会、适应社会的自我能力提升的绝佳机会。近年来，一些技术类院校着重建设高职数控技术专业实训中心，其目的就是为了培养更加适应社会的工作环境以及锻炼其工作能力，从而间接为高职数控技术专业毕业人员打下坚实的技术基础。
关键词： 高职数控技术专业;实践教学
引言
高职数控技术专业的实践教学目前还在探索阶段，各方面的教育仅仅是注意到了高职数控技术专业实践的重要性，却不能实施有效的教学模式来具体的进行高职数控技术专业教育。大多数的高职数控技术专业基地大都是遵循老一套的教学模式，这种不加改革的高职数控技术专业教学对高职数控技术专业的实践教学益处甚微，对培养高职数控技术专业型人才目标的大规模实现作用不大。对此，我们将通过现代高职数控技术专业的教学手段，再次深入挖掘高职数控技术专业实践方面的教育方式方法。
培养目标的定位与高职数控技术专业实践教学的关系
与初中、高中和大学教育不同的是，高职数控技术专业注重的是专业性人才的培养，这不同于其他教育部门的“培养综合性人才”的教育目标。高职数控技术专业实践教学正是基于这点的考虑，在高职数控技术专业实践教学上大胆的实行“特定式”的教育方式，其目的就是要求高职数控技术专业人员能够有过硬的高职数控技术专业实践本领。但是，“特定式”教育不等于其他方面的教学被忽略掉，而是设立专门的教学单位来为高职数控技术专业人员提供德、智、体、美、劳全方面的素质教育，这就是培养目标的定位与高职数控技术专业实践教学的关系之一，其在教学理论方面的改变以此为主。在高职数控技术专业实践教学中与传统的教学是截然不同的，其互通点很少，但是教学的中心思想基本一致，都是强调提高参与者的实际操作能力。高职数控技术专业实践教学的教学目标正是锻炼学生的操作能力，从而保证每一个毕业生都能够在工作中快速适应并能够与教学理论相结合充分发挥所学知识。在高职数控技术专业实践教学中，基本的操作并不是高职数控技术专业实践教学的最终目的，其最终目的是学生能够自主的进行专业性问题的解决，高职数控技术专业的特性就是在于其解决问题的方式方法不唯一，因此高职数控技术专业实践教学有必要锻炼学生的这方面能力，以理论知识与实践相结合的作用效果再次提升高职数控技术专业实践的教学水平[1]。
数控技术的理论教学模式与高职数控技术专业实践的结合
高职数控技术专业实践教学，必须以人才培養质量为主要目标，并且以“一个公共技术平台，多个专业方向”的高职数控技术专业实践教学思想为总的指导思想，除此之外高职数控技术专业实践教学还要提供新的人才培养模式、职业岗位群和设计人才培养目标和培养规格。理论教学体系和实践教学体系的优势在于能够将高职数控技术专业实践教学的教育教学拓宽基础，并在实践上加以创新，这样的高职数控技术专业实践教学能够提高学生的实际操作能力和综合素质。
在高职数控技术专业实践教学领域，“以数控加工为龙头，以CAD/CAM为主线，以职业资格证书为纽带”具有高职数控技术专业实践教学的鲜明特色[2] 。走高职数控技术专业实践教学结合的路子，必须加强高职数控技术专业实践教学基地的建设和高职数控技术专业实践教学师资队伍建设，高职数控技术专业实践教学类实用人才的培养就是如此。高职数控技术专业实践教学依靠学生的理论基础和高职数控技术专业实践教学的合理控制手段来完成;专业核心能力的水平是高职数控技术专业实践教学的教学标志，其中数控技术的理论教学模式是专业实践教学内非技术性的相关能力所不能达到的高度，它们必须与高职数控技术专业实践教学相互结合，形成综合能力。其次加强人文素质教育，突出高职数控技术专业实践教学专业核心能力的培养，发展多种相关能力，提高职业综合素质是数控技术的理论教学模式与高职数控技术专业实践的结合的关键[3]。
高职数控技术专业实践教学改革
完善高职数控技术专业教学体系
