论新课程理念下的初中政治教学

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  初中政治教学新课改设置悬念作为初中政治教师,应深入研究政治学科的结构特点,保障教学各环节顺利进行,提高课堂教学的效率。
  一、组织学生进行讨论学习
  讨论交流是一个思维共享的过程,可以有效地启发学生思维,培养学生自主发现问题、思考问题、解决问题的能力,帮助学生明辨是非,提高团队协作意识,教学效果事半功倍。讨论式学习方法形式多样,如辩论会和课堂讨论都是行之有效的手段,为了让学生融入到讨论的氛围中,大胆质疑,发表自己的见解,可以学生设疑或教师设疑,为了提高学生讨论的积极性,可以自由讨论也可以分组讨论,组织辩论赛。例如,在教学“过富有情趣的生活”这一课时,为了培养学生正确的审美观念和优雅的生活情趣,教师可以组织学生进行一场主题为“中学生追星的利与弊”的辩论赛,引导学生独立搜集资料,组织辩论语言。这样一来,既可以提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,同时又能培养学生明辨是非能力,善于汲取他人的意见和长处,提高学生表达能力和团队协作能力,提高政治教学的有效性。
  二、教学中设置悬念小结
  在课堂教学即将结束时,教师应以教学过程中阐明的原则和规律为基础,设置新的问题,给学生留下悬念,为下一节课的教学做好铺垫。如果课堂小结合理恰当,不但可以丰富课堂知识,而是有助于激发学生对下节课的期望,促进课堂教学的正增长。例如,在教学完《人生自强少年始》这一课后,教师应不失时机地设置悬念,对课堂教学内容进行总结:“每一位成功者,都要经历无数的挫折,这就生动的说明了坚强的意志力對于人生的重要意义,生活教育我们要勇敢面对所有困难与压力,每个人都要学会自强,成为一名自强的中国人。那么怎样才能成为一名自强的人呢?下节课我们就会学到。”这一悬念的设置,引发了学生的好奇心和求知欲,他们迫不及待的开始翻阅下一章节的内容,希望能够及早获取知识。由此可见,这种悬疑式的课堂小结,可以激发学生内在的求知欲望,充分调动学生的积极性,使本节课的结束变为下节课的开始。
  三、建立完善的评价机制
  在应试教育的影响下,考试成绩已经成为评价学生的唯一标准,这种“一锤定音”的评价模式与新课改“为了学生发展”的核心是背道而驰的。所以,我们要建立完善的评价机制,注重过程性评价和发展性评价,发挥评价的激励性和导向性作用,增强学生的自信心,保护学生的自尊心,促进学生德智体美全面发展。学生是评价的主体,我们要关注学生平时的表现和努力程度,多角度、多层次的用发展的眼光看待学生,提高评价的多元化,满足学生个性发展的需求,保护学生的自尊心和自信心,在近期发展的基础上促进学生可持续发展。
  总之,教师要坚持政治学科的育人理念,树立“以学生发展为教育之本”的意识,推进理论学习与探究实践相结合,培养学生参与意识,提高教学活动的自主性、多向性,强化学生理解感悟,提高学生思想道德修养,满足新形势下对人才的需要。
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