专业教学改革的核心设计到诸多方面，比如数控实践体系改革和课程体系改革。根据专业培养目标和培养规格的数控实践理论，应加强课程体系改革与实际构建数控平台的有效结合，比如建立基本素质平台、公共技术平台、专业方向平台等技能培训平台，平台的建立是完善数控技术与教学的重要手段，这些平台的理论教学体系和实践教学体系的完美结合将有效的促进学生的学习效率以及实际的动手操作能力，为以后的工作打下良好的基础。此外理论教学体系和实践教学体系还能够做到体系上的交叉渗透，理论教学体系和实践教学体系相辅相成，理论教学体系和实践教学体系又由若干模块组成，这些模块的组成将大大提高两个体系之间的融合度。机械模块和控制模块是理论教学体系和实践教学体系中最为重要的模块建立，理论教学体系和实践教学体系之中的模块建立是需要间接完成的，所谓间接完成是指理论教学体系和实践教学体系不能够直接完成模块的家里，需要使用搭桥手段来完成，但是理论教学体系和实践教学体系的模块建立总体来说还是相当完善的，并且其控制也相对简单，对实现理论教学体系和实践教学体系的教学具有重要的实际意义。
建立高职数控技术实训中心
对高职数控技术专业学生的最好训练方式是高职数控技术专业实践教学结合理论知识，但是想要完善高职数控技术专业实践教学结合理论知识的训练方式就必须提供好的高职数控技术专业实践教学结合理论知识的教育教学环境，对此建立高职数控技术实训中心是首要选择。一般的建立高职数控技术实训中心需要建设数控车床、数控铣床、加工中心、电火花线切割机床等等。建立高职数控技术实训中心虽然会提高教育成本，但是其所表现出的高职数控技术专业实践教学效果也是显著的，因此，建立高职数控技术实训中心是目前所有高职数控技术专业教学应该注重的地方。
总结：高职数控技术专业教学的改革是时代的要求，也是高职数控技术专业教学研究的进步，高职数控技术专业教学为我国在数控方面提供着源源不断的人才，这种人才的持续输出是发展壮大一个国家的“捷径”，相信在不就得将来我国的数控专业人才教育教学模式会更加完善。
参考文献
王永隽，董红平，黄建勤.创客教育融入数控人才培养模式的改革研究[J].中国职业技术教育，2018（01）：75–78.
吴国华.高职数控技术专业的教学改革创新[J].经贸实践，2018（12）：325.
陈本锋.新工科背景下高职数控技术专业人才培养适应模式探索[J].高等职业教育探索，2018，17（05）：57–62.
王晓华.高职数控技术专业的教学改革创新[J].内燃机与配件，2018（21）：242–243.
曾珍，吴云霞，卢文超，易国华，赵小雨.高职数控技术专业“四位一体”的现代学徒制人才培养模式研究与实践[J].南方农机，2018，49（23）：108+110.
关键词： 高职数控技术专业;实践教学
引言
高职数控技术专业的实践教学目前还在探索阶段，各方面的教育仅仅是注意到了高职数控技术专业实践的重要性，却不能实施有效的教学模式来具体的进行高职数控技术专业教育。大多数的高职数控技术专业基地大都是遵循老一套的教学模式，这种不加改革的高职数控技术专业教学对高职数控技术专业的实践教学益处甚微，对培养高职数控技术专业型人才目标的大规模实现作用不大。对此，我们将通过现代高职数控技术专业的教学手段，再次深入挖掘高职数控技术专业实践方面的教育方式方法。
培养目标的定位与高职数控技术专业实践教学的关系
与初中、高中和大学教育不同的是，高职数控技术专业注重的是专业性人才的培养，这不同于其他教育部门的“培养综合性人才”的教育目标。高职数控技术专业实践教学正是基于这点的考虑，在高职数控技术专业实践教学上大胆的实行“特定式”的教育方式，其目的就是要求高职数控技术专业人员能够有过硬的高职数控技术专业实践本领。但是，“特定式”教育不等于其他方面的教学被忽略掉，而是设立专门的教学单位来为高职数控技术专业人员提供德、智、体、美、劳全方面的素质教育，这就是培养目标的定位与高职数控技术专业实践教学的关系之一，其在教学理论方面的改变以此为主。在高职数控技术专业实践教学中与传统的教学是截然不同的，其互通点很少，但是教学的中心思想基本一致，都是强调提高参与者的实际操作能力。高职数控技术专业实践教学的教学目标正是锻炼学生的操作能力，从而保证每一个毕业生都能够在工作中快速适应并能够与教学理论相结合充分发挥所学知识。在高职数控技术专业实践教学中，基本的操作并不是高职数控技术专业实践教学的最终目的，其最终目的是学生能够自主的进行专业性问题的解决，高职数控技术专业的特性就是在于其解决问题的方式方法不唯一，因此高职数控技术专业实践教学有必要锻炼学生的这方面能力，以理论知识与实践相结合的作用效果再次提升高职数控技术专业实践的教学水平[1]。
数控技术的理论教学模式与高职数控技术专业实践的结合
高职数控技术专业实践教学，必须以人才培養质量为主要目标，并且以“一个公共技术平台，多个专业方向”的高职数控技术专业实践教学思想为总的指导思想，除此之外高职数控技术专业实践教学还要提供新的人才培养模式、职业岗位群和设计人才培养目标和培养规格。理论教学体系和实践教学体系的优势在于能够将高职数控技术专业实践教学的教育教学拓宽基础，并在实践上加以创新，这样的高职数控技术专业实践教学能够提高学生的实际操作能力和综合素质。
在高职数控技术专业实践教学领域，“以数控加工为龙头，以CAD/CAM为主线，以职业资格证书为纽带”具有高职数控技术专业实践教学的鲜明特色[2] 。走高职数控技术专业实践教学结合的路子，必须加强高职数控技术专业实践教学基地的建设和高职数控技术专业实践教学师资队伍建设，高职数控技术专业实践教学类实用人才的培养就是如此。高职数控技术专业实践教学依靠学生的理论基础和高职数控技术专业实践教学的合理控制手段来完成;专业核心能力的水平是高职数控技术专业实践教学的教学标志，其中数控技术的理论教学模式是专业实践教学内非技术性的相关能力所不能达到的高度，它们必须与高职数控技术专业实践教学相互结合，形成综合能力。其次加强人文素质教育，突出高职数控技术专业实践教学专业核心能力的培养，发展多种相关能力，提高职业综合素质是数控技术的理论教学模式与高职数控技术专业实践的结合的关键[3]。
高职数控技术专业实践教学改革
完善高职数控技术专业教学体系
专业教学改革的核心设计到诸多方面，比如数控实践体系改革和课程体系改革。根据专业培养目标和培养规格的数控实践理论，应加强课程体系改革与实际构建数控平台的有效结合，比如建立基本素质平台、公共技术平台、专业方向平台等技能培训平台，平台的建立是完善数控技术与教学的重要手段，这些平台的理论教学体系和实践教学体系的完美结合将有效的促进学生的学习效率以及实际的动手操作能力，为以后的工作打下良好的基础。此外理论教学体系和实践教学体系还能够做到体系上的交叉渗透，理论教学体系和实践教学体系相辅相成，理论教学体系和实践教学体系又由若干模块组成，这些模块的组成将大大提高两个体系之间的融合度。机械模块和控制模块是理论教学体系和实践教学体系中最为重要的模块建立，理论教学体系和实践教学体系之中的模块建立是需要间接完成的，所谓间接完成是指理论教学体系和实践教学体系不能够直接完成模块的家里，需要使用搭桥手段来完成，但是理论教学体系和实践教学体系的模块建立总体来说还是相当完善的，并且其控制也相对简单，对实现理论教学体系和实践教学体系的教学具有重要的实际意义。
建立高职数控技术实训中心
对高职数控技术专业学生的最好训练方式是高职数控技术专业实践教学结合理论知识，但是想要完善高职数控技术专业实践教学结合理论知识的训练方式就必须提供好的高职数控技术专业实践教学结合理论知识的教育教学环境，对此建立高职数控技术实训中心是首要选择。一般的建立高职数控技术实训中心需要建设数控车床、数控铣床、加工中心、电火花线切割机床等等。建立高职数控技术实训中心虽然会提高教育成本，但是其所表现出的高职数控技术专业实践教学效果也是显著的，因此，建立高职数控技术实训中心是目前所有高职数控技术专业教学应该注重的地方。
总结：高职数控技术专业教学的改革是时代的要求，也是高职数控技术专业教学研究的进步，高职数控技术专业教学为我国在数控方面提供着源源不断的人才，这种人才的持续输出是发展壮大一个国家的“捷径”，相信在不就得将来我国的数控专业人才教育教学模式会更加完善。
参考文献
王永隽，董红平，黄建勤.创客教育融入数控人才培养模式的改革研究[J].中国职业技术教育，2018（01）：75–78.
吴国华.高职数控技术专业的教学改革创新[J].经贸实践，2018（12）：325.
陈本锋.新工科背景下高职数控技术专业人才培养适应模式探索[J].高等职业教育探索，2018，17（05）：57–62.
王晓华.高职数控技术专业的教学改革创新[J].内燃机与配件，2018（21）：242–243.
曾珍，吴云霞，卢文超，易国华，赵小雨.高职数控技术专业“四位一体”的现代学徒制人才培养模式研究与实践[J].南方农机，2018，49（23）：108+110